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中职市场营销课程是一门实践性很强的课程，但是在教学过程中，教师往往采取“填鸭式”教学，课堂教学不断围绕“复习旧课、讲授新课、知识总结”这一固有模式，一方面，由于理论知识远离生活，学生不易消化吸收，导致学习兴趣不高，容易产生厌学情绪；另一方面，难以满足企业对于技能型高素质人才的需求，不利于学生今后的就业。
一、实施任务驱动教学法的意义
任务驱动教学法是指教师布置一项或几项任务，学生在强烈的完成任务的动机驱动下，通过预习新知识，结合旧知识对所提的任务进行分析、讨论，教师指导帮助学生找出完成任务的方法，在这个过程中，学生学习并掌握了新知识，教师也完成了教学任务的一种探究式教学方法。它一方面体现了新课改中要求课堂教学以学生为主体的理念，另一方面充分发挥了教师在学生学习过程中的引导作用。在这种模式下，学生要结合书本相应的知识点并灵活运用自身特有的经验对任务进行剖析，以达到顺利完成任务的目的。学生不但提高了自身发现问题、分析问题和解决问题的能力，还培养了团队合作精神。每一次任务的完成都极大地激发了学生的学习动力，从根本上最大限度地调动了学生学习的积极性与主动性。教师在这个过程中通过不断与学生进行交流，促进学生将做与学相结合，且因为脱离了课堂教学中严肃的师生关系，交流氛围更加轻松，进一步增进了师生感情。
二、任务驱动法在中职市场营销教学中的应用
（一）提出任务
任务承载着学生需要掌握的知识要点，所以要提出一个什么样的任务显得尤为重要。任务的实质要切合当前的学习主题，任务的内容要贴近营销实际，任务的形式要便于学生理解接受。一项好的任务，可以将知识点隐藏于一个形象的情境中，学生将置身于这个情境中展开联想，促使学生利用有关知识与经验去分析解决问题。
（二）分析任务
任务提出后，教师要组织学生分组进行分析讨论。在这个过程中，教师是引导者，学生是实施者，要强化学生的主体作用。在教师的指导帮助下，学生要利用所学的知识分析任务，找出任务所涉及的相关知识点及解决任务的办法。
（三）解决任务
在对任务进行分析后，学生已经初步掌握了解决任务的线索。教师要引导学生对各自的观点意见进行交流讨论，取其精华，去其糟粕，共同探讨解决任务的方法。学生在这个过程中，不但轻松愉快地学到了知识，而且学会了如何将知识运用到市场营销活动中。
（四）总结评价
每项任务的完成少不了总结评价，有效的评价体系能够进一步加深学生对知识的理解与掌握。首先，学生要对自己在此次任务实施中的亮点和不足进行自我评价；其次，教师通过观察学生的表现，对学生的学习效果进行总结点评，如对过程和结果的评价、对学生自主学习及团队协同学习能力的评价等。
三、实施任务驱动法可能会出现的问题及应对策略
市场营销课程是一门需要开展营销实战的课程，任务驱动法在一定程度上将学生的校内学习与企业实战联系起来，但是在实施的过程中却存在以下问题：因为需要学生利用课外时间进行自主学习，学习状况难以监测；在进行学习效果评价时，往往采用学生自评和教师总评的方式，有些学校采用学生填写学习效果评价表的形式，虽然评价结果看似完美，但是在实施任务驱动法中遇到的真正亟待解决的问题并没有得以暴露，这不利于学生掌握市场营销知识的本质。
针对以上问题，有必要对在市场营销教学中实施任务驱动法的各个方面进行完善。教师可以从以下方面解决问题：教师要多利用QQ、微信等社交软件，多与学生进行课外交流，把握他们完成任务的进度和自主学习的程度，并及时为他们解决在完成任务过程中遇到的困难；在使用任务驱动法时，对任务的设计要切合企业实际，对任务实施的效果要进行预评估，最好布置一些与企业有直接联系的任务让学生去完成。在学生完成任务时，就可以借助企业平台的数据或企业工作人员，对学生的学习情况、操作能力进行客观、有效的评价。
任务驱动法在中职市场营销教学中起着举足轻重的作用，在最大程度上激发了学生自主学习的兴趣，让学生在轻松的学习氛围中掌握了市场营销的真谛和实践技能，是中职市场营销专业值得推崇的一种教学方法。
参考文献：
[1]汤晴，耿薇，马月娇.任务驱动教学法对提高教学效果的作用[J].卫生职业教育，2008（4）.
[2]孫玉明.任务驱动法在市场营销教学中的应用[J].湖南科技学院学报，2005（6）.
[3]张朴，范俊峰.市场营销教学中任务驱动法的探索应用[J].教育教学论坛，2016（6）.