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提出明确的观察任务虽然说中高年级的学生与低年级的孩子相比有了一定的观察能力，在一定程度上能够分辨出自己所需要的因素，但是，他们的观察存在着不细心的缺点。在人物画教学过程中，教师要尽量将观察任务明确化，甚至是明确到某一个点上，比如说，分步让学生分别的去观察人物的眼睛、鼻子、嘴巴、额头、发型、手、脚，然后再让他们观察人物的形态，最后综合起来根据自己的理解去观察人物整体形象，通过自己的理解和感悟去赋予人物鲜活的生命。
帮助学生理顺观察顺序在人物画教学中，要教导学生注重将整体观察法、比较观察法、审美观察法结合起来，将理论和实践结合起来，帮助学生学会运用各种观察方法。比如说在运用整体观察法的时候，要将人物首先作为整体进行全局观察，使人物的各个要素综合起来，然后再将人物的各个部分进行分别系统的观察，观察出每一部分的形态，再回归到整体来，使自己之前的观察得到一个综合，这就相当于语文作文写作中的“总分总”形式一样。[3]
帮助学生将观察与记忆完美结合只有前期的观察是不够的，要将学生对人物的观察转变为学生的记忆，并在一段时间内存在于学生的记忆力，这样才能够帮助他们形成长时间的记忆，促进他们在课外进行人物创作。
培养学生的创造意识和审美意识
学生创造意识和审美能力的提高是循序渐进的过程，是长期积累的结果。在基础教学中，技能和思维能力的培养一直是争论的话题，但是基础训练的内容不仅仅是在造型技能和专业技能技法的训练，还包含着思维能力的培养。而且小学美术教师应该找到小学人物绘画中二者的结合点，重视对基本功的内涵和各种训练所涉及到的艺术理论进行有效的梳理。作为人物绘画，因为有着造型的特点，所以决定了技能训练的重要性。因此，教师要指导学生人物象的形态、颜色、质量、结构、黑白、对比、和谐等方面进行研究，运用构图、透视、笔墨、材料、工具等造型的规律，重视绘画技能的掌握，重视基本功的训练，重视学生能力的培养。在绘画过程中培养学生的审美意识和创造能力，设计和构成意识等思维活动能力的培养，进行基本功能力训练，重视解决人物绘画中的若干问题，尽可能让学生对人物绘画产生全面而客观的认识，拓展艺术的视野，提升学生的学习兴趣，保证学生带着满满的信心进入到以后的美术学习生涯中。
强化学生的作品意识
作品意识是学生的审美意识、设计和构成意识、想象和创造意识等多种因素的结合，通过作品，集中展现的综合的意识。教师在绘画中要教育学生进行集技能训练、一定的审美倾向、艺术经营、画面总体把握控制于一体的意识和能力，并逐渐推进。教师在绘画开始的时候就应该强调习作的作品意识，将创造意识运用到教学中，让学生有明确的方向，落实到画面上是一幅完整的画面，这个画面要有审美的倾向、设计和构成等意义的完美性，让学生快速投入到主动的绘画中，迸发出艺术的创造欲望。作品意识确立后，教师要对学生的行为方式给予指导，赋予作品和习作一定的作品意义和精神内涵，还给学生创造人物绘画作品意识的通道，让学生掌握好的学习方法，形成连贯的人物绘画的思维习惯，也同时注重培养学生独立的人格，对学生的要求和限制不要太多，不能束缚学生活跃的思维和个性的发展，要将作品意识融入到绘画训练中去，充分进行绘画教育，尊重学生的个性特征，实现学生的个性发展，重视并鼓励学生的个性表现，实现技法训练和创造性思维培养的双重训练，实现对学生审美和创造能力的培养，积极推进教学的进程，提高教学的效果。
结论
将美术与情感结合起来是美术创作的最佳状态，在美术创作中，力求将情感融入到绘画中，也是小学美术教师应该做到的。情感作为人们创作的动力之源，更是小学生喜爱某种事物的源泉，用感情去创作会激发学生的积极性和主动性。在人物画的课堂里，将学生的自信心、情感、技能结合起来，作为小学美术教学的创新切入点，帮助学生喜欢上美术，喜欢人物画，从而提高学生学习美术的主动性和积极性，用满意的作品作为学生学习不竭的动力。教师要通过人物绘画，充分开发学生的创造力，想象力和艺术潜力，培养出具备创造品质的学习素质优秀的学生。
