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论文关键词：邓小平;人的全面发展;思想;贡献;“四有”新人
论文摘要：邓小平继承和发展了马列主义、毛泽东思想中关于人的全面发展的思想，探索并提出了社会主义初级阶段促进人的全面发展的理论一邓小平提出了培养“四有”新人是社会主义初级阶段实现人的全面发展的具体目标;指出社会主义初级阶段只有以经济建议为中心，才能夯实促进人的全面发展的物质基拙;强调把教育摆在优先发展的战略地位是促进人的全面发展的主要途径。
邓小平继承和发展了马列主义、毛泽东思想中关于人的全面发展的思想，在解决“什么是社会主义和怎样建设社会主义”这个根本性的历史课题时，把促进人的全面发展作为中国特色社会主义各项事业和一切工作的重要目标。当前，我们的一切工作，都在朝着实现人的全面发展这个目标而努力，因此，研究邓小平关于人的全面发展思想有着重要的理论意义和现实意义。
一、培养“四有”新人是社会主义初级阶段实现人的全面发展的具体目标
社会主义到底要培养什么样的人?1956年，毛泽东明确提出:“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”毛泽东的这段话，阐述了社会主义阶段人的全面发展的基本内容。但是，由于“左”的思潮的千扰，“***”的影响，党在促进人的全面发展的指导思想及实际做法偏离了时代发展的要求，一些人失去了理想、信念，不讲道德、不学无术。以邓小平为核心的党的第二代领导集体恢复实事求是的思想路线后，就强调要在抓好物质文明建设的同时，抓好精神文明建设。精神文明建设，归根到底，是要促进人的全面发展。1980年邓小平在赠予《中国少年报》和《辅导员》杂志的题词中，将培养对象的标准演化为“有理想、有道德、有知识、有体力”。在改革开放的进程中又指出，在社会主义初级阶段，“搞社会主义精神文明，主要是使我们的各族人民都成为有理想、讲道德、有文化、守纪律的人民。”在不断的完善中，进一步提出在社会主义现代化建设中，一定“要教育人民成为‘四有’人民，教育千部成为‘四有’千部。”这些“四有’，，指的都是“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人。从邓小平的多次讲话里可以看出，邓小平继承和发展了毛泽东的人的全面发展思想，他提出的“四有”新人实际上已经成为社会主义初级阶段人的全面发展的具体目标。
邓小平从思想道德素质和科学文化素质两方面的有机统一论述了“四有”之间的关系.并且特别具体说明了这四条里面，理想和纪律特别重要。有理想，是“四有”标准中的首要标准，具有非常重要的地位。正如邓小平所说:“人的因素重要，不是指普通的人，而是指认识到自己的利益并为之而奋斗的，有坚定信念的人。”邓小平强调:“要特别教育我们的下一代，下两代，一定要树立共产主义远大理想。一定不能让我们的青少年作资本主义腐朽思想的俘虏，那绝对不行。”有纪律，是指以维护全体人民的共同利益为目的，并且建立在人民充分意识到自己是新社会主人这种高度自觉性基础上的新型的纪律。邓小平指出:“我们这么大一个国家，怎样才能团结起来，组织起来呢?一靠理想，二靠纪律。组织起来就有力量动没有理想，没有纪律就会像旧中国那样一盘散沙，那我们的革命怎么能够成功?我们的建设怎么能够成功。”邓小平的这些论述，既把“四有”当作目标，又把“四有”当作实现目标的手段，进一步丰富了马克思主义人的全面发展的思想，也大大推进了实现人的全面发展的历史进程
二、社会主义初级阶段要以经济建设为中心，夯实促进人的全面发展的物质基础
人的全面发展从来就离不开一定的物质基础马克思指出，发展社会生产力，创造生产的物质条件，才能为一个更高级的、以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形态创造基础。然而长期以来我们对“什么是社会主义，怎样建设社会主义”这个首要的基本理论问题不清醒，在实践上，并没有一心一意致力于发展生产力。在“***”这样长期的全局性的“左”倾错误中，经济发展停滞倒退甚至濒临崩溃的边缘，人民的物质文化需要得不到满足，社会主义民主和法制建设受到严重破坏，社会主义在很大程度上失去了应有的生机与活力，人的全面发展的历史进程受到严重影响。再加上长期搞计划经济体制严重抑制了生产力的发展和人的发展。人依附这种体制，无法充分挖掘自身潜力和体现自我价值，严重抑制了人的积极性、主动性和创造性的发挥，限制了人的自由和全面的发展。
