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一、项目教学法概念
项目教学法最早起源于美国,是由美国著名家凯兹教授和加拿大教育家查理教授共同推创的一种以学生为本的教学方法。它是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。在高等中,“项目”主要是指以生产一种具体的、具有实际应用价值的产品为目的的一种任务,它旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中,让学生积极地进行学习,自主地进行知识的构建。其目标是:不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标,或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果,而是在教师的下,学生去寻找得到这个结果的途径,最终得到这个结果。在这个过程中学生学到的不仅是理论知识和操作技能,更重要的是获得一定的职业能力,这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力,而是涵盖了如何解决问题的能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作的能力等几个方面。而这些能力正是社会对高职毕业生的要求,所以,在高等职业教育中推行项目教学法具有十分重要的意义。
二、项目教学法在《园林植物栽培与养护学》课程中的教学设计
《园林植物栽培与养护学》是研究园林植物的生长发育规律及园林植物的苗木培育、移栽定植、养护的理论与技术的一门课程。作为园林绿化专业的一门骨干课程,其实践教学是由若干个技能点组成的,每个技能点都具有一定的应用价值和明确的教学任务,都可以成为独立的项目来完成。实施项目教学法必须有充足的教学资源,主要是教师资源和设备资源。
(一)根据教学需要确定项目内容,成立项目实施小组
在项目教学法中,学生学习的途径由以课本为中心转变为以“项目”为中心。好项目可以充分调动学生学习的积极性。所以项目的选取非常关键。项目的确定可由几位任课教师和部分学生共同制定。项目的确定应注意以下事项:
1.从本校的教学资源实际状况出发,项目要可行。
2.最初实施的项目所涉及的内容应是学生较易掌握的,这样学生的信心就会增强,学习积极性就会提高。以后可以逐步提高项目的难度,可促使学生学习和运用新的知识、技能,解决过去从未遇到过的实际问题。
3.项目任务必须是非常具体的、可操作的。
4.项目应能激励学生收集有关资料,激发学习自觉性。
学生分组应注意的事项:
(1)注意组织能力强弱、动手能力强弱的合理搭配。在进行小组划分时,任课教师应事先和班主任进行沟通,了解学生各自的特点和特长,以保证分组的合理性,继而保障项目工作的顺利进行。个别后进生,由于自学能力和自控能力较差,容易产生依赖思想。对此,可充分利用鲇鱼效应——以动带静,让学习好的学生对后进生给予及时的帮助和纠正。再者,男女同学搭配,不但是体力上,而且在思维方式上是很好的搭配。
(2)小组人数以5～8人为宜。若项目涉及知识面较广、难度较大,则要分组合作完成,因为学生各有所长,知识的互补性可以帮助他们解决更多的问题。小组人数以5～8人为宜,组成小组后,由学生推选组长、副组长。进行适当的小组分工,让每一个人都明确自己的任务。
实例:园林植物水培操作项目具体操作如下:
学生分成5人一组,在教师的引导下,由学生自主选择用于做水培项目的植物,然后由学生自己上或上网查询自己选中植物的水培配方,任课教师检查学生交来的水培配方可行后,实验员负责准备品。学生在实验室按自己查得的水培配方配置营养液,配置完成带回宿舍营养液及水培器皿,放于宿舍中观察并记录水培植物生长情况,遇到问题先由自己小组内解决,解决不了再找老师解决,并认真记录解决问题的过程。期末教师组织学生在校园内出售或把水培的成果推向。学生交项目,教师进行总结。
三、项目教学法中教师的作用
1.引导作用
学生在完成项目的整个过程中,教师要进行适当的引导。引导主要包括对新知识的讲解和对项目具体实施的解释。
①新知识的讲解要抓重点,避重复。应该只包括对重点教学内容的讲解,其过程应该精练,最好是通过简单的例子用实际操作的方法进行,这样,学生才更容易理解、接受,也为学生独立完成项目打下良好的基础。
②教师要解释清楚项目实施的步骤,相关资料要及时给出。教师除了要告诉学生即将完成的项目是什么,还应该适当地提醒学生先做什么、后做什么。
