论在高中化学教学中德育教育的渗透影响论文

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　　摘要：随着德育教育改革的不断深入, 德育教育有效提升了教学质量, 充分调动了学生的学习兴趣。在高中化学教学中, 教师要将德育教育渗透其中, 促进学生感性思维的发展, 让学生用科学的思维方式解决问题, 有利于学生学习高中化学效率的提高。

　　关键词：高中; 化学教学; 德育;

　　道德素养是一个学生能够在以后的学习中超越他人的关键。越来越多的人运用网络这个渠道来了解世界、认识世界。在高中化学教学中, 要想让学生学到更多知识, 拓展学生的知识视野, 教师应该注重学生自主学习能力的培养, 对实现高中阶段教学目标也具有十分重要的意义。笔者基于高中化学学科特点, 谈谈如何进行德育教育渗透。

　　一、高中化学课堂德育教育渗透与实践相结合

　　1.化学是以实验为基础的自然学科。教师应当注重学生德育教育的培养。通过德育教育, 教师可以增强学生学习的责任感, 对提高学生学习水平具有非常重要的作用。真理都是通过实践得来的。我们只有通过一次又一次的实践, 才能得出正确答案, 高中化学教学也是如此。课本中所学的化学知识都是前人通过无数次的实验向后人传达的经验与道理。我们应该学习前人的经验, 在实验中去学习与发展化学。

　　2.在高中化学学科课堂渗透德育教育, 对学生进行辩证唯物主义、科学素质以及环境保护教育, 就可以让学生对世界形成正确的认识, 从而对学生形成健全的人格起着重要的促进作用。在社会经济不断发展的形势之下, 世界环境逐渐开放, 网络、电视等渠道为学生提供了丰富的信息资源, 高中学生在充斥着丰富信息、多种价值观的社会环境下, 极易受到各种不正确的价值观、激进思想影响, 从而影响到个人思想道德品质的完善。高中阶段是青少年思想趋于成熟的关键时期。在这个时期教师对学生进行正确的引导, 对学生形成正确的人生观和价值观具有非常重要的作用。总之, 素质教育背景下, 高中化学学科课堂德育教育的适度渗透, 对于实现高中化学教学目标具有十分重要的意义。

　　3.教师应当注重学生动手能力的培养。教师应当引导学生动手探究, 通过实验得到自己想要得到的知识。对于学生通过实验也不能解决的问题, 教师应当给予适当帮助。通过实践学生对知识的印象更加深刻, 更加形象, 便于理解和记忆。在学生动手实验失败时, 教师应当鼓励学生, 不灰心、不气馁, 提高学生动手实验的自信心。

　　二、高中化学学科课堂德育教育渗透的有效途径

　　在高中化学教学中开展德育教学工作, 能够在潜移默化中对学生的品质进行强有力的培养。发掘德育教育的本质, 实现德育教育与高中化学学科教学的有效融合。一些化学教师认识到了化学教学与德育教学工作之间的联系, 也很愿意在化学教学工作开展的过程中开展必要的德育工作。

　　1.兴趣教育在高中化学课堂的渗透。培养良好的学习兴趣是学生学习一门学科的加速剂。化学作为一门理论与实践相结合的学科, 其知识枯燥乏味, 因此兴趣就显得格外重要。教师应该以学生乐于接受的方式, 让学生爱上化学, 对化学知识有探究兴趣。同时, 教师应当采用灵活多变的教学模式, 寻找最适合学生的学习方法。例如, 在讲“自然界中的元素”时, 教学目的主要是要求学生了解碳的多样性, 氮的循环利用, 硫的转化以及海水中的化学元素。教师可以让学生列举生活中熟知的物品或材料, 并对这些物质的性质产生质疑, 从而进一步了解物质结构, 本着结构决定性质, 推断其在生活中所能够应用到的相关性质。教师可以引导学生选择有趣味性的材料去研究, 增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望, 使他们主动把化学学习兴趣从对物质变化的好奇转移到深入揭示物质变化的基本规律和内在的化学原理上来, 逐步养成追求真理、坚持真理、崇尚科学、自觉运用科学原理和客观规律做事的求真意识和科学品质。

　　2.环境教育在高中化学课堂的渗透。在高中化学德育教育教学中, 教师要引导学生深刻了解化学科学不仅可以缓解人类面临的一系列资源匮乏问题, 促进经济社会发展, 也可以给人类文明发展造成巨大危害甚至是灾难。高中学生应认识到化学科学技术是一把“双刃剑”, 不但要掌握化学学科的意义和应用价值, 还要要减少化学对人类社会、自然环境等产生的不良影响, 增强社会责任感和科学意识。例如, 开展化学实验时经常会出现各种污染, 所以教师都会强调保护环境。环境保护教育在高中化学课堂的渗透由此实现高中化学学科课堂德育教育的渗透, 也可以在高中化学课堂教学中渗透环境保护教育。化学实验是开展高中化学教学的重要方式之一, 也是化学教学内容的重要组成部分。

　　3.运用多媒体教学在高中化学课堂中渗透德育教育。化学科学体现的是宏观看现象, 微观求本质的学科特点, 我们不仅要认识物质外在的宏观属性, 还要探究其内在的微观本质, 要透过现象看本质, 从分析物质的微观组成和结构来推知其宏观属性, 这有助于培养学生知微见著的科学思维习惯。但微观现象抽象复杂, 不易理解, 因此教师可以运用多媒体教学, 选择生动的动态模拟图, 使教学内容更加丰富, 教学方法更加多样, 激发学生的学习热情, 调动学生学习的积极性和主动性, 培养学生的自主学习能力。例如, 在讲“原子结构”时, 由于原子结构复杂多样, 教师仅仅利用课本向学生展示原子结构, 他们很难学得明白。此时教师可以通过多媒体向学生展示原子结构动画图, 帮助学生学习质量数、质子数、中子数、电子数之间的关系, 让学生学会进行质量数、质子数、中子数、电子数间的简单计算。多媒体教学, 不只是通过图片文字进行教学, 还能利用声音、视频进行教学, 调动学生的感官, 发挥学生学习化学的主观能动性。

　　三、结语

　　素质教育背景下, 高中化学的学习需要持之以恒的努力和不懈坚持。教育工作者要注意把握德育渗透力度, 适时进行道德修养的培养。实现高中化学学科课堂德育教育的渗透, 对实现高中化学教学目标具有十分重要的意义, 在高中化学教学中, 教师多以德育教育的渗透引导学生主动学习, 积极探索, 使学生对学习充满好奇心, 提高学生的学习兴趣, 对学生的思想道德教育与科学探究工作进行有效的结合提高学生的学习成绩。

　　参考文献

　　[1]康太丰.探析如何在高中化学教学中渗透德育教育[J].中华少年, 2017 (3) .

　　[2]朱观华.高中化学课堂教学中的德育渗透[J].现代教学, 2016 (17) .