老人与狗,引蛇出洞服务,软软其实不太硬
随着网络信息技术的发展,越来越多的高校开设网络工程专业,课程建设工作和教学改革成为专业建设中心.文章对网络工程这一新专业的建设进行了比较系统的介绍.下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：网络工程专业课通过聚焦口试与机试、深化形成性考试、推广开卷考试，降低了考试不及格率、提高了考试成绩。表明：学生主体性的唤醒和师生实时沟通是课堂生命力提升和考试改革成功的基石。
关键词：课堂生命力;考试改革;课程微资源;主体性;交互性
为提升网络工程专业课堂生命力，唤醒学生的主体性意识，在长春工业大学的资助下，立足于专业建设的微观角度，兼顾教育部的宏观角度，对网络工程专业的课堂生命力建设和考试改革进行了实证研究。
一、课堂生命力建设
借鉴翻转课堂模型，提出“功夫在课外，验收在课内”的教学理念，以唤醒学生主体意识、自构学生能力群组、组建课程群、开演微资源为实施要素，有效提升了课堂生命力。
(一)唤醒学生主体意识
教师在每门课程的第一次课堂上，用几分钟的时间对学生做动员，唤醒学生们的主体意识，跟学生们沟通践行主体性的具体措施，包括学生预习、学生主讲、学生对答、学生做小结、制作微课程资源等措施。
1.建立新型师生关系：师空钟，生疑叩，师鸣生悟。教师从主导者转向组织者和学习伙伴，正确对待疑与悟、叩与鸣、空与有的关系。教师提出学习目标，待学生起疑提问，教师给予提问者恰当引导，助其自悟。
2.教师护念学生：力求做到十分八时护。关注每一位学生，加深师生情谊。每学时至少关注4名学生。每10分钟与一名同学交流沟通，一节课45分钟，就能关注到4名学生。对于32人的班级，仅8学时就关注到了每一位同学，30学时就熟悉了所有的同学。通常一位教师教一个班多门课，就跟该班学生建立了深厚的情谊。教师常常会根据情况调整关注学生的间隔时间。由于学生自身的特点和班风不同，学生主体性的践行程度不同。例如在090406班学习《TCP/IP协议分析》时，学生主讲、讨论占授课过程的70%以上，而130407-08班学习《操作系统》课程时，学生主讲和讨论没有超过50%。但是教学效果都比传统教学方式好。实施的难点在于课程进度、深度、广度的保障与调整。
(二)自构学生能力群组
为了克服学生的畏难情绪，保障学生主体性的践行，实现了以能力为导向的学生自助群组构建，由学生们根据自己的能力和爱好创建并加入教学群组，提高了学生的参与度和贡献度。具体构建的群组有：预习讲师组、复讲讲师组、习题组、文档资料组、微课程资源组、网站组、测试组。有的学生能力较强，参与了多个组的工作，而有的同学虽然不擅长讲课，但是特别擅长文献查找、整理、网页制作、测试活动组织等，在自己的组内快乐地学习和工作，为整个教学活动做出了贡献;有的同学别的都不擅长，但是擅长在机考时作弊、刷分，那就在机考测试环节发挥他们的特长，专门找智能课件的漏洞，例如篡改网页、刷分，以便微课程资源组或者网站组的同学完善智能课件。
(三)组建课程群
根据网络工程专业课程之间的拓扑关系，采用多课程联动的教学方式，把关系紧密的课程交给一个课程组，使得课堂生命力建设具有延续性和一致性。例如《操作系统》《网络操作系统》《TCP/IP协议分析》《WEB框架》作为一个课程群，前三个课程具有前驱关系，而《WEB框架》课程为前三个课程在资源建设和管理过程中提供技术支持。改革措施已由多位一线教师在《操作系统》《TCP/IP协议分析》《网络工程》《加密与认证》《网络操作系统》《WEB框架》等涉及多个平台的课程中进行了实践，取得了较好的效果。
(四)开演微资源
1.知识本体构建
通过对课程知识点进行深入研究，突破教材仅仅按照知识模块进行教学内容组织的限制，借鉴开放式分类方法，对知识点进行聚类，构建了初步的课程知识拓扑，便于灵活组织教学内容。
2.游戏性实时课件开发
网络工程专业有些课程中算法较多，例如《操作系统》课程有先来先服务进程调度算法等。我们利用HTML5、CSS3和JAVASCRIPT等前端web开发技术，设计并实现了多个网页式课件，通常每个课件是一个单独的算法，每一步操作都可以给出分数提示。在课堂教学和过程性考试中进行了利用，取得了较好效果。
