土木工程实践教学及施工论文6篇

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　　第一篇

　　湖南理工学院针对土木工程专业制定了《实验教学规范》、《实验室工作档案管理办法》、《实验室基本信息收集整理制度》、《实验教学及管理考核暂行办法》、《实验室开放管理暂行办法》、《实习基地建设与管理暂行办法》、《毕业设计（论文）工作手册》以及相关课程质量标准等，对实验实习教学及管理、工作规程、实验室建设、毕业设计等规定了具体的职能。与此同时，充分考虑地方本科院校的办学定位、土木工程专业特点、学生心理状态和学习能力以及社会对应用型人才需求现实等因素，进一步整合、构建了土木工程专业立体化的实践教学模式、拓展建设新型多元化实践教学平台，使其真正成为了培养学生实践能力、创新能力和就业能力的有效载体。

　　1.明确界定创新能力培养的核心内涵，充分提高对实践教学的认识

　　我校以多年积淀的办学经验、办学特色与优势及行业和社会影响为基础，以行业需求为导向，以工程实际为背景，以工程技术为主线，统筹规划学生校内外学习所应达到的培养目标，即培养造就一批工程意识、工程实践能力和创新能力强、适应社会发展需要的应用型工程技术人才。明确界定了我校土木工程专业大学生创新能力培养的核心内涵。于此同时，充分提高对实践教学的认识，始终把实践教学作为理论联系实际的有效切入点以及理论知识过渡到工程实际的桥梁，实施创新教育。

　　2.系统整合构建多层次开放式实践教学体系

　　系统整合原有实践教学内容和教学体系，把核心工程技术的综合应用能力、实践能力和创新能力培养作为交叉点和教学重点，以一系列具有土木工程学科特色、与工程实践紧密结合的实习、实训项目为依托，在原有实践教学体系基础上补充、完善并构建了“基本技能培养、专业技能培养、综合技能培养、创新技能培养”上下贯通、相互平行（课程流程相互平行）、融合交叉（教学场所、知识、技术和技能相互融合交叉）的多层次实践教学体系。其中，基本技能培养子体系是在本科第一、二学年通过学习土木工程概论、工程制图、土木工程规划类课程、工程测量等，对土木工程产品的内部结构和功能有初步认识与了解。专业技能培养子体系是在第二、三学年，通过学习多门专业基础课程，参与工程结构及材料实验以及3~4个各类课程设计，掌握钢材、混凝土、岩石、砌体等工程材料的力学性能，全面掌握工程结构的建模、设计、分析理论及实用方法。综合技能培养子体系是在第三、四学年，通过参与生产实习、工程结构原位检测、毕业实习和毕业设计，实践掌握工程结构的规划、勘察、设计、施工、分析、控制和检测方法。创新技能培养子体系时间贯穿于大学四年，是以大学生的研究性学习和创新性实验、全国周培源力学竞赛、挑战杯、测量竞赛、结构设计竞赛、各类社会实践等各种课内外科技竞赛、实践活动为背景，通过各级各类竞赛及科学研究培养学生的创新能力和合作精神，激发其进一步深入学习理论知识和探究未知领域的积极性与热情，同时进一步接触、了解土木工程科学发展的前沿动态。

