魏竹琴,旭农网,淘人乐
摘要：在舞蹈教育快速发展的今天，许多普通高校招生规模扩大，舞蹈的普及化进程中，综合性大学也开启了舞蹈专业知识型、综合性、智能型的复合型人才培养模式，这其中不乏一些普高生源。中专生和普高生进入大学后，在学习上和心理上也呈现出了较大的差异。本文借此分析中专生和普高学生学习和心理差别，追求两类学生在专业和文化学习上相互促进且能共同学习和进步。
关键词：普高生;舞蹈专业;差别;中专生
一、综合性大学两类学生的基本现状及发展
舞蹈综合性强，具有特殊的技能型，舞蹈专业招生标准也很灵活，现在许多行业都需要综合性的舞蹈艺术人才，除了专业艺术团之外，各个学校、企业、影视行业，都对舞蹈艺术人才有需求。随着舞蹈的普及，教育制度的改革，素质教育的全面推进使得越来越多的普高生选择艺术。我国许多综合性大学都开设了舞蹈系，一般普高生与中专生的比列约为1：4，而艺术类院校里的普高生则更少，调查研究综合性大学舞蹈学生，就会发现中专学生与普高学生之间不管是专业上还是文化学习上呈现出的差异较大，中专学生专业学习上占优势，文化基础较为薄弱;普高学生有良好的文化基础，但专业素养不高。在就业形势越来越严峻的情况下，大部分普高生选择继续读研深造;一部分中专生则选择去歌舞团当演员或者当舞蹈教师。而综合性大学为了培养适应社会需求的复合型人才，很大程度上拓宽了舞蹈教育的空间，也为舞蹈类学生个人发展提供了更多的机会，看重了学生的全面发展。
二、普高生和中专生出现的学习及心理差异
目前，综合类大学舞蹈专业学生有两类：中专生和普高生。学生不同的专业背景导致两类学生的专业素质存在较大差异，中专生毕业后担任舞蹈演员，满足社会对于舞蹈演员的需求。但是对舞蹈教育、编导、理论以及社会舞蹈普及和素质教育等方面的社会需求并不能完成胜任。于是他们面临着必须继续深造，提高学历，确立专业方向，才能适应社会发展，满足社会需求。
(一)心理差异
由于生活环境，所受舞蹈教育以及内在性格差异，学生个体在许多方面会表现出不同状况。首先，在普高生和中专生入学后，中专生年龄要小一些，中专生的可塑性很大，更易于接受指导，中专生在十一二岁甚至更小就进入中等职业学校系统地学习四到六年舞蹈专业课程;反之，普高生是经过十二年系统地文化知识学习，在心理方面略比中专生更成熟，各自的阅历不同，导致两类学生的人生观、价值观也迥然不同，心理上的差异也影响了他们对学习舞蹈的认识和看法。而其中的可忧之处有两点：一是心态浮躁，二是行动盲目，“热”必“浮”，“浮”必“躁”，并且愈热，浮躁之气愈高，浮躁心态升温;普高生往往会有一些自卑的心里，中专学生则出现了对舞蹈学习的怠倦心理。
(二)学习差异
(1)在专业课方面：
普高生对老师所讲的知识能够有很好的认识和理解，能听懂老师所要表达的意思并可以很好的吸收运用，中专学生就会出现听不懂老师所讲的内容，老师无法将知识灌入到他们的学习当中，这也是中专生和普高生在进大学前所受到的教育程度不同所造成的。普高生对抽象的理论知识和语言表达有自己的认识，明确自己的人生观、价值观，对中专生而言，在进大学前这方面的教育比较薄弱，常常会出现这样的现象：普高生对待专业学生有较高的求知欲，拥有浓厚的兴趣，虽然缺乏舞蹈基本功训练，但是更喜欢自愿出早晚功，对于中专学生来说，他们厌倦了舞蹈专业课和早晚功，学习态度也较为懒散。
(2)在文化课方面
