音乐教学中的语言艺术论文

男子将铁水倒进蚁窝 突发奇异一幕,乐土雨林,段仲仪

　　一、注意教学用语的合理性

　　音乐教师准确形象、激情昂扬的教学语言，是课堂得以丰富多彩的调色剂，音乐教师要注重不断地充实自我，注重教学用语的合理性，具体可以考虑从以下几个方面出发：首先，要做到准确精炼。普通话是每个教师所必备的工作技能，音乐课的时间是有限的，要想将音乐知识准确无误的传达给学生，教师在做到字正腔圆的同时，一定要注重语言的精炼，必须紧扣教学主题，结合学生的个性特征，让概括性的语言带领学生遨游在音乐知识的海洋，这需要教师充分的做好课前准备工作，参透教材内容，选择最好的表达方式；其次，语言要形象生动。在教学工作中，如果教师只是照本宣科，必然不会在更大的程度上调动起学生对音乐学习的主动积极性和热情，因此，教师在进行音乐教学工作之时，可以适当的结合一些生活中的例子，对学生进行引导和启发，比如在进行竖笛吹奏的教学内容时，教师可以运用生动的语言让学生想起吹蜡烛时摇晃不灭的感觉，从而让学生在吹奏时不会一口气吹完，避免刺耳的怪声的出现；在传输气息的技能之时，借助于形象性的语言的表述，让学生仿似进入到花香的世界中，潜移默化的帮助学生调整了气息；再者，语言的韵律一定要优美。一部好的音乐作品，少不了节奏、速度、旋律和力度的完美配合，音乐课堂语言同样如此，教师要注重结合教学内容时刻调整自己的语言表达方式，恰到好处的表达出教学的意图，比如富于激情的教学内容，教师就需要做到感情充沛、富有激情，能够逐渐的把学生带入到音乐的美妙世界中去，激发出学生更多的学习兴趣。

　　二、音乐教师肢体语言的艺术

　　作为一名优秀的音乐教师，除了要具备良好的教学语言素养，还要有良好的肢体语言艺术，以更加直观的形象语言，增强音乐课堂的魅力。详细一点来讲，教师在课堂中的一颦一笑都会直接影响到学生，而面部表情则是最能让学生感受到教师情感的一环，当学生进入到一种音乐鉴赏的境界之时，教师多余的演讲反而会影响学生想象力的发散，这个时候教师就可以运用无声的肢体语言，发挥面部表情的作用，带领学生进入更高的音乐境界。比如，在鉴赏《二泉映月》之时，为了让同学们更加深刻的体会到阿炳对当时社会的不满以及流浪街头的悲惨命运，教师就可以运用丰富的面部表情，引领着学生能够进入到音乐所创设的情境中去，让他们对所学音乐有更加深刻的印象，逐渐夯实学生的乐感、拓宽学生的思维与想象能力。还有，当教师对音乐作品的理解足够深刻与透彻之时，教师的眼神中就会透露出这部作品的音乐情绪，因此，在音乐课堂中教师要善于与学生进行适宜的眼神交流，在让学生体会到被关注和受重视的情绪后，教师无需运用更多的表白，就能让学生在潜移默化中感受到或悲愤、或喜悦、或激昂的音乐情感，不仅达到了应有的教学目的，而且也拉近了师生之间的距离。与此同时，教师在课堂教学之余要经常性的深入到学生群体中去，了解他们最新的学习情况以及思想波动，以亲切、和蔼的形象语言获得学生的信任和理解，让音乐教学工作更具人性化。

　　三、注重发挥课堂提问语言艺术的魅力

　　音乐教学语言所涵盖的内容很多，为了充分提高音乐课堂教学成效，教师要重视课堂提问技巧。有效的课堂提问是一种能够调动学生学习的主动积极性、发展学生的思维能力、培养学生解决问题的能力的提问，这就要求音乐教师结合教学内容，通过巧妙的提问，促进教学目标的实现。比如，在鉴赏挪威作曲家格里格钢琴抒情小品改编成的管弦乐“夜曲”之时，教师可以先向同学们介绍挪威的自然状况以及夜曲体裁的特点等专业知识，让学生听完后写出自己对音乐作品的理解和感受，听完后有的学生感受到了连绵延伸的山脉和凉爽的天气，有的体验到湖上飘荡的船和寂静的夜空等，在同学们多样的体会背景下，教师就可以适时的提问：为什么作品有寂静之夜的感觉？你认为作者想表达的内容主旨是什么？在诸如此类的一系列问题中，学生不仅能够借助于刚才的想象充分表达自己的理解，拓宽他们对音乐作品的想象力，而且课堂教学成效也在不知不觉中得到体现。还有，随着时代的飞速发展，信息技术在课堂教学中的运用逐渐成为炙手可热的事实，音乐教师也要仅仅跟随这一潮流，为课堂教学增添活力。比如，在教授柴可夫斯基的幻想序曲“罗密欧与朱丽叶”之时，教师可以运用多媒体信息技术，播放电影“罗密欧与朱丽叶”的电影片段，让学生在彷如身临其境的氛围中鉴赏电影中的音乐作品，然后借助于“你觉得这部音乐作品表达的主旨是什么？”等类似的提问，增强学生对音乐作品的理解力和感悟力。

　　四、结束语

　　音乐教师要不断地强化自身的道德修养、专业技能、思想方式、审美理想以及教学技巧等，促使语言艺术在音乐的教学课堂中发散出更加璀璨的光芒。