　　3.拓展建设“课内外结合、产学研联盟”多元化实践教学平台

　　一是充分利用校内外公共教学平台、实验室、教学基地等资源的同时，将大学生开放实验室项目以及全国周培源力学竞赛、挑战杯、测量竞赛、结构设计竞赛等学科竞赛、大学生科研训练计划（SRTP）等纳入土木工程专业大学生重要的创新实践教学平台。2010年以来，我院每年举办的湖南理工学院建筑文化节是具有广泛参与度、明显土木工程专业特色的大型学科竞赛。2010年，学生参加湖南省结构设计竞赛获得二等奖2个；2012年，我院学生参加学校挑战杯竞赛获得特等奖4个、一等奖2个、二等奖4个，夺得优胜杯荣誉称号以及团体总分第2名；参加湖南省测绘大赛获得二等奖2个；参加湖南省高校大学生数学竞赛二等奖2个；参加2013年全国周培源力学竞赛获得全国三等奖1个、省级二等奖1个、全国优秀奖2个等佳绩。2010～2013年我院共有28项研究性学习和创新性实验计划项目获得立项，其中6项获得省级立项。二是大力引导学生参与教师的科研课题、工程实际项目以及社会实践活动，构建教育教学、科研课题、社会实践新平台。首先，将教师的课题（或其中一部分）作为课程设计、毕业设计的内容，让学生置身于项目中，掌握科学研究、工程施工图设计的主要方法和程序。一部分学生的毕业设计则是将佛山市平胜大桥、广东猎德大桥、杭州市江东大桥等实体工程项目化整为零为上部结构设计、下部结构设计、主副塔设计、挂篮设计、支架模板设计等内容，将过去“大而全”的毕业设计选题转化为“小而精”。工程实践选题的比例达到100%，“真刀真枪”做毕业设计。2012届土木工程专业共有161位学生都完成了毕业设计，其中有21篇被评为优秀、64篇评为良好、60篇评为中等、16篇评为及格，优良率达53％。其次，大力引导学生参与我院教师指导的各项社会实践活动。我院作为百个全国重点团队，每年暑期开展“三下乡”社会实践活动，至今荣获湖南省社会实践优秀指导老师称号15人，获校社会实践先进个人称号30人，社会实践调研报告一等奖31人，二等奖42人。本院教师指导的Surpass工作室自2007年成立以来积极投身新农村建设的社会实践活动，免费为城乡居民设计房屋，被湖南经视、《中国教育报》等媒体深入报道，影响广泛。学校还面向校外企业和社会聘请了一些工程实践经验丰富的名师、专家、高级技术人员、能工巧匠以及高等院校中已经退休的教授、副教授担任课程教学、课程设计、实验实习、毕业设计（论文）等的指导教师。目前，我院土木工程专业的外聘教师28人，占专任教师总数的43%。师资结构得以改善，部分专业教师工程背景缺乏的现状得以互补，由于生师比不合理带来的一系列问题得以缓解，工程人才培养质量得到有效保证。三是进一步保持和加强与企事业单位等的产学研合作关系，建设一批产学研相结合的合作关系稳定的校外实习基地。我院土木工程专业已启动与省内外30多家企业、科研院所建立合作联盟，在岳阳市工程公司、岳阳市规划设计院、湖南省建五公司等单位建设有稳定的校外实习基地，满足绝大部分实践教学的需要以及学生的实习要求。2012年新增6家企业成为合作伙伴，形成校企人才培养联合体，在不到一年的时间里就有160余人次的学生完成了在企业1～3个月的工程实践训练。

　　4.结语

　　湖南理工学院土木工程专业实践教学体系及实践教学平台的建设体现了时代要求。通过界定创新能力培养的核心内涵、整合构建多层次实践教学体系、拓展建设“课内外结合、产学研联盟”多元化实践教学平台，一套行之有效的实践教学体系和教学平台初步形成，对学生实践能力和创新能力的培养起到了积极作用。

　　第二篇

　　（一）选材与连接

　　土木工程中使用的建筑钢材主要是普通的碳素钢、低合金钢和优质碳素结构钢。碳素钢的塑性比较差，但是强度和硬度十分高。在钢结构中，所用结构柱的截面大多数是工字型截面和箱型截面，此外十字型截面也比较常见；而梁很多是轧制或者焊接而成的“H”型截面，在一些特殊情况下还可以依据需要做成复合截面。在安装前要对焊接接头进行必要的焊接工艺试验，确定出结构的各项参数。