两类学生表现出来的学习状态迥异，一是入学时文化成绩较低;二是很多学生入学后仍缺乏自主学习的习惯，自学能力差，出现了“重专业，轻文化”的思想，对文化课的学习态度不积极主动。中专学生在中专学习时，把过多的时间和精力放在了学习专业上，松懈了文化课的学习，文化基础较薄弱，很多学生就缺乏学习的主动性，普高学生系统地学习十二年的文化课，在文化基础上相比较中专生而言更有优势，在过去十二年学习文化课中也总结了很多关于学习上的经验和学习方法。无论是学习学校开设的公共课还是舞蹈专业理论知识，普高学生的知识理解能力和运用能力都强于中专生，对于自己的大学生活也会制定合理有效的计划。
三、对中专学生和普高生舞蹈教学的思考和建议
面对各大高校重视素质教育以来，大量的舞蹈人才也应运而生，舞蹈人才的培养，需要遵循人才成长规律，必须坚持统一要求和发展个性相结合的原则，力求培养面向未来，面向现代化的，具有创新精神和创新意识的复合型舞蹈人才，纵观我国舞蹈事业发展来说，舞蹈教育无疑有了很大的发展，也取得了很多惊人的成绩，然而透过这些成绩发现我国的舞蹈教育仍需改革。综合性大学舞蹈专业人才培养和其他专业舞蹈院校不同，要培养面向社会的复合型人才，让学生掌握舞蹈表演、编导、教育的一般方法并为将来有意向舞蹈研究打下坚实基础。因此，两类学生心理和学习上产生的不同行为已经影响到在大学的学习和生活，
无论是综合性大学舞蹈系或者专业的艺术院校舞蹈系学生的文化水平普遍较低，这就要求我们的教师根据学生的情况，制定切实有效的教学计划，针对教学对象，深入挖掘其创造性，改变以往陈旧老套的教学模式，建立有针对性的教育教学方式，把创新思维教育贯穿于教育的整个过程，制定出适合普高生的舞蹈教材，将现代舞蹈学当前的学术成果融入教材编写和教学方式方法改革建设中，让学生了解随着社会发展需要怎样的舞蹈艺术人才，并使它成为最有影响力的综合性大学的舞蹈教材。
“教学要遵循教学的准备性原则，辩证地认识教育和心理发展的关系，是为了在教学实践中，贯彻教学与发展的互惠原则。”综合性大学舞蹈专业对于两类学生的培养，我们的舞蹈专业教师应该掌握两类学生进入大学后的生理和心理变化制定出适合中专生和普高生的舞蹈教育方式方法;精炼教与学的内容，把教学内容及时更新，使教学具有前瞻性和高起点。“文舞相融，因材施教”彻底改革现有体制，不断完善对普高生的舞蹈教育，建立一套全新的舞蹈教学体制，按照培养目标培养出优秀的复合型舞蹈人才。而文化知识是任何一个专业人才所必需的基础知识，台湾现代舞开拓者林怀民先生说“舞蹈是文化滋养出来的”一个不具备文化基础的人，在舞蹈事业中是不会有所作为的，林怀民先生的‘云门舞集’享誉全球，这也说明了‘知识型’人才培养的必要性。即使中专学生和普高生进大学前有种种的不同，但两类学生要通过四年的学习，了解和认识中专生和普高生两者之间各自产生的学习和心理问题，取长补短、发挥各自优势，缩短差距。
古人云“劳心者治人，劳力者治于人”成功的人身体不见得很完善，事事都不会很优秀，说明人的思维最重要，在充满机遇与挑战的今天，有自身的特点，从实际出发，善于发现自己的特点，制定计划，夯实基础，走好学习阶段的每一步。善于发现自身的长处，严格掌握与分析每一个舞蹈动作，处理好细节，成为德艺双馨的舞蹈艺术人才，适应社会的发展，这才是优势所在。
参考文献：
[1] 吕艺生，舞蹈教育学，上海音乐出版社，2000
[2] 陈琦.教育心理学.高等教育出版社.2011
