浅议中学美术课堂教学的有效性

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　　【摘要】要保证课堂教学有效性就要做到以美激趣、精讲善练、因材施教、启发诱导、循序渐进、激励创新等，只有这样才能取得较好的教学效果。

　　【关键词】中学美术课堂 有效性 教学任务

　　《中学美术课程标准》指出：“中学美术课程的实施要注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。通过美术学习活动，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。”中学美术教学必须围绕这一目标，结合美术教学的特点，咨询美术教学的一般原则，选择运用好相应的教学方法，达到预定的教学目标。根据美术课堂教学的原则，结合教学工作实际，我认为要保证课堂教学有效性必须做到以下几点：

　　一、以美激趣

　　兴趣是最好的老师。要上好课，教师要注意多渠道激发学生学习兴趣，使学生自觉求知、充分激发自身的多种感觉器官投入到学习活动中，活跃课堂气氛。我认为，课前的激趣过程是十分重要的，没有课前的激趣活动，就不能激发学生探究的欲望，就不能保证课堂活动的有效开展。在教学中，我采用谈话式的美术小故事引趣，用经典美术作品提问题激趣，还从一些有趣的形象设计开始，激发学生的兴趣。这些活动，激发了学生的审美情感与对学习内容的渴望，教学秩序和学生参与教学活动的情绪高涨，取得了较好的教学效果。

　　二、精讲善练

　　美术课的特点就是练。美术的技能是在训练中积累并完成的。精讲要求教师一要语言清晰、准确、精炼，通俗易懂，形象生动，富有感染力;二要把握教学内容的重难点，有真知灼见和规律性的知识;三要根据课堂实际调整讲授的内容，变换讲授的方式。教师不能为讲而讲，更不能和练无关。精讲善练“讲”是关键，讲好了练就能收到事半功倍的效果。善练是要求学生目的明确，多动脑筋，也要求教师在学生练的过程中要科学合理分配作业练习的时间，演示的内容与课堂讲述的内容和要求完全吻合，同时根据学生的问题及时予以指导。

　　三、因材施教

　　美术课既有对全体学生的审美教育的任务，也有发现美术人才的任务。美术教师尤其要注意学生的差异性，既要保证面的讲授，又要注意到学生个体的基本素质区别，然后区别对待，因此教学方法和教学的方式要采取多样性。在教学中，我把学生的情况进行了分类，对每个层次的学生分别制定了不同的目标要求，在辅导的时候加强针对性，基础好的要求高，加大学习分量;基础不好的，进行重点辅导;对于绘画中容易出现问题的地方，进行重点关注，及时找出问题进行纠正，力求做到人人有进步。

　　四、启发诱导

　　教学过程中，教师通过讲授、问答、开展活动、讨论教学实验等方式，以调动学生学习的自觉性、积极性，点燃学生智慧的火花，让学生获取知识，掌握技能，提高思想，发展能力。教师一要准确把握教学内容，二要了解学生的状况，对学生状况心中有数，教学时方能做到有的放矢。教师在启发学生时，要思路清晰，对症下药，只有这样才能避免“启而不发”。在启发学生的时候，教师不因循守旧，要拓宽学生的思路。教学中，我对知识点进行了分析，对课堂进行了预设，通过故事、生活、多媒体启发等手段，达到启发学生思维的目的。

　　五、循序渐进

　　绘画是门见功夫的学问，非一日之功所能完成的;美术课的内容繁杂，必须逐层深入。因此美术课就是要做好打基础的工作。课堂上，要保证课堂教学的有效性，必须做到循序渐进。我把美术课程进行了规划，把知识分解成若干块，又把若干块分解成课堂上的若干知识点，做到每节课解决一个问题。在解决问题上做到“步步为营”，“小步快跑”，真正做到了水滴石穿，得到了学生的欢迎，也取得了较好的效果。

　　六、激励创新

　　创新能力的培养是审美教育的最高目标。有了感性认识的基础，为发展升华到理性认识，有目的、有重点地进行临摹教学是必要的，但是长期的“照葫芦画瓢”不但破坏了学生感知认识，而且束缚了学生创造思维的发展。教师在教学中，既要正视美术教学的目的，激发学生的创作欲望，又要尊重学生的创造个性，培养学生的创新能力。美术教学中，教师要运用鼓励性评价，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。我鼓励学生尽量在作品中表达出自己的想法，展现自己的个性，这既激发了学生的创造欲望，又培养了学生的创新精神。

　　参考文献：

　　[1]陈振石.素质教育中教育者的价值取向[J].教书育人.2003(2).

　　[2]胡根发.浅议中学教师的人文素养[J].四川教育学院学报2006(11).

　　[3]王涵,华石,倪平.名人名言录[M].上海人民出版社.1983.