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语文教师自我职业生涯规划是对自己的教育事业的一次定性考量，希望接下来小编为大家整理的语文教师自我职业生涯规划范文，能为你们带来启示~
语文教师自我职业生涯规划
给自己提要求的老师不一定最终是一位人人皆知的名师或教育家，但是这样的教师通常不会有职业倦怠，他的教学通常也不会令学校和他的学生失望。
职业规划的制订者，首先应该是专业成长的自觉追求者。如果只是应付学校或有关部门的要求，如果没有对专业成长的内在动力，职业规划再完美，其意义也是不大的。
回顾自己从一名村小代课教师成长为一名省特级教师的经历，我以为，从本质上讲，制订职业规划以更有效地促进自身的专业成长，其实并不像我们想像的那么困难。职业规划，只是把握教师职业担当和专业特征的前提下，永远给自己提要求。
做村小代课教师的时候，我并没有起码的职业意识，但是从自己的上学时遇到的教师身上，朦胧地感受到教师这一职业的高尚，于是，我给自己提要求：一定要经过自己的努力成为一名正式的教师。于是，我拼命地学习和复习相关知识，两年多后，我终于考上以代课教师和其他社会青年为主体一个师范班。
师范学习结束以后，被分到偏远的乡初中分校，成为该校唯一一名晚上住宿在校的正式教师。面对分校几乎没有学生升入高中的现状，我给自己提要求：我要让更多的学生到县城去上高中，能够从偏僻的乡村走出去看看外面的世界。于是，我研究教材，研究考试，研究我那时能够想到的一切可以提升学生成绩的招数。终于，我任教班级学生在统考中平均分远超乡中心校的成绩。
成绩基本拿得出后，我又傻乎乎地要求自己：我要做全县最好的初中语文教师虽然在我心中对什么是最好并没有清晰的理解。于是，我要求自己：研究提升学生的作文能力，因为这是农村孩子的软肋;每月重点打磨一、二堂拿得出的课，因为这是农村初中教师自身的薄弱之处。于是，我引领学生写每日200字比日记更自由而能够让所有同学真正参与的日常练笔，每天至少写200字，多写不限。于是，在县新教师培训等各种教研活动中，公开课上不时有了我的身影。终于，学生在中考中，语文平均成绩超过全县第二名的学校7分多。经学校推荐、全县在职教师投票，我被评为县十佳青年教师。
我一直要求自己坚持做着班主任，调入城镇初中后，凭着在偏远乡村学校的勤勉和积累，班主任工作并不感到吃力。正遇上学校有不少老师不愿做班主任，我就要求自己：我能否如魏书生般做两个班的班主任?于是，经申请，我做了初三两个班的班主任，同时又因为一位语文教师外出而造成空缺，我又兼任三个班的语文。于是，我有机会反思如何激发学生自我管理的内在动力和潜能。班级被评为县文明集体，任教班级成绩远在他班之上，便是自然而然的事情。
调入本市第一中学，除了上好课、教出成绩之外，学校对教师自身的专业成长更加重视，而如我年纪相仿的不少教师或多或少地出现了职业懈怠现象。我对自己提要求：写每日思考，把自己每天所读、所做、所听、所忆、所思等用文字记录下来，记录的过程本身就是反思、提升的历练。于是，第一次参加地市中学语文年度论文评比，我一下子整理出14篇，占县市选送的36篇之三分之一多，并且有1篇获得了一等奖，7篇获得了二等奖，其他均获奖。因为我的缘故，此后一年开始，有关部门规定每一位教师每年只能送一篇论文参评。然而，我仍然给自己提要求：每年都要送一篇论文参评，且一定要力争在二等奖以上。于是每年论文评比结果中都有我的名字，且多年连续获得一等奖。
任教高中之后，对高中的课文不甚熟悉，我就对自己提要求：上每一篇课文力争写一篇文本细读。于是至今有60多篇这样的文本解读文章在《语文学习》《名作欣赏》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》等核心期刊发表。
单篇课文的解读多了，我给自己提要求：要从更高的层面上来研究阅读教学，更省时高效地提升学生的语文素养。于是，我以课题研究来驱动，写为先导的高中语文探究性学习研究等五个省立项课题研究全面展开。《写育，高中语文教学提效的一条路径》《写为先导在高中语文选修课中的运用》等论文在《上海师范大学校报》等刊物发表。
