以学生为本的高中新课程生物教学论文

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　　一、以学生为本就是尊重学生，相信学生，发展学生

　　尊重是人的高层次的心理需要。这不仅是我们老师的心理需要，也是学生的心理需要。所以你要把学生当作一个独立的人，你就会尊重学生。可我们往往只重视学生的学习成绩怎么样，一味希望他们能听我们的话，常常忽视学生的需要，一旦学生的行为出乎我们的意料，或者没有按我们的要求去做或者没有达到我们的目标，我们就可能对学生不满意，甚至批评或采用其他更严格的方法来惩罚他们。这样，很难达到师生关系的融洽，也很难进行师生情感的交流和师生心灵的沟通，对培养孩子健康的心理素质极为不利。相信学生是现代教育的力量源泉，是现代教育的重要法则。现在的师生关系已经由传统的专制型、从属型转变为现如今的民主型、合作型，既然师生间是民主、平等的关系，就应该在教学中尊重学生，相信学生，这就意味着要全面了解学生，充分信任学生，不怕他们出问题、允许他们提问题、容忍他们有问题，让他们在大胆探索中，在解决问题中成长、成熟，培养学生的诚信意识、自主意识。发展学生是教育的根本，就是要发展全体学生，全面发展学生，自由发展学生，不仅发展学生的知识能力，更要发展学生的思考能力、动手能力等。

　　二、以学生为本就是要根据学生不同的情况选择合适的教学方法

　　教不是目的，学才是目的。教师的一切行为都应本着“一切有利于学生的学，一切为了学生的学，一切促进学生的学”为主，恰当地确定教学要求，合理选择适合的教学策略、方法，灵活地调整教学的内容和进程，使课堂教学的过程有活力，激发学生的学习积极性，最终才能顺利完成教与学的过程。比如，新课程所提倡的启发式教学，就是指在教学过程中，教师善于调动学生的自觉性、积极性，引导他们开动脑筋，独立思考，以求深刻理解并自觉运用掌握的知识、技能和技巧，创造性地分析问题和解决问题，从而培养出具有创新和思维能力的学生。从教师的作用看，启发式教学既重视发挥教师的主导作用，又强调鼓励学生发表自己的见解，大胆提问；从学生的地位看，启发式教学强调学生的主体地位，把学生看成具有能动性、潜在性与差异性的人；从课堂教学看，启发式教学特别注重优化教学过程，变教师的单向传授为教师与学生之间、学生与学生之间的多向交流。启发式教学的内容主要在于启发学生主动学习，学习的主体就是学生，教学的重点是引起学生兴趣，乐于探究，勤于思考，帮助和鼓励学生自主学习，通过互动，教学相长、共同发展、共同成长。其次，教学的内容还包括启发学生发现问题、分析问题和解决问题。最后，教学的内容还包括启发学生形成正确的思想意识，我们作为培养未来中国的主人的地方，更应该加强学生的思想培养，学会将情感教育寓于教学中，以自己的真情引发学生共鸣，融合人文教育，陶冶学生情操，完善学生人格，启发学生形成正确的价值观、正确的思想意识。只有全面了解学生，从学生的角度看教学，确立学生的主体地位，调动学生的能动性，通过教师的主导地位，在教学中有创造性地选择符合学生实际的教学方法，才能达到新课程教学的教学目标。

　　三、以学生为本就是要提高教师自己的专业素养

　　以学生为本的教学不意味着教师就可以放轻松，可以不努力自我充电。因为要让学生爱上课，主动学习，要在课堂上能做到引起学生的兴趣，能把握探究活动的重点等方面都需要教师有较高的专业素养。新课程教学对教师本身的要求更高了，为了能够更好地完成教学，教师自身也要提高自己的专业素养，包括理论素养、专业知识和授课艺术。首先，教师要接受继续教育，不断学习教育理论，探索教育规律，学会灵活运用各种教学方法组织教学。其次，教师要不断更新自己的专业知识，要了解新的教学方法和教学思维，要通过集体备课、参加各种教研活动等方式来相互学习，取长补短，提高自己的能力。最后，教师要通过学习和实践提高自己的授课艺术。学生在不断变化和发展，教师自己也要与时俱进地完善自己的授课艺术。如，教师的教授要有亲和力、吸引力；教师的教授要重点突出，提问题要选好切入点，启发学生的思考要抓住时机；教师要多多鼓励学生，要贴近学生，不要高高在上，要运用自己的人格力量来引导学生完成教学等，教师要根据自身的特点和学生的实际来完善带有自己风格的授课艺术。只有自己提高了水平，学生才会跟随你的引导完成教学，才会真正得到发展。只有在教学中体现“以学生为本”，才能达到培养学生的目的，才能真正践行新课程的教学理念。