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职业教育如同马拉松比赛，不仅需要国家的政策阳光雨露，更需要有一支强而有力，能够持续坚守的责任与信心职教队伍，当一个人选择了职业教育，那么这个人的职业生涯规划就要与任何一个行业不同，关键是他所面对的这个群体特殊性，要肩负起这个责任，仅仅有豪情壮志是不够的，需要更大的耐性和各种特质。多年的职教生涯，使我深深意识到教师的智慧的重要性，这种智慧源于教师自身的职业生涯规划设计，当初选择了职业教育就意味着选择了更重的责任意识，因为这不仅影响到教师自身的发展，对于促进中职生的成长如同绝地逢生。
教育需要硬件和软件的投入，我认为最重要的是软件，教育的软件就是教师;如果换个行业来描述这一名词，软件是中心、是灵魂、是创新，应该持续不断的更新，慢了可能就会错过机会或者被淘汰，因此这就需要有一批专注人才潜心研究以及不懈的努力。
教师职业是个针对特殊人群的行业，由于它的特殊性，也就决定了教师这一“软件”特殊的素质，尤其是职业教育的教师。教师的职业生涯规划按常规是教师自身的职业成长规划，是教师成长、成功的助推器，但我认为由于教师的职业的特殊性，教师与学生之间形成的密切关系，在双方面上会让教育成为中职生成功的主要因素：第一、学生把教师当成人生中的导师，敬重与崇拜;第二、教师所有的言行都可能被学生效仿与延伸。
一、教师有什么样职业生涯规划会形成什么样教育理念
一名优秀职业教师的成长与他们的职业生涯规划息息相关，当教师决定从事教师这一职业时，教师的职业生涯规划就与教育有了千丝万缕的必然联系，在教师内心中对教师形象有一个大概的轮廓，这起初来自周围教师的描述和自身的对教师职业的理解得到的。
当教师真正能够面对学生时他们就应该已经做好了充分的准备的，主要体现在职业生涯规划的几个层面上做出详尽的分析：(一)自我分析：1、对教师职业的兴趣和爱好的盘点梳理，要了解自身条件，关键是要分析教师职业与其他职业的不同，通过自身对这一职业了解下一个初步定义;2、教师职业中的优势和劣势，特别是对于职业教育，可能没有想象的那么完美，人生中也不具有这样的经历，所以教师应当更多地剖析自身的优势与劣势，这会在以后工作顺利开展成为可能;3、个人分析：教师职业的职业价值观、教师职业的气质、教师职业的职业性格，这是作为教师最为重要的一点，换句话说，这可能会决定是否成为合格教师甚至优秀教师的一个重要尺度。(二)社会环境分析：教师在社会中地位和起到的关键作用，教师通过对现代职业教育的关注，不仅是对社会的责任，也是自身发展必由之路，每个人的职业生涯规划都离不开社会大环境，职业教师同样重要。(三)目标的确立：一名教师成长不是一撮而就，需要循序渐进的过程，这个过程关系到教师对自身与所从事职业的认同度与深度，因此要从短期目标、中期目标、长期目标进行规划。这也是判断教师是否按着职业道德不断发展的测量标准，如果教师热爱这份职业，就会在目标中投入更多的思考，强化责任意识，目标确立就会更多地围绕与学生成长相关的内容，对实现真正意义上的教师职业目标起到强大的推动力。
二、教师职业生涯规划中的情感投入影响中职生确立人生方向。
职业教育是任何一个国家的教育事业的重要组成，是衡量一个国家现代化建设程度的重要标志，是促进国家经济、社会快速发展和劳动力就业的重要途径。在职业教育框架中，中等职业教育承担着培养高素质劳动者和农村实用人才的重要任务，尤其是在我国“三农”问题解决、加快城镇化步伐、农村劳动力大转移的宏观背景下，中等职业教育发挥着至关重要的作用。中等职业学校的教师就是培养中职生重要的“软件”工程师，扮演着重要身份。