3.点名程序开发
程序的运行界面很简洁，教师单击开始按钮即可开始点名，不同学生的名字在窗口中快速变化，教师单击停止按钮，即可确定一个学生。点名程序的使用提高了学生对教学过程的关注度，活跃了课堂气氛。
4.操作系统课程微试题库和微知识库开发
微知识库和微试题库的开发和使用，为实施翻转课堂模式和碎片化学习提供了支持，初步取得了预期效果。充分利用了web开发前端技术，从细微处积累，细微到一个知识点，例如如何在网页上动态画出进程状态转换图，如何在网页上输入并显示公式，在不断实践、提升的过程中，与学生共同成长，体会了教学相长的快乐。
5.板书照片
学生在讲台上总结知识模块时留下的板书非常有代表性，更贴近学生的思维，并且不同的学生风格和思路不同，对其他同学和教师都有启发作用。实施的难点在于教师管理资源的技术和时间成本高。
二、考试改革
通过聚焦口试与机试、深化形成性考试、推广开卷考试，降低了考试不及格率，提高了考试成绩。
(一)改革措施
考试改革凝炼为：一实二平，三阶四末，闭基开灵能。实验占10%，平时占20%，阶段性考试占30%，期末考试占40%，闭卷考核学生的基础，开卷考核学生的灵活运用和能力增长。强化了过程性考核，将课堂考核、答辩、阶段性考试加入考核范围，实验占10%，平时占20%，阶段性考试占30%，期末笔试占40%，取得了较好效果。对于必须牢记不忘的基础知识，采用闭卷考试，对于不需要死记硬背，着重于灵活运用和能力培养的部分，采用开卷考试。必修课程中4门以上采用了开卷考试，提高了通过率。阶段性考试没有采用传统的笔试，而是充分研究了口试和机试对考试的正面影响。口试增加了教师与学生之间的互动性，能够与学生充分沟通，弥补了笔试缺乏现场沟通，难以捕捉学生思路的缺陷，同时对其他同学也有借鉴作用，不像笔试学生之间毫无借鉴;口试实现了考、教、学的同步，推行聊着考、玩着考、聊着学、聊着教的理念。在考教的过程中，对学生进行及时评价，灵活采用最恰当的方式对学生的各方面能力进行评价，包括聆听、捕捉问题、描述问题、表达观点、获取资料、综合表述等能力。教师能够及时而较全面地获取学生要表达的信息和学生的思维路径，能够通过问答消除误解，弥补了笔试获取信息不全的缺点。机试是将操作系统课程中的核心算法制作成互动性可执行程序，进行机考，这样学生与机器之间形成互动，学生与学生之间有种比赛的趣味性，一方面比准确率，另一方面比答题速度。突破了传统笔试的限制，充分发挥了多元互动的优势。
(二)网络工程专业课程考试改革效果分析
我们分别对考试结构、形式对考试效果的影响做了统计，也对开卷考试及格率进行了统计(详细数据略)。统计数据表明：同样采用开卷考试形式，增加过程性考试可以显著提升学生的成绩;无论开卷还是闭卷考试，增加过程性考试对学生成绩提高都有显著作用。
(三)实施难点
1.教师工作量数倍增长。需要与学生进行全方位沟通，平时qq、微信、电话、邮箱都用来与学生沟通，随时随地解答学生出现的问题，特别是运用qq聊天的时间较多，教师要传测试题，学生做测试题的结果传回来，教师要保存，分析。
2.对教师的计算机应用技术要求较高。需要运用前端web技术开发和测试微课程资源，需要后端web技术维护这些资源，不断学习更新的技术。3.对教师分析结果数据的能力要求较高。要统计分析学生对某个题的答题思路有几种，错误原因集中在哪里等。
三、总结
翻转课堂模型对小班授课效果理想;口试和机试对提高学生成绩作用显著;开卷考试可以适当降低不及格率。学生主体性的唤醒与实践和师生实时沟通构成课堂生命力提升和考试改革成功的两个要素。
1.课堂生命力建设方面的成果可以推广到有条件进行小班授课的专业和课程中;
2.考试改革方面的成果可以推广到其他专业和课程中。增加过程性考核会增加老师的工作量，适用于以教学和教学研究为主的教师;实时性课件会活跃课堂气氛并增加考试的趣味性，适用于逻辑性强的教学内容。
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