为突破我校非第一层次学生在读写能力上的瓶颈，我给自己提要求：以更小的成本，提升学生的阅读能力，让学生在高考中也能立于不败之地因为这对普通家庭孩子的发展来说也是绕不开的路径。于是，我研究十多年来全国和各省市高考阅读的测试特点，对100篇高考真题使用过的散文或小说进行研读，并给每一篇文章写上2000字左右的细读文章。这样，我可以让学生通过我的细读文章更好地理解，把握方向，更重要的是，我可以精选更适合的文本进行低负高质的训练。虽然我在我的博客置顶文中申明要做一位不看学生分数的语文教师，但是，学生语文素养提升了，考试分数的提升也是自然而然的事，我任教的非一流生源的学生，在高考中也超过了本地一流生源学校最好的实验班的总平均。
评上省特级教师之后，有人对我说，教学成绩也出过了，自己的研究成果也很多了，现在又有了名头，可以歇一歇了。但我还是给自己提要求：与更多的年轻教师在一起，在获得青春活力的同时，尽自己的力量作一些有益的影响。在校内，我要求自己每学期带几个徒弟，每星期听一、二堂课，作几次面对面的交流。
主持地市特级教师协会授牌的沈坤林(高中语文)特级教师工作室并跨区带徒30来位骨干教师之后，我总的要求自己：一定要使工作室的成员在专业成长上有较大的进步。为此，我进一步要求我自己：通过课题研究的方式经营工作室活动，进行切实而有效的合作研修。于是，我撰写的《基于名师工作室的研修活动课程化探索》一文在《中小学教师培训》发表，人大复印全文转载。于是，我主持的课题名师工作室研修活动课程化建构研究被列为浙江省2015年重点规划课题。经过近一年的研究与实践，大致形成了精神导师研修课程、专业阅读研修课程、课堂智慧研修课程、学业评估研修课程、课题驱动研修课程、特色彰显研修课程、成果表达研修课程和辐射影响研修课程等课程系列。
我要求我自己为工作室成员的专业成长尽心尽力，我却并没有要求他们一定要去拼名师、争荣誉。但是，大家在一种和谐而奋进的修炼状态中提升了自己的综合实力，获得一些荣誉也是正常的事情：比如一位成员被评为新一批省特级教师，一位成员被评为省教坛新秀，三位成员被确立为省名师培养对象，一位成员被教育部选派赴澳门指导工作一年，四位成员被评为地市中小学名教师，八位成员先后被评为地市学科带头人，一位成员获得省优质课一等奖。
主持工作室四年，深感工作室成员在写的方面或多或少地存在一些问题，有意识、动力的问题，也有方法、能力的问题。在2014年年底自我总结的时候，我给自己提要求：2015年，我每月要发表一篇教育教学论文，作为对工作室成员的激励，也作为现身说法的支持。于是，至10月，我发表的论文达到了20篇。
记得作家毕飞宇说过这样的话：给自己提要求的人，不一定最后是一个好的作家，但是这样的作家通常不会太让人失望。
套用到教师身上，似乎也可以这样说：给自己提要求的老师不一定最终是一位人人皆知的名师或教育家，但是这样的教师通常不会有职业倦怠，他的教学通常也不会令学校和他的学生失望。
【拓展阅读】
大学教师如何做好职业生涯规划
职业生涯规划的功能就是这样，就是帮你找到最优路径，帮你确定出一个坚定的目标。当你在前面某处转弯了，它会告诉你这是什么路，该怎么继续前进。所以说个人职业生涯规划在实质上是一种定位。
定位分为两类。一个是外部给的定位，另一个是自己给自己的主动定位。例如，在过去的年代，我们强调螺丝钉精神，走到哪里都闪闪发光，永不生锈。现在，在新的时代背景下，市场经济制度下，更多的是个人的、自己的定位。
在定位时要考虑和分析哪些因素呢?我觉得简单说就是要三个问题想明白。
第一，我到底想要什么?我的目标是什么?这一点是前提和基本，就像gps导航系统，假如没有目标，则必然会出乱子。第二，我的优势是什么?我的专长是什么?我的能力范围能涵盖些什么?就是自己对自己一个真实真切的认识。第三，在上面两点搞清楚了后，该问问我应该做什么?