尽管国家急需中职生投身到我国的各行各业中大显身手，但在真正实施中其实困难重重，国家投入实际有限，生源素质参差不一，这不仅无形中增加了职业教育的难度，更是考验了教师职业生涯规划的情感投入一场较量。譬如，当面对一群学生间年龄相差十岁、文化层次从小学到高中、没有从始而终贯穿教育背景的这样一个班级，它所需要的教师必须要有强大的情感投入可能才会达到一个普通教育班级学生最初入学时的效果，长此以往，如果教师不具备特殊的职业品质可能很难完成自身的职业生涯目标。教师的情感投入需要教师做认真的分析和对自身素养的高标准要求，当遇到困难时才不至于束手无策或者导致职业倦怠很快发生。
三、教师与学生间的默契需要教师各种能力培养以及教师的不断的学习的结果。
在培养中职生教育过程中，很大程度上教师起着决定性作用，甚至关乎学生是否能够完成学业。中职生的成长中或多或少都有过“挫折”经历，尽管他们比一般孩子更加渴望成功，但是人生的不顺利让他们常常对自己产生怀疑、自责、自卑，对周围缺乏了解甚至不信任，这就是中职教师与普通教育教师的区别所在，这也是做中职教师的难点;中职教师需要很强的学习能力：教学能力、教科研能力、技能培训、企业实践、指导学生竞赛、为人处世、理想信念、治学精神、政治思想等都会成为学生学习和效仿的理由，学生甚至把教师当成了百科全书，可能其中任何一点甚至不经意间会与学生擦出光明的火花，开启了学生走出困境，走向成功那扇门，这一切需要中职教师要付出十年甚至更长时间的努力与付出。只有在中职教师心理确立这样的理念，教师与学生的默契才会有保障。
四、教师与中职生在教师职业规划中共同成长并使中职生顺利走向社会，在社会中发挥正能量。
教师在教育的过程中是主导、是路标、是避风港，学生往往会把欣赏的教师当成“偶像”，使自己变成教师忠实“追随者”，在长时间的潜移默化中使学生自身发生着细微改变。譬如对于中职生年龄偏小问题，教师的着手点在采取教育措施上就要求细致、细微、细心的反复强化。就拿做教室卫生一事，学生起初对于教室的卫生有的只是模糊的概念，作为教师一定手把手把学生教会、教到每一名同学：窗帘挂的位置、拖布如何摆放，如何使用笤帚扫地不容易起灰尘，笤帚、矬子的摆放等等。这虽然看似不起眼的小事儿，但教育往往就是由这些小事组成的。教师一旦在制定职业生涯规划时进行目标确立明确，那么在教育过程中就会事半功倍的效果，很快会得到学生的喜欢与爱戴，增进教师的亲和力。
教师在实施职业生涯规划的过程中要不断地进行修正，因为有些在工作中会发生预想不到的事情：譬如处理学生问题方法策略不可少，凭着教师的直觉，学生十几年积累下来的问题不是一下子教师能改变的，但是时间长了会发现一些规律，多数情况下学生肯定是为了一点点“营私小利”而编出来一些小花样，因此教师要确立针对不同的问题的处理方法：譬如走读生经常迟到问题、个别学生爱撒谎问题、上课玩手机、睡觉问题、学不进去等问题一个个去解决掉，这对教师的职业目标是一个很大的挑战。
教师平常的言谈举止都会给学生留下印象，教师通过与学生间的默契交流与沟通，不仅会缓解师生间的紧张气氛，还能改变学生一些不良习惯，因此教给学生一些生活、学习、自理、处理问题的一些常识，师生间的友谊会慢慢建立起来。学生其实很愿意和他认为信任、不排挤、不居高临下的教师交流、说心里话，这是学生们内心的需要，他们渴望被理解、被关注。
当教师真正按照教师这个职业去设计自己的职业生涯规划，那样的教师就不仅仅停留在教师这一职业上，而的的确确成为完成教育事业中的一员，当学生走出学校的大门时也会成为真正的国家需要的人，会发挥出正能量。
