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“第二十一届全国中小学班集体建设理论研讨会”在江苏省扬州市隆重召开。大会围绕主题“全国中小学班主任职业生涯规划与专业发展研究”进行全面深入探讨，与会代表聆听了中国教育学会副会长刘堂江、南京师范大学副校长吴康宁两位专家精彩的主题报告，参与了班主任专业发展沙龙活动，观看了上海、湖北、扬州等中小学“中小学班主任职业规划与专业发展研究”的示范开题，观摩了扬州市汶河小学、邗江美琪学校和邗江实验学校班队建设与发展的现场展示活动，还听取了十多位来自全国各地优秀班主任的论坛交流。下面从以下两方面谈谈学习体会。
一、以竹立师，竹馨满园——班主任专业化发展的“助推器”。
竹西中学展示的“初中班主任职业生涯规划与班主任专业化发展的校本支持和网络辐射”的特色沙龙充分说明“竹馨”班主任发展学校是班主任专业化发展的“助推器”。沙龙主持人刘岚校长带领四位不同成长阶段(班主任适应期、班主任发展期、班主任成熟期、班主任拓展期)的班主任代表紧扣班主任职业生涯发展不同时期的特点展示了竹西中学独特的培养方法。其中，班主任适应期代表朱蕾老师通过和刘校长的对话展示了竹西在培养年轻班主任、特别是教会班主任组织班级活动方面的研究成果;班主任发展期代表王群群老师通过生动地故事叙述地形式，展现了学校的个案研究以及激励性评价的独特魅力;班主任成熟期代表邱旸老师和学生代表一起惟妙惟肖地表演了的三句半《像竹子一样做人》，展示了学校通过“班竹和班级偶像”的评选培养“竹质”少年的德育特色;而最后登场的刘敏主任作为班主任拓展期的代表，给大会带来了一段由她所带班级和高邮两所网上结对班级一起组织的网上结对班会课的视频，展现了拓展期班主任在引领和带动年轻班主任成长以及网上结对学校班主任的提升方面的示范和辐射。
思考：这次沙龙的展示告诉我们处于职业生涯发展不同时期的班主任努力的方向和方法。处于职业适应期的教师对教学的把握还处于模仿阶段，新教师要尽快融入教师伙伴群体，有助于熟悉学校环境与管理风格，新教师要善于研究优秀教师，对他们进行观察、揣摩、模仿。习得对待具体问题的处理方法，新教师要虚心求教，不耻下问，这样才会迅速度过适应期，获得快速成长。参与各种研讨活动是处于职业发展期的教师前进的助推器。这个时期的教师敢于尝试。敢于实践。也往往会遭到各种评论。用感激的心情倾听不同的声音，尤其是批评的声音，更有利于自己警醒。经历这种身心的煎熬，也许正是教师逐步走向成熟期的必经之路。当然这也需要职业拓展期的班主任的热心引领，发挥其示范和辐射作用。我们每个班主任都要从自身和学校实际出发，进行切合实际的职业生涯规划，着力整合各种资源，提高工作能力，促进自己专业成长向更高层次发展。
二、从“小切口”开展“大教育”，虽“小阵地”必有“大作为”
邗江实验学校展示的是“中小学班主任校本研修方式探索——微型德育和德育情景剧”。“燃烧的薯片”、“风波”和“涨价的班牌”三个德育情景剧体现了该校“以德育德、以爱育爱、全程育德、全员育人”的德育理念，这三个具有首创意义的德育微型课受到与会代表的广泛热议和高度评价。特别是“燃烧的薯片”，是针对班上同学爱吃零食现象召开的一节德育微型课。教师首先讲解了学生爱吃零食的配料里有很多添加剂，加了糖精，才使它很甜，加了色素，使它好看，加了增味剂，才使它很香很好吃，加了防腐剂，才使零食几个月不腐败……添加剂超标，对人体危害很大，轻的会导致一系列的肠道与皮肤疾病，重的可以致癌!然后教师点火燃烧一个薯片，顿时，一团团腾起的黑烟，一串串流出的油脂，一阵阵刺鼻的气味，一个小小的薯片燃烧的时间竟有一分多钟!现场演示的逼真效果令孩子瞠目结舌!原来自己喜欢吃的零食竟是这等模样!无需多少言语，零食的危害是显而易见的。接下来的讨论非常热烈，不少孩子表态再也不吃薯片、辣条等零食了，有的孩子说以后会少吃，还有个孩子说我以后改吃火腿肠(孩子毕竟是孩子啊)!经过大家热烈的讨论，决定向全体队员发出倡议“关爱健康，勤俭节约，拒绝零食，从我做起”。
思考：这节微型德育课实际上是一节安全规范教育课。班主任改变了以往单一的说教方式，让学生在讨论中进行思维与思维的碰撞，心灵与心灵的沟通，让学生自己说服自己。“真正的教育是自我教育”，这是教育学生的又一个境界啊!一味地禁止学生吃零食，这是“堵”，学生知其然却不知其所以然。让学生自己弄明白为什么禁吃零食，这是“疏”。部分学生自控力差，就用班级公约加以制止，这又是“堵”。这种先“疏”后“堵”的方式自然比只“堵”的方式要好。当然，一次微型德育课所起的作用是有限的，我想，怎样将零食的后续工作做好，还是需要作一番思考，比如说从一个班级到学校怎样控制零食，由零食进而联系到“学生良好的行为习惯的养成”、“关爱生命”、“爱护环境”等等，这些工作都是老师、学校必须关注和实施的。教师还应该和家长沟通，帮助孩子建立合理的生活作息制度，按时进餐，控制零花钱等。
“涨价的班牌”这节德育微型课讲的是一个男孩不承认篮球无意打碎班牌，老师、工人和妈妈配合赔钱而哄骗他承认并改正的故事，整个活动围绕着学生而展开，而且老师、工人和妈妈等所有角色都由学生担任，所有学生演得惟妙惟肖，强化学生在德育中的主动性，让学生在活动中自我教育、自我管理，逐步提高了学生明辨是非的能力。在这个情景剧结束后的交流互动环节，与会代表结合情景剧中的教育热点问题，就中小学德育艺术展开了激烈的辩论和深入的研讨，小学教师认为美丽的谎言可以帮助孩子达到教育目的就行，对小学生可以“哄、骗、炫”，而中学教师则认为教育孩子要真诚，不能采用欺骗，气氛异常热烈……