　　（二）钢构件的堆放与机械安装地点的选择

　　一般来说，安装结构的占地面积至少应该在结构占地面积的1.5倍以上，在施工过程中按照施工的顺序将构件从堆放场配套运送至现场，采用装卸设备将构件置于安装机械的作业半径内。在钢构件运输的过程中如果出现了变形，要在施工前进行有效地矫正。钢结构的安装一般采用塔式起重机，其吊臂要有足够的长度，能够覆盖到施工的区域，并且起重能力也要满足要求；钢丝绳的容量要满足构件起吊高度的要求；起吊速度要满足施工进度的要求。在多机共同作业时要避免运转过程中发生碰撞。（三）油漆工艺流程在对钢结构进行油漆粉刷时，首先要进行基层处理，将金属表面清理干净然后作除锈处理。在手工处理时应先用钢丝刷反复刷磨，然后用纱布进行打磨，使表面平滑光亮。然后再用纱布将锈粉清理干净。如果大面积锈蚀可利用砂轮机来配合清理；第二，要涂刷防锈漆并刮腻子。在涂漆前要检查钢材表面是否干燥，涂漆时要刷满、刷细，并且不能使涂料进入铆孔，等防锈漆干燥后采用与油漆配套的腻子将构件表面刮平，在腻子干燥后打磨平整并作清理；第三，要涂磷化底漆，磷化底漆由磷化液和底漆组成，在涂磷化底漆大约2小时左右就可以涂刷其他的底漆或面漆，24小时后用清水来清理构件表面产生的磷化残留物。在干燥后表面如果形成均匀的褐色磷化膜，说明以达到良好的磷化效果；最后，要刷涂面漆。在粉刷过程中要饱满均匀、色泽一致，在粉刷后要检查是否有漏刷现象存在。钢结构通常要刷两遍面漆，其厚度应在70微米左右。

　　（三）结语

　　钢结构因其自己独有的特点在土木工程中的应用越来越广泛，在建筑工程中，我们要对钢结构的优点加以充分的利用，对其不足要采取相应的措施来进行改进，随着施工工艺的不断进步和钢材性能的不断改良，钢结构在未来土木工程建设中会有巨大的发展空间。

　　第三篇

　　一、土木工程专业实践教学环节的现状

　　1.实践环节学时较少目前，不少高校土木工程专业总学时逐年减少，教学计划偏于理论教学，存在“重理论，轻实践”的现象，各类实验、实习和设计等实践环节大幅度减少。比如盐城工学院土木专业很多课程设计仅1周，认识实习1周，生产实习2周，毕业实习2周，这些实践环节学时的安排已不能满足专业教学要求，影响了本科教学质量。其原因是实习经费紧张、实习老师人员配备不足等[2]，使得实习时间得不到保证，从而不能满足当今工程单位对实用技术人才的需求。2.现场实习得不到保证对于应用型高校，大多土木工程专业学生毕业后从事施工、监理等工程现场工作，工作环境较差，且存在一定的施工安全问题，再加上现在的大学生吃苦精神不够，实习中主动性、纪律性和积极性均较差。[3]同时，由于实习给工程单位带来了安全管理问题，有些单位不太愿意接受学生实习，或只带学生在施工现场走马观花便草草结束，以往长驻现场实习的情况已不复存在。3.学校实验条件有限有些高校实验设备陈旧，实验开出率较低，更不具备现场实验测试条件，导致实验环节强化不够，学生得不到应有的专业锻炼。[4]即使在正常开设的实验环节中，也是以常规实验项目为主，设计性、开放性、创新性实验项目很少。另外，实践教学基地建设较少，很多流于形式，不能满足实践教学的实际需要。4.指导教师实践能力不足目前高校教师学历普遍较高，专业教师队伍以中、青年教师为主，许多专业教师本科、硕士、博士一直读下来，在校期间主要参与导师课题研究[5]，缺乏施工现场工作经验，教师本身实践能力有限，不能完全胜任实践教学指导工作。

　　二、土木工程专业实践教学环节优化的思路

　　1.制定新的实践教学培养目标

　　围绕土木工程专业培养目标，对于实验、实习、课程设计、毕业设计（论文）等实践教学环节，紧跟市场需求，不断调整充实、优化实践课程设置，动态化设置课程，确保学生在校期间工程实践不间断。在实践教学环节中，实习环节是非常重要的一环，因为这是直接面向工程现场的一个教学环节。为此，在制定培养目标时要求大一完成认识实习，大二完成测量实习，大三完成生产实习，大四进行毕业实习。其中，生产实习安排在第三学年结束前进行，以便学生与暑假时间整合起来，延长学生的实习时间，加强学生的实习效果；同时，生产实习期间，学生需在企业工程师的指导下深入到具体工程技术岗位从事具体工作，完成实习日记，最后由企业工程师评定学生实习成绩。[6]

