异能剑圣,纲手惩罚鸣人,肇东张锡才
毕业论文1、精心备课，做好课前准备。 备课是上好课的前提，只有经过反复推敲的课，才会上出好的效果。因此在备课中教师首先要深入钻研教材，领会每节课的教学目标，抓住每节课的重点、难点，结合教参及相关的教学资料，在突出重点突破难点上下功夫，以便达到预期的教学目标。 其次，要联系学生实际，掌握学生认知特点，为学生已有知识与新学知识间架起1座桥梁，使学生爱学、乐学，在主动探究中轻松、顺利地领会所学的新知，掌握各种技能技巧。 再次，要巧妙的设计教法。我们常常说：教无定法，贵在得法。即我们应该根据每节课的教学内容，学生的情况及现有条件，因材实施，设计出可行的、最优化的教学方案。教学方法的设计，既要使教学内容深入浅出，又要重视吸引学生的注意力，提高学习兴趣，使之全员参与，积极主动，让课堂真正成为学生自主学习的天地，探究知识的殿堂、培养技能的乐园。 2、创造有效的教学情景，营造轻松和谐的教学氛围。 1个好的教学情景，能吸引学生的身心，让学生主动的关注学习的内容，能唤起学生学习的经验，为学习新知抛砖引玉，能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。 在数学课上教师要有意识为学生设计生动、具体、有效的教学情景，来调动学生的内驱力，不拘1格敲开学生内心的大门，让数学课充满生机和活力。 1、 创造情景，激发学生的内在需求，把学生引导到身临其境的环境中去，自然地生发出学习需要。例如，教学“倍的认识”这节课，上课伊始，我要学生猜猜黑板上有几只红花，学生各抒己见，有的猜多了，有的猜少了，在大家急于知道答案时，我说：“同学们猜了这怎多次，都不对，如果老师说1句话，保证你们1次答对。” 学生们个个全神贯注地静听，当我说：“红花比黄花多4朵时”同学们异口同声地回答出同1个答案“6”。此时，我又告诉大家：红花和黄花不仅有“比多少”的关系，他们还有1种新的关系——倍数关系，你们想知道吗？”同学们情绪高涨，兴至高昂地投入到新课的学习中去。 2、面向全体，引导学生体验学习过程，让学生在经历和体验中学习数学，而不是直接获得结论。例如，在“认识物体”这课中，我先让学生分别摸1摸， “长方体、正方体、圆柱体、圆柱、球”这4种物体，然后用采访的方式问：“你摸的是什么物体，它的每个面有什么感觉。”又让他们滚1滚，玩1玩，这4种物体，再问： “你滚动的是什么物体，每种物体滚动时有什么不同？”最后，要求大家用这4种物体搭1搭，问“你搭了个是什么东西？有什么发现？”学生在操作活动中，不知不觉对每个物体的特征中有1个更清晰、完整的探究与认识。又如“？？？？” 3、创设情景，沟通知识点的联系，帮学生有效的解决问题。 3、合理安排练习，促进学生智力发展 1、练习要有层次性，遵循从易到难的规律。习题决不是越多越好，教师要优化题量，优化题型，精选使学生形成技能技巧的重点题型，让他们做少量的习题掌握尽量多的方法，无论是课本，还是练习册，选有代表性的几题进行练习，使学生有充分的时间思考这些题：它有什么特点，易发生什么错误？与那些题型具有相同点，有没有独特解法？进而激发他们的思维，形成创新能力，真正达到举1反3、触类旁通、巩固提高的作用。 2、练习要富有趣味性、挑战性。练习往往在课尾的10几分钟进行。不少学生注意力不自觉的转移，而新颖有趣的练习，能激发学生练习的兴趣，使学生在充满愉悦的情趣中，练的轻松，练的主动，进而变“要我练习”为“我要练习”。所以练习应在学生充分动口、动脑、动笔中进行，抓住学生的有意注意，提高练习效率。如在计算练习中，采用计时比赛、打手势、悄悄话的形式；在应用题练习中，采用用手比划题意，这样的练习激发练的兴趣，同时也让学生体会到了生活中处处有数学