社会主义的经验教训促使邓小平思考，“什么叫社会主义，什么叫马克思主义?我们过去时这个问题的认识不是完全清醒的。马克思主义最注重发展生产力。”社会主义要发展，“发展才是硬道理”。邓小平所说的发展，不是单一方面的发展，而是包括经济政治文化等在内的各方面的发展，其中，经济的发展处于中心的地位。如何发展?“抓住时机，发展自己，关健是发展经济。”只有经济发展了，才能为其他方面的发展(包括人的发展)英定物质的基础，创造必要的条件.从而带动其他方面的发展。改革开放以来，以邓小平为核心的党的第二代领导集体始终把经济建设放在全部工作的中心地位，强调坚持以经济建设为中心不动摇。
然而，以经济建设为中心的目的并不是为经济本身，而是为了人。比较充分地满足人们的物质和文化需求，为了切切实实地实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。人的发展是发展的目的，而经济建设则是达到人的发展这个目的的最墓本最重要的手段。
三、促进人的全面发展的主要途径:把教育摆在优先发展的战略地位
马克思、恩格斯在论证共产主义代替资本主义的历史必然性的同时，曾提到发展教育是实现人的全面发展的一个基本途径。邓小平从战略的高度论述了发展教育是促进人的全面发展的主要途径。
从邓小平对教育在社会主义现代化建设中的地位的深刻分析中，我们可以看出教育在促进人的全面发展中的战略地位。他提醒人们要高瞻远瞩的看待教育，从战略高度抓好教育。早在1982年在论述国民经济发展的战略重点时，邓小平就指出:“一是农业，二是能源和交通，三是教育和科学。”他在1985年召开的全国教育工作会议上还强调指出:“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。有了人才优势，再加上先进的社会主义制度，我们的目标就有把握达到。”这里说的目标.就包含了人的全面发展的目标，并且明确提出教育的根本任务就是培养“四有”新人。
贯彻优先发展教育战略，最重要、最关心的是人才。为此，邓小平主张提高知识分子的地位和待遇，在全杜会范围内营造“尊重知识、李重人才”的良好风气。为提高知识分子的地位和待遇，邓小平明确表示:“要反对不尊重知识分子的错误思想。”1984年，他在中顾委第三次会议上谈及经济体制改革时说，文件第九条最重要，“概括地说就是‘尊重知识、尊重人才’八个字。事情成败的关健就是能不能发现人才，能不能用人才。”这里所指的人才，并不仅仅指专业人才，邓小平曾说过:“我们向科学技术现代化进军，要有一支浩浩荡荡的工人阶级的又红又专的科学技术大军，要有一大批世界第一流的科学家、工程技术专家。造就这样的队伍，是摆在我们面前的一个严重任务。”
贯彻优先发展教育战略根本保证是加快教育的发展。教育发展的核心在于教育改革。教育改革要从体制改革入手，体制搞得合理，就可以调动积极性，发挥主动创造精神。1985年5月，在邓小平主持下制定和通过的《中共中央关于教育体制改革的决定》，明确指出了我国新时期各级各类教育改革的蓝图、方针、原则和步骤，确立了教育事业与经济建设之间的相互关系，对深化新时期的教育改革、促进新教育体系的构建起到了巨大的指导和推动作用。
贯彻优先发展教育战略要处理好思想政治教育与科学文化教育的关系，特别要加强思想政治教育工作。邓小平曾深刻指出:“毫无疑问，学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位，但这并不是说要把大量的课时用于思想政治教育。学生要把坚定正确的政治方向放在第一位，这不仅不排斥科学文化，相反，政治觉悟越是高，为革命学习科学文化就越加自觉.越加刻苦。”在这里，邓小平清楚地阐明了思想政治教育与科学文化教育之间的密切关系。关于思想政治教育工作的重要性，邓小平在回顾80年代的工作得失时深切地认识到:“十年最大的失误是教育，这里我主要讲思想政治教育。”思想政治教育的内容是多方面的，邓小平从培育“四有”新人这一根本任务出发，主要强调五个方面的教育，即，进行“一个中心，两个基本点”的基本路线教育;加强爱国主义教育;特别强调加强理想、信念教育;进行艰苦奋斗的革命传统教育;进行民主法制教育。邓小平不仅系统地论述了新时期思想政治工作的主要内容，而且创造性地提出了“以说服教育为主，法纪处理为辅”等基本原则和方法。此外，邓小平提出的思想政治工作要以精神鼓励为主、物质鼓励为辅的思想，对于社会主义市场经济条件下思想政治工作的实践、推进人的全面发展具有长远的指导意义。
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