　　2.加大实践教学经费投入

　　充足的实践教学经费是保证实践学时、达到实践教学效果的重要基础。[7]学校在实习环节上需完善政策、保障机制，加大实践教学经费的投入，确保专款专用。加大土木工程专业实验室建设投入，完善现有实验条件，充实校内实验室资源，建立土木工程综合实验中心。实习基地建设需要工程单位与学校的努力合作，加强校外实习基地建设，高校需对工程现场进行指导，工程单位提供实习平台，把实习基地建设落到实处，从而建立良好的校企关系，保障实习的顺利完成。同时，可与大型施工单位共建实验室，为土木工程专业学生开展综合性、设计性、创新性实验，从而提高实践教学效果。

　　3.加强教师工程实践能力

　　教师是实践教学环节执行的主导和核心，是提高学生实践能力的关键因素。[5]我校实行青年教师到工程单位挂职锻炼制度，这对青年教师是大有益处的，一方面可以切身了解实际工程，积累工程经验，提高自身专业素质；另一方面可以参与企业科研课题，帮助企业解决实际工程问题，提高自身的工程实践能力，也为指导学生进行工程实践活动积累了丰富的知识储备。对于挂职锻炼时间，要求到工程单位时间累计不少于6个月，挂职期间要求青年教师定期交流，给青年教师创造更多的接触实际工程的机会，结束后提交挂职锻炼总结报告、成果以及实践部门的鉴定意见，最后考核与答辩，合格后作为技术职务聘任的必备条件。

　　4.增强学生实验创新能力

　　在实验教学中，传统实验属于验证型实验，为此增设了设计型、综合型实验。学生可根据自己的兴趣爱好制订新的实验方案、设计新的实验项目，增强了学生实验的参与性，扩大了学生的知识面，让学生真正体会到理论知识是如何转变成科技成果、服务实际工程的。例如，在土木工程专业岩土与地下工程方向可设置土体与岩石力学对比实验，这是对相关实验内容进行有机整合和改进后形成的一个综合实验，其实验内容为采用诸如压缩、直剪、三轴等常规实验方法，对比分析土体和岩石的异同点，并且实验方案（包括实验目的、步骤、要求等）由学生自主设计，实验时间由学生向实验室老师申请确定，经批准后独立完成实验及实验报告。最后，根据实验操作过程、实验结果及实验报告完成情况，综合给出实验成绩。设计型、综合型实验可以提高学生的实验创新能力，拓宽学生的实验操作技能，增强学生从实验过程和实验数据中分析实验现象、总结实验结果的能力，培养学生发现、分析并解决问题的能力。[8]

　　5.创新毕业设计指导方式

　　作为应用型高校，盐城工学院创新了毕业设计指导方式，积极鼓励指导教师构建毕业设计团队指导模式，并可以聘期经验丰富的企业导师参与毕业设计指导工作，有利于毕业设计成果质量的提高。在团队指导毕业设计过程中，团队有总指导教师，每位学生有各自的指导教师，由3～5个学生共同完成一个总项目课题，这一项目课题可以是某一实际工程的全过程设计工作，或一个完整的科研课题；在毕业设计过程中，团队成员相互交流，团结协作，充分利用专业规范，使之掌握了整个地下工程设计的内容、流程及方法，确保其厚基础、宽口径走向社会。[9]

　　三、结语

　　经过近几年的实践教学探索，学生独立获取知识能力、工程实践能力和创新创造能力均有较大提高，学生参加学科竞赛、大学生实践创新项目等逐年增多，考研率也逐步提高。实践说明，通过改革实践教学环节，学生的实践能力进步明显，但在今后教学过程中应继续优化实践教学环节，只有这样才能培养出适应时代发展需要的毕业生。

