赵诗哲,麻雀不当假凤凰,泰安一中西校
摘要：兴趣 是最好的老师，新授英语课，如果有一个好的引入，必能激发学生的求知希望，调动学生的主观能动性，如何使学生感兴趣 呢，利用 实物，引发兴趣 、创设情境，激发兴趣 、新旧接洽，启迪兴趣 、利用 图画，引诱兴趣 、开张运动，加强兴趣 ……
要害词：引发、激发、启迪、引诱、加强、兴趣
在初中英语教学中，如何尽快将学生带进英语之门，并取得大面积的收获，历来是一道具有寻衅性的“门槛”。经历 几十年教学实践，我深深领会到：兴趣 是中学生学好英语不可短缺的内在动力。学生对所学学科一旦产生 浓重的兴趣 ，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。我在教学实践中是这样做的。
一、 利用 实物，引发兴趣 。
在初级阶段的语言训练中充沛利用 日常生活 中常见的实物，学习它们的名称，刻画它们的形状、色彩、性质、用场等，让学生在兴奋轻松的气氛 中控制语言知识和语言技术。因为这些实物，贴近学生的生活 ，学生会特别 感兴趣 。如教学（文具）的名称时，让学生拿出文具盒，老师先拿出一支钢笔。Say”a pen”in English,然后拿出两支钢笔———tow pens .重复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。接下来又奉告学生说：铅笔———pencil,铅笔盒———pencil–box;又如：在书包里装了铅笔盒，各种色彩的铅笔，各种书本、小刀等。然后再进行下列各种句型训练：
1、 what′s in the bag?
2、 There is/are……in it.
3、 Is there a pencil–box in the bag?
4、 Are there any pensils in the box?
5、 What colour are they?
这些实物色彩 鲜明，形象生动 ，可以集中学生的注意力，给学生留下深入的印象，这样做，打消了学生起头学习英语时觉得英语难学的心理障碍，使他们的思维机动，处于最佳的学习状态 ，能当堂记熟所学内容，教学效果 良好。
二、 创设情境，激发兴趣 。
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分首要的。如在教学去食品店购物的对话时，我事先筹办了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、苹果、面包等，上课时把他们摆设出来，讲台便成了食品店，教师先扮演营业员，学生扮演顾客：
T:Can I help you?
S:Could I have some bottles of orange/milk/pear?
T:Ok!How many would you like?
S:Three.How much are they?
T:Eight yuan.Is that all?
S:Yes.
T:Here you are.
S:Thank you.
表演一遍后，教师再用学生学过的其它喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到讲台进行表演，表演的历程是巩固操练句型的历程，这样课堂气氛 又浓，同学 们在轻松兴奋的气氛 中不知不觉的控制了新的句型，再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大的激发了学生的学习兴趣 ，而且使学生学会了实际运用 英语的能力 。
三、 新旧接洽，启迪兴趣 。
在英语教学中记忆单词是一大难点，
