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高职会计专业实践性教学策略研究
高等职业学校教育教学最鲜明的特点就是在于培养学生在专业技能上的职业性，所以教学方法都偏向于学生的就业指导。高职会计专业的中心内容是实践性教学，高职会计专业的教育教学要获得成功，最关键的是加强实践性教学内容，培养学生娴熟的职业能力和判断分析问题的水平。
一、高职会计专业实践性教学过程中出现的问题
1.会计专业的实践教学缺乏科学性
高职院校会计专业的实践性教学需要经过多个环节和多层次的实践性教学活动才能完成。只有在科学合理的会计专业实践性教学的总体教学大纲的指导下，才能明确每个实践环节具体的目标、任务和总体要求，在教师的的引导下完成各个实践环节的教学目标，最终构筑成一个完成的理论体系，但是目前我国大多数高职院校会计专业的实践性教学过程从内容来看严重缺乏科学性和合理性，整体教学体系的内容显得松散没有连惯性，各环节之间不能有效的衔接在一起。例如在会计电算化的实训和手工模拟的实训教学两者就没有联系在一起，相互脱节严重，不能突出这两种间存在的必然联系，这会影响学生对会计专业的理解和研究，误导学生对会计专业各软件模块之间的联系和操作流程。造成会计专业理论缺失，不利于学生构筑完整的会计理论体系。[1]
2.会计专业实践性教学活动中缺乏相关设备的配合
会计专业实践性教学活动主要目的就是培养学生在特定的环境中实际操作的能力，熟悉各个会计软件的操作流程，所以实践性教学活动的开展离不开各种硬件软件的支持，只有充足的符合现代社会发展的软硬件设备，才能确保学生熟悉并掌握会计专业最新的软件应用方法和理论知识。但是由于高职院校的教育资源匮乏，导致学校的会计实验室中缺乏相关的设备和软件，不能及时更新会计学科的仪器设备。例如我国部分高职院校因为资金匮乏，导致实验的配置达不到相应的标准，难以满足会计专业学生的实践需求，导致教学效果达不到预期水平。甚至还有的学员的拥有完备的会计模拟实验室，也安排了相对的实践性教学内容，却没有安排足够的课时，不仅浪费了教学资源，还会对造成学生缺乏相关的实践能力和动手能力。[2]
3.会计实践性教学活动的教学形式单一
高职院校的会计实践性教学活动主要是针对会计学基础知识进行学习和实践，通过简单的会计业务训练引导学生去学习会计专业，这虽然可以让学生们初步体验一下会计业务的具体操作过程，但是对于初学者来说还是比较难以掌握的，尤其是会计知识具有极强的抽象性。在会计实践教学的过程中并不能百分百的模拟出来，例如在银行和税收的实践活动中还存在很大的局限性，根据现有会计专业的实践性教学体系中，其实践活动具体是将文字用实训的方式来表达出来，简单来说就是让学生通过实践教材中提供的相关材料来进行财务的模拟训练，实际上根本不能让学生掌握对银行、税务和其他会计知识的理解，教学形式相对单一，学生缺乏在未来会计工作岗位中所要求的银行结算能力和税务分析能力。
二、如何提高高职会计专业实践性教学的教学质量
建立完善的教育教学体系
高职院校的教学地目的是直接培养学生在毕业后所从事工作的能力，所以高职会计专业的实践目标也是培养出高素质的能够适应毕业后工作的应用型技术人才，保障学生能够在毕业后具备相应的企业会计的基本能力，能够胜任各会计岗位。高职院校应该针对学生毕业后所从事的工作来制定实践课程的教学计划，其中高职会计专业的实践性教学活动应该包括：基础会计理论、财会培训、成本会计训练、会计电算化教学以及综合财务管理等方面的内容。每个课程都要配备独立的实训课程，提高学生们的实际操作能力，让学生们在实践中掌握会计理论知识。[3]
2.丰富实践性教学内容
优质的实践性教学内容是开展实践教学活动的基础，高职院校要高度重视会计专业的实践性教学活动内容的质量，提高实训课程教学大纲的编写工作。高校应该组织或者聘请专业的教师填对来对实训资料进行修改和完善，最好邀请一些专业的会计人员进行辅助修改，使得实践性教学内容能够更好的和社会接轨，更加符合社会的需求。在会计专业的实际性教学活动中，不论是课程实训还是毕业实习，都应该注重对基础技能的培训，在开展相应的实践性教学之前，高职学校的老师就应该根据教学大纲来对实训资料进行修改和补充，突出实训资料的针对性，丰富实践性教学的内容，提高学生的具体操作能力。[4]
三、结束语
高职院校在开展会计专业的教育教学上，教师不仅仅是向学生灌输会计专业的理论知识，还需要以资格证书和就业为目标，开展相应的会计专业实践性教学活动，这样才能促使会计专业的学生更好的掌握会计工作的基本业务，并在实践中深入分析，让学生对课堂中所学理论知识做到融会贯通，为学生在毕业后适应工作岗位打下坚实的基础。
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