　　第四篇

　　一、课程特点

　　建设工程法规课程是东莞理工学院城市学院土木工程专业学生的必修课之一，针对东莞理工学院城市学院应用型人才培养定位，理论知识传授基础上应更注重学生实践能力和职业技能的培养。课程特点主要有三个大的方面：一是课程的重要性。我国工程类执业资格考试如一级注册建造师、二级注册建造师、注册监理工程师、注册岩土工程师、建筑八大员（施工员、质量员、安全员、标准员、材料员、机械员、劳务员、资料员）等，建设工程法规课程是其必测的一门课程。工程实践中如此重视此方面能力，足以说明本课程在土木工程专业学习中的重要性和实用性。二是理论生涩、法律条款枯燥。基础知识相对晦涩难懂、缺乏趣味性，通过教学改革提高学习兴趣，增强学习效果。三是课程涵盖内容多。建设工程法规课程内容主要包括建筑法、招标投标法、合同法、土地管理法、房地产管理法、建设工程质量管理条例、建设工程勘察设计管理条例、安全生产法等法律知识，其涵盖内容广而散，传统教学方式难以形成知识体系。

　　二、课程教学存在问题

　　通过查阅相关文献，[2，3]并根据近几年来教学过程经验总结及学生学习过程的反馈意见，该课程主要有以下几方面问题在教学需要特别注意。1.教学内容建设工程法规课程教学内容存在主要问题有：第一，教材陈旧落后。国家的相关法律法规会不定期修订与更新，使之更能适应社会的需求，很多教材未能及时修订与国家法律法规相适应。第二，内容繁多，知识交叉。建设工程是一项在多方的共同参与下完成的复杂的建设活动，涉及的方面较广，且有一定的融合性，需要教师在授课过程中对教学内容进行统筹安排，并理清彼此之间的联系。第三，案例教学存在不足。法规课程内容存在文理结合的特点，既有众多基本理论和基本概念需要识记和辨析，也有结合工程实际的专业性，目前也缺乏适合高等专科院校层次独立本科院校培养应用型学生使用的既有理论深度又有实际案例的教材。[4]

　　2.教学方法和手段传统的教学方法主要表现为填鸭式和灌输式教学法。学习课堂中教师是主体，学生被动接受知识的教授，授课过程教师可能过多地阐释法条，忽视理论联系实际，[5]导致未能充分调动学生自主学习的积极性，大幅降低了教师的导学功能，课堂气氛单调沉闷，学生学习兴趣不够浓厚。实践教学环节缺乏。法规的具体表现方式存在差异性，也存在合理与否性，教师将不合法的情形和规定解释得很透彻明了，学生学完后可能印象很浅，如在招投标法规章节中，教师若详细列举出废标的各种情形并做出解释，学生当时也许容易理解，但掌握不够牢固，若增加实践教学环节教学效果会大相径庭。3.考核办法目前内容单一、形式刻板的闭卷考试无法较全面地考查学生对所学知识的实际运用能力，也无法反映学生运用法律分析解决实际工程问题的能力。

　　三、课程改革措施

　　针对前述存在问题，改革现有的建设工程法规课程的教育方法，寻求一种更科学、更有效的教育方法十分有必要。结合当前社会发展需求、专业培养目标和本学院实际情况，本课程的教学改革主要方面如下。

　　1.教学内容与时俱进，教辅材料与教材紧密结合

　　由于国家相关法律法规会不定期修订，为做到教学内容要与时俱进，符合社会的实际需求，应不断修订教学大纲并遴选最新版本教材，并对我国工程建设管理中影响较大的突出的实际问题开展专题讲解。本课程叙述性较强，理论知识较为分散和繁杂，并有知识点交叉的现象，要求授课教师在夯实理论基础，理清知识点间联系，同时分配较多的时间供学生自学和讨论，开展实践教学。该课程涉及知识面较宽，信息容量大，将学好本课程基础知识并能融会贯通的希望全部寄托在短暂的课堂上是不现实的，要求学生在紧密结合教材前提下，多搜集相关的辅导书籍、参考文献和工程案例，避免出现知识点支离破碎的情况，建立起知识整体框架，学会融会贯通。