这里说的应该做什么，其实是一种针对长期目标的一系列选择。应该考虑在什么阶段、什么时期应该做什么。应该做什么?其实是一个选择问题。它很复杂，因为我们不是一次性的选择，而是长期的、不会间断的选择;而且，它是在多重目标下的选择，也是在外界因素允许下的选择。这样综合来考虑，就会发现职业生涯规划事实上也并不容易。
我做为一名浙江大学教师，在讲台这个位置上待了二十来年，我是有很多体会的。而我们很多知识分子，却是连一些简单的道理搞不明白。举个例子，前些年，我们浙大的一个博士后，辗转找了很多工作，嫌这个不好那个不好，最后来求我，拜托找份很满意又无可挑剔的工作。这个我也办不到。还有一个博士，读了这么多年后却告诉我不想当老师了。那我说，你要么以前错了，要么现在错了，只能怨自己。
有人说做人难，其实我想做人并没有如此费心用力。其实很多基本道理想明白了，八个字做到了，我觉得做人就会容易许多。哪八个字?就是己所不欲，勿施于人。所以，我们强调要保持一份好的心态。学会第一要知足，所谓知足常乐;第二要知乐，生活如果不欢快，就会失去很多动力来;第三要知难，所谓人贵有自知之明，虽然在座各位都很优秀，但人毕竟有力未能及之处。第四则要知觉，在一个节奏相对很快的时代，我们不能表现得很麻木。
所以，就像鲁迅说的，生活中如果有三句话做到就会发现做人轻松如意很多。第一，对老的，你敬着点;第二，对同龄人，你让这点;第三，对年轻人，你扶着点。你说这道理简单吗?我相信大家都会点头的，但是你能不能具体做到，一直坚持做到?
所以我觉得大家来到浙江大学，在新的岗位上，应该要很坦然、很从容地面对新的人生生涯。
再有一点，我想问在坐的各位，你们是不是自己愿意、自己选择来当老师的?如果是，自然要先道声恭喜和祝福;如果不是自己选择的，是某种情况下违背自己而选择的，其实也不要紧。美国对公认的成功人士进行抽样调查，询问其现在选择的职业是不是当初选定的目标，试验结果发现70%的考生都没有通过。比如说我自己。我82年进的浙大，当时性格比较野，从小想当兵的，那时我最不喜欢两个职业，一是医生，二是老师。但事实证明二十来年下来，我也对此有了新的认识和想法。
接下来，我想和大家一起探讨一下大学老师所面对的外部环境。很多目标的规划和执行，就像经济学一样的一种选择。对于财务管理，你的财力用在哪里?你的土地用于何种开发?做出的不同决定都会影响到全部的经济命脉，而人生又何尝不是如此呢?
所以首先就是要有目标，要明白自己要做什么。然后再注意两个方面：第一，你的动力、你的追求要明确;第二，要清楚你的能力，你能否胜任有些事。在考虑清楚了这两点之后，你的行动就是你的职业生涯规划设计方案的具体实施行为。
现在，在很多大学里，有一件很微妙的事情，也是很值得研究的对象。一是教师这个职业和别的职业的差异，它的优点缺点都是很明显的。我们大学毕业后出口基本上是三个方向。第一留在高校，做研究;第二去企业，挣钱;第三，去政府/公共事业管理单位，当公务员干部。而走不同的路，对于人生价值实现的转换成本是不一样的。因为一切都在变革。在这个形式下，你所选择的职业，就有可能会受很多外部因素的干扰。导致目前你所做的决定，找的工作，在半年一年后就很有可能会就觉得不合适，不满意。
