化学实验学生综合能力培养论文

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　　中学新课程改革要求，学生要在化学学习的过程中，不断提升自己的能力，从而培养学生的综合素质。学生在化学实验课程中，可以很好地培养自己的动手操作能力以及创新能力，进而能够掌握使用化学知识解决实际问题的能力。因而在中学化学教学中，要非常重视实验教学，只有通过实验教学，才能有效提升学生的综合能力。基于此，笔者就如何在化学实验教学中提高学生的综合能力做以下几点探讨。

　　一、在化学实验中锻炼学生的观察能力

　　观察能力不是与生俱来的，它需要学生在学习和实践的过程中进行锻炼、培养。而化学实验要求学生进行动手实践，所以它能够很好地培养学生的观察能力。另一方面，化学实验极富趣味性的特点能够激发学生观察的欲望。在化学实验中有一个钠和水的反应实验，学生需要对实验现象进行总结，进而归纳分析钠的一些物理和化学性质。整个过程中，钠和水的反应现象可以用“浮、熔、游、响、红”五个字进行概括。每一个现象后面都隐藏着钠的一个特点，学生要根据现象分析它所代表的性质。比如，钠块为什么要用镊子进行移动？钠放到水中会逐渐变小，这是为什么？钠是熔化了还是发生了什么反应？钠块在整个过程中为什么会一直浮在水面上？钠放入水之后，烧杯为什么会发热？为什么过程中会有声音发出？等等。学生通过对这些现象的观察，兴趣被激发出来，并带着强烈的好奇心投入到钠的性质的学习中。

　　二、在化学实验中培养学生的动手操作能力

　　通过实验教学能够对学生的动手操作能力进行训练和培养。而学生动手操作能力的提高其实是学生获得从事实验操作的基本手段，为今后的技能培养创造了基础，提供了条件，有助于职业技术教育目标的实现。在实验教学中，教师应鼓励学生进行实际的动手操作，要做到每一个步骤的亲力亲为，并仔细地观察实验的每一个现象。同时对于一些错误的实验，要鼓励学生经过仔细观察，思考实验失败的原因。这种做法可以让学生对所学的化学知识进行巩固，同时，使知识的深度有所延伸，最终激发学生的求知欲。在实验的过程中，需要学生的加倍细心、认真。每一个物品的计量都与实验的最终结果有着千丝万缕的联系，实验的最根本要领还是，用加倍的细心、认真保证每一个步骤的完美再现。

　　三、在化学实验中培养学生的知识迁移能力

　　美国心理学家Ｍ．Ｌ．比格有这样一句话：“学习迁移是教育最后必须寄托的柱石。”它是对学习迁移能力在教育中所起重要作用的良好说明。在对化学实验考查的试题中有很大一部分是对知识迁移运用能力的考查。在整个化学学习过程中，所做的化学实验都是对一些章节中的典型物质进行实验，而通过实验，对物质的一些性质进行总结，然后将这些性质推广到与它同种类型的物质上，继而完成对一些物质性质的掌握。因此，在化学实验考题中，不会单纯地考查已经做过的一些实验，而是对一些类似物质的考查，以此培养学生的知识迁移能力。例如，化学实验中，通过对碳元素的一系列物质进行实验，进而推出与它同主族的一些元素的性质。

　　四、在化学实验中培养学生的实验设计能力

　　化学是一门实验科学，化学实验在化学教学中占据着重要地位。而现代化教育的一个重要标志和根本任务是对学生的化学实验设计能力的培养。化学实验设计能力是一种高层次的能力，它对学生的今后发展都有着很大作用。因此在教学过程中，培养学生实验设计能力是每个教师的追求目标，也是新时代素质教育发展的新要求。在实验过程中，让学生带着问题进入知识的学习中，引发学生的学习兴趣之后，可以鼓励学生通过查阅资料或小组讨论，去找寻自己心中疑问的答案。另外，可以鼓励学生对实验提出自己的一些想法，然后，根据想法的可操作性、科学性、合理性，选择一部分拿到课堂上，交给全班学生进行讨论分析。教师应适当地给予鼓励和肯定，同时应避免全盘否定的做法，不能打消学生的探索热情。最终要引导学生对实验进行设计，分析每一个实验过程中各要素的必要性或者可替代性，最终促进学生实验设计能力的培养。新世纪的教育发展是对素质教育孜孜不倦的追求，它最根本的目的是将学生培养成具有创新精神和实践能力的新型人才。为了向这个目标推进，实验教学应该承担起自身不容忽视的作用，让学生通过实验建立起自己的价值观，提升自己的综合应用能力。