　　2.改变传统教学方法，理论教学与案例教学、情景模拟相结合

　　为提高学习兴趣和效果，进行理论教学与案例教学、情景模拟等相结合是十分必要。由于课程理论知识浅显但过于分散，因此理论教学时间尽量缩短，在此基础上进行案例教学，案例学习过程中能生动地将理论知识彼此贯通并深化理解，学生学习兴趣大增，课堂气氛更加融洽，教学效果得到很好的改善。针对个别章节可适当地引入情景案例模拟，增强实践能力，如在学习招投标法规章节时，布置学生设计招投标发布会，将企业在招投标过程中的合法行为方式参与性的开展演练，同时将不符合法律规定的可能行为予以展示，理论与实际相结合得到充分体现。除此之外，课堂上也可适当引入辩论式、研讨式、讲演式等多种方式，引导学生运用法学理论去分析问题，培养学生的创造性思维和创新能力。

　　3.考核方式采用闭卷考试与平时成绩、课程报告相结合

　　以考促学，考试对提高教学质量有积极的意义，其目的主要是检测学生的学习情况，同时促进学生巩固所学知识。建设工程法规兼具文理特点，基本理论和和基本概念较多，同时应用性也很强。对于建设工程法规仅根据闭卷考试无法真实反映学生对课程的掌握情况，尤其是对实际工程问题的分析和解决能力方面。学生的平时成绩包括课堂参与讨论、回答问题等情况，在课程结束后布置综合案例，以课程报告形式来考核学生对综合工程案例的分析和解决能力。

　　4.加重实践教学比重，多媒体案例法与走出去、引进来相结合

　　通过笔者多年教学实践发现，多媒体案例教学是理论联系实际的最直接手段，但未必是最有效的。在建设工程法规课中加重实践教学比重，课堂上要改变以教师为主体的授课方式，尝试将多媒体案例教学与走出去、引进来相结合。关于走出去，主要是在教学安排中适时穿插几次社会实践活动，组织学生进入施工企业、监理企业、招投标代理公司或工程设计企业等，相关企业可通过系实践办建立的实习基地中选择。关于引进来主要是邀请同行业的律师事务所资深律师或建设工程企业从事工程法规相关工作的负责人走进课堂，为学生讲解经典案例和答疑解惑，开阔学生视野和增长实践经验。

　　第五篇

　　1提高土木工程项目管理水平的处置对策

　　1．1提高施工质量，确保人民生命财产安全

　　一是提高施工企业管理者质量意识。思想对于行动具有指导作用，因此提高质量意识，才能使工程质量明显提高，并将此意识向企业全部人员进行灌输，成为自觉行为。二是在原材料上把好质量关。采购的施工原材料要从源头加强重视，使其符合有关质量标准。二是对于施工检验程序要进行严格控制。质检员在施工中因严格依据施工程序，对有关环节进行逐项检查，根据质量标准进行严格核对，才能有效确保土木工程施工质量。

　　1．2工程建设合同管理体制应逐步完善，建设工程市场秩序应逐步规范

　　一是提高施工企业管理者法律意识。在合同签订中，承发包双方基于双方平等原则确定合同有关条款，不仅对于施工中执行合同具有很重要作用，也能确保工程质量。二是，对制定的合同管理制度要不断健全完善，依据合同有关环节进行严格执行，才能使合同管理水平明显提高。三是使合同管理人员不断提高素质。采取人员持证上岗制度，并建立完善的考核制度，对合同管理人员加强技术培训。

　　1．3工程监理制度应进一步完善，使监理作用得到充分发挥

　　一是工程监理人员应不断提高自身素质。充分汲取发达国家的先进管理经验，采取以通过职业资格考试为主，以年龄、工龄、工作经验等条件限制为辅的监理工程师认定办法。二是对监理人员监理范围进行扩大。扩大监理法规定的范围至工程项目设计、工程进度、生产设备招标及控制工程质量等诸多关键环节。三是对现有监理市场进行合理规范。对于国家制定的费用标准应严格执行，提高工程监理各项工作的积极性，从而促进监理市场的健康有序发展。

　　2土木工程发展趋势

　　随着目前国内经济建设的快速发展及日益深化的国际化程度，这也为土木工程项目带来难得的发展机遇。土木工程建设应不断汲先进成熟的科技、管理等方面的成果，使其不断推动土木工程建设发展。

