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【摘要】提高小学美术课堂教学的有效性，要有效备课;教学情境注重多样新颖;多鼓励、表扬，多元评价。
【关键词】小学美术课堂教学有效性
新的美术课程标准�调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，�调情感体验，注重学习的过程，注重学科学习以及综合学科的探索，通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。但是，目前的美术课堂教学往往存在许多的无效的现象。那么,如何提高课堂教学的有效性呢?现结合笔者的实践经验，谈谈自己的几点做法。
一、有效备课
要上好一堂美术课，前提条件是有效备课：即熟悉教材、了解学生。
熟悉教材也就是熟悉了解《美术课程标准》给学生制定的教学目标、教学要求、教学内容、教学任务等等。现在美术课程内容的要求不仅仅停留在以学习美术技能为主，还加入了更多人文性质的内涵。熟悉一下教材也是让我们头脑里大概有个框架，本学期美术学科要上哪些内容，需要准备哪些材料工具(图片、示范作品、作画工具等等)，哪些课时需要学生欣赏感受，哪些课时要求学生自主动手探究完成，哪些课时需要学生独立完成作画等等。熟悉教材也是为备课、提纲教学计划做准备。
了解学生是上好一堂课的最基本的前提条件之一。每个年龄阶段，每个阶层的学生他们的认识感知不同，新课程标准对他们的目标、要求、任务也都不一样。老师要根据学生的心里、生理的特点，他们是什么样的学生来明确教学目标和要求。我教中年级学生，中年级学生注意力比起低年级学生持久性的长一些，他们的概括能力处于形象水平向抽象水平过度阶段，他们的平面绘画比较好，对于一些简单的透视变形他们也初步了解，他们也会用自己的表达方式去绘画，对于色彩的喜好和审美观有一个稍具体的定义了，但想法仍然比较天真可爱，因此，我在中年级课堂教学中，我是以教会他们绘画技巧为前提，以培养他们欣赏美的能力为辅助，以创造美为最终的教学目的。在课堂上我通常是布置一个有些难度的小任务，提出我的主题，提出我的要求，以自定义内容的形式，把剩下的时间和空间就交给他们自己去发挥，让他们去展开自己想象的翅膀，去创造他们自己的画。
二、教学情境注重多样新颖
在美术课教学中，调动起学生学习的主动性，激发他们学习美术的兴趣是至关重要的，因为兴趣是学生学习美术的原动力，正如教育家程颐所说“教人未见意趣，心不乐学”，怎样才能激发学生学习美术的积极性呢?教师可根据学生的心理特点，以故事、谜语、儿歌、游戏等活动进行教学，让学生在轻松的环境中发挥想象力和创造力。
1、以故事创设情境
小学生最爱听故事，用故事串联教学之中，能让孩子在入迷地倾听中轻松地学习。如在讲授《小鸟找家》时，教师讲述自编故事：小鸟随鸟妈妈搬迁到一个美丽而陌生的地方。好奇心驱使它告别妈妈，和其他的小动物一起玩耍。不知不觉，天渐渐黑了，朋友们都回家去了，可它却迷了路，怎么也找不到家。小鸟找不到家，谁能想办法帮小鸟找到家呢?学生带着疑问开始思索，教师抓住这种有利气氛，顺势引入课题。
2、以猜谜创设情境
“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊”，这首谜语诗是在教《画》一课时，以猜谜形式揭示课题，引入新课。学生思维就更加形象化了，只用几分钟时间就帮助学生想像到了“画”的题意。“云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰”,这首谜语是《风来了》一课中导入语，目的是为了引起学生学习的兴趣，帮助学生学习风的基本知识，了解风来时物体形态的变化。
3、以儿歌创设情境
如《折纸动物》一课，教师将编好一首儿歌朗诵给同学们听：“妈妈带我上公园，各种动物真好看：大灰象喷水玩，小猴子荡秋千，熊猫戴上黑眼镜，孔雀展开大花扇……”听着听看，学生们不由自主地想起了自己在动物园里看到的那些动物。教师话音未落，大家都抢着说开了：“我也去过动物园，有很多很多动物，我最喜欢猴子，它们非常顽皮。”“我最喜欢长颈鹿!”“我最喜欢斑马”“我最喜欢青蛙!”这样，小朋友们自觉地随着记忆进入了想像世界，创造制作出自己喜爱的动物形象。
4、以游戏创设情境
在美术课堂教学中采用游戏化教学，不仅是必然的，而且是必要的。游戏教学是一条重要途径，也是减轻负担、事半功倍的好方法，它的必要性表现在：①游戏教学符合“愉快教育”的指导精神“愉快教育”的实质是变“苦学”为“乐学”，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。在游戏过程中，学生精神放松，课堂气氛活跃，在愉快中得到知识，学到技能;巩固知识、熟练技能。②游戏教学符合儿童的身心发展规律。小学生的注意仍是以无意注意为主的，特别是低年级，注意力不能长时间集中。游戏教学顺应了儿童的身心发展规律，使孩子在玩中得知，乐中求真。③美术课是艺术课，它自身就具有一定的游戏内容，教材的编排也体现了这一点，许多课(尤其是低年级的课)的本身就是一个小游戏。这样，学生在看一看、学一学、画一画、玩一玩的过程中，完成课标或教材规定的任务。
三、多鼓励、表扬，多元评价
老师对于学生的绘画作业，我们要用真诚和善良的心态去对待，要多给一些鼓励，不要轻易否定一个学生的作品。大人看小孩子的画往往摇摇头，画的是什么呀，乱七八糟的，看都看不懂!或者直接说不好，很糟糕。其实，儿童的童真、浪漫就是体现在这样的画里边，天然去修饰，个性鲜明，画出了他内心世界的东西。每个人的感知、表达方式的不同，才成就这样多丰富多彩的画面。所以我们批改学生作品时，应该要有多重标准，评价应该多元话，多鼓励，多表扬，要善于发现他们的作品的闪光点，多激励他们，提高他们的自信心和对创作的兴趣。对于过去受批评多的儿童，赞扬对他们就更起作用，而过去受表扬多的，适当的批评指点对他们也许会有更大的影响更大的进步。
作为老师也不要吝啬我们的表扬，赞美。你的一个肯定的眼神，一个表扬的手势，一句赞美的语言，对于学生来说，心里是一个巨大的鼓舞。我觉得作业的批改不能用分数来衡量，分数会让那一批绘画不够好的学生看到那分数变得越来越不自信，我的评价是用三种不同的贴纸笑脸来表示，当他们看到这些笑脸时，不会感到不满，反而会感到老师在鼓励他，要他加油!批改作业时，当着他们的面批改，我先欣赏画，然后根据他的画在言语上给他三五句评价、指导和鼓励，最后给他作品上贴一个笑脸，他们每一个人拿着图画本都很开心。那些学生也变得很积极交作业了。
美术课要给学生带来快乐和知识，让他们乐于学，乐于做。教师要用心去耕耘，带着学生一起走进五彩缤纷的美术王国。