　　2．1提高新材料研发及应用的支持力度

　　提高对新材料研发的支持力度，不仅在建筑材料上增加品种，还要对传统材料性能进行合理改善。诸如，粘土向非粘土制品、粘土实心砖向空心砖等方向发展。使混凝土强度与硬度不断增加并具有环保节能的作用，使钢材强度及韧性提高。应用新材料将使我国建筑在美观性、质量、舒适性等方面都得到明显提高，进而在国际建筑领域上提高我国的地位。

　　2．2土木工程中加强计算机技术的应用

　　在土木工程领域中加强计算机的应用是未来发展的趋势，应用计算机技术能够有力促进建筑业发展。加强计算机技术的应用主要涉及CAD计算机辅助设计与制图，将实现设计质量的明显提高，设计周的有效缩短。在检测材料中加强计算机技术的应用，能够使建筑产品质量明显提高，环境效益有效增加。应用计算机技术实现信息化管理，可实现施工过程中各项管理环节的实时有效监控，对于确保信息畅通具有重要作用。

　　2．3管理技术的创新利于运营方式的转变

　　将传统主要是手工操作的生产方式改变为应用现代化生产工具实现的机械化建设方式，应用股份制形式，是企业运作实现公司化、集团化，进而带动规模化效应的实现，对于企业市场竞争力与抗风险能力的有效提高具有十分积极的作用。

　　3总结

　　综上所述，作为国民经济中的一个支柱产业的建筑业，土木工程施工关系到国计民生，因此，加强土木工程施工项目管理对于促进我国建筑业发展具有重要作用。土木工程施工企业应不断加强思想道德建设，提高社会责任感才能建设出更加优质的工程。政府监管部门也应不断加强相关法律法规体系建设，对建筑业市场秩序进行合理维护，以实现建筑业的健康有序发展。

　　第六篇

　　一、土木工程制图课程设计问题

　　土木工程制图能力的获得是不可能通过一门课程的学习一蹴而就的，必须通过与其他专业课程的相互配合（尤其是土木工程制图训练），在大学四年的各个课程设计，以及最后的毕业设计中逐渐形成，甚至很多技能的熟练掌握要在实际工作之后。高校一直都有土木工程制图训练这门课程设计，只是课时从两周的时间，逐步减为一周的时间。有的高校为了缩减学时，已经砍掉土木工程制图训练这门课程设计了。由于学时的限制，在土木工程制图课程32学时的学习过程中，学生只能学到简单的图样绘制方法，没有时间进行绘图工作量比较大的多张1号图纸绘制。只有经过了制图训练，才能使他们的空间思维能力与土木工程制图能力得到真正的提高，才能为后续课程设计打下坚实的制图基础。考虑到画法几何、工程制图和计算机绘图是一个课程体系，可将土木工程制图的时间安排进行调整，即在计算机绘图课程结束后，安排土木工程制图训练。这就要求计算机绘图和土木工程制图两门课程在时间安排上要紧密衔接或者相互融合。在制图训练内容安排上，学生尺规作图部分尽量安排制图基础和制图方法方面的内容，而计算机绘图部分尽量安排工作量较大的施工图方面内容，学时建议为1周或1.5周。

　　二、土木工程制图教材内容改革问题

　　大多数高校目前采用的教材比较经典，编写质量较高，延续使用了多年，都是非常优秀的教材。但是随着制图的改革，增加了混凝土结构施工图平面整体设计方法，以及国家建筑标准设计图集《混凝土结构施工图平面整体方法制图规则和构造详图》03G101-1、03G101-2和03G101-3等。图集包括：常用的现浇混凝土构件的平法制图规则和标准构造详图。平法的表达形式是把结构构件的尺寸和配筋等，整体直接表达在各类构件的结构平面布置图上，再与标准构造详图配合，构成一套完整的结构设计，再逐个绘制构件详图表示构件尺寸、配筋和构造。平法标注现在已经广泛使用，但是教材并没有详细的配套案例以供讲解，只是简单介绍平法标注方法，导致学生毕业设计、毕业后从事设计工作无从下手。而且教材施工图主要还是以某砖混结构为主，按照老方法讲授其结构平面图、结构详图。因此，必须增加平法标注内容，除了讲解砖混结构的施工图外，还应讲解以某钢筋混凝土结构实例为对象的平法标注施工图。

　　三、教学计划调整与课程体系完善

　　土木工程制图相关课程内容大致可分为三个组成部分：画法儿何、工程制图及计算机制图。画法几何主要是学习投影理论基础，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，是后续工程制图课程的基础。工程制图部分涉及大量专业知识和制图标准，对于初次接触专业课程学习的学生来说，由于缺乏必要的专业预备知识，很难准确掌握知识要点，这给教学带来了一定的难度。计算机制图部分主要是学习CAD软件的使用。CAD软件是一个绘图的平台，它的作用与过去的图板和绘图工具是一样的，并且在编辑图形元素方面更加便利。传统上这三部分内容一般按照画法儿何、建筑制图、计算机绘图顺序分别进行教学。

　　1.工程制图与认识实习

　　由于大一的学生对实际工程认识不深，缺乏空间想象能力，缺乏建筑结构常识，对绘图和读图感到十分困难，在课程开始阶段就失去学习兴趣。单纯的理论教学很难达到该课程的教学目的。多数学校开设认识实习课程，对于钢筋，角钢，基础梁、板、柱和楼梯构造，砖混结构与框架结构等概念进行认知训练。认识实习课程往往安排在第一学年末，而这个时候土木工程制图课程已经结束。为提高教学质量，建议对教学计划进行调整。认识实习时间安排在工程制图课程前，或者二者同时穿插进行。在教学中，围绕工程图学教学规律，遵循理论与实践相结合的教学方法，可先阅读工程图纸，看不懂的结构就近认识实习，现场参观建筑物，并进行相关知识的讲解，以提高学生的感性认识。如，绘制建筑施工图、结构施工图、梁板柱构造图、楼梯详图等之前，可到工地参观后绘制。对于一些比较隐蔽的结构与施工过程，可提前到工地认识实习，也可用施工视频辅助教学。还可以应用工程实际案例教学。在授课过程中讲解授课教师参与设计的实际工程图纸，学生学习工程制图就有一种“近距离感”，有利于学生产生出色设计的理想，从而强化其内驱力，使其积极主动学习。

　　2.计算机制图与三维造型技术

　　国内主流的工程制图教学改革模式是把三维建模融入教学当中[2]。比如，清华大学童秉枢教授总结了现有各院校提出的三维内容引入方式，以及由此形成的新课程体系。浙江大学施岳定教授通过添加式、分离式、结合式、融合式等多种模式引入计算机绘图和三维模式。华南理工大学陈炽坤提出，从三维模型入手，直接建立从体到图的教学体系等。总之，将三维建模引入工程制图教学当中，是未来工程制图教学改革的一个模式。引入三维建模并不是在完全意义上取代二维绘图，目前二维绘图就其自身来讲也有很多优势。因此，工程制图教学短期内仍然需要以“画法几何——二维绘图”为主，同时引入三维建模，以培养学生的空间思维能力。建议主要在计算机绘图中引入三维建模问题。涉及的主要软件有CAD绘图软件、CAD建模软件。土木工程制图课程大多选择AutoCAD绘图软件进行计算机绘图的教学，而CAD建模软件一般是计算分析软件的一部分。谈到建模软件，自然涉及到PKPM，目前大多数设计院采用PKPM进行结构设计。实际上，PKPM是学习结构知识的工具[3]，学生应用PKPM建模分析可逐渐掌握结构的特性，如，轴线的规律、层与层之间的关系、楼层组装的方法、结构荷载、侧向刚度、扭转刚度等。在理解结构特性的基础上，学生需要掌握结构布置的方法，如，柱的定位、柱距的确定、梁的跨度与截面取值、板的布置等。建议学校开设PKPM课程，作为土木工程制图课程体系的延伸，或者在计算机绘图中，加入PKPM建模模块。总之，土木工程制图课程体系改革涉及相关课程、相关内容的取舍与融合，只有以“卓越计划”培养目标为标准，深入进行课程体系探索，并付诸实践，才能为后续课程的学习以及毕业后走入社会打下必要的基础，真正培养出符合培养目标要求的人才。