主题研究论文格式范文

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　　主题研究论文格式范文一

　　[摘要]

　　随着医学检验技术的发展，现有的医学检验教学已经无法适应于现代医学发展需求，为此，新形势下医学检验教育教学改革势在必行。该文根据以往医学检验教学经验，对目前医学检验教育教学现状进行总结，并从课程体系的优化、加强师资队伍建设、建立合理实习带教模式、基本试验技能的优化等6方面论述了新形势下医学检验教育教学改革的具体措施。

　　[关键词]

　　医学检验；教育教学改革；课程体系优化

　　我国高等医学检验教育开始于20世纪80年代。从1984年，我国首批医学检验本科专业成立，至今为止，已有20年的发展历史。检验医学又名实验室医学，是现代实验室科学技术与临床医学的结合体，其中涉及科学技术、医学发展等综合内容，始终居于在医学最前沿。在我国医学教育中，需要培养出扎实、稳重的专业人才，为我国医学发展提供有利基础。

　　1医学检验教育教学现状以及改革重要性

　　医学检验教学涉及到知识与能力、理论与显示的有效结合，提高人们的实验技能，以创新为基础，提高学生对医学的科研能力。很多教学学家认为，医学检验教学是理论教学的基础，其中、所涉及到的实验可以帮助学生更好地消化理论知识。但在实际教学工作中，医学检验专业课程仍存在很多问题，主要体现在以下几方面。

　　1.1实验课程设置较少

　　在医学检验教学过程中，实验课程教学占据主要地位，可以提高学生动手能力和实践能力，开拓学生思维，有利学生快速成长，并迅速获取医院检验知识。但在实际教学工作中，相关学校的实验课程设计较少，不能满足学生对知识的学习需求，动手能力也得不到有效锻炼，严重影响了学生学习兴趣。

　　1.2师资力量薄弱

　　目前，在各大高校医学检验教学过程中，很多资深理论教室得到了重用，而很多实验教师并不受学校重视，而且很多教师受传统教育思想束缚，让实验教学束缚在学校仅有的实验设备中，影响了整体医学检验教育教学效果。

　　1.3教学模式的禁锢

　　在医学检验课堂教学中，教师在课前基本将所有教学用具、实验器材、检验所需材料等准备好，并将检验目的、检验原理、操作步骤和学习意义等以PPT形式传到给学生。学生只需在课堂上按照教师要求完成检验过程即可，对实验本身原理、临床实用意义并没有进行详细了解，导致检验教学效果明显下降。如果长期以这种教学模式发展，会严重影响学生创新思维能力以及未来发展，同时为我国医学发展带来不利。

　　1.4检验工作与临床工作的脱节

　　随着医学技术的不断发展，医院检验科学也实现了不断完善。在发展过程中逐渐实现了智能化、机械化操作，改变了传统以手工检验为主的行为模式，实现检验速度、信息量、操作等方面的优化，为临床医学建设提供有利基础。但在实际教学工作中，依然受到了传统检验教学影响，在知识面传授过程中，学生与实际临床医学接触机会很少，造成了学生重理论、轻实践的观念形成，这对于我国检验教学改革以及临床医学发展产生严重能影响。

　　2新形势下医学检验教育教学改革的具体策略

　　2.1课程体系的优化

　　在医学实验室认可认证快速推行的现状影响下，医学检验早已进入质量、仪器、信息3个方面检验共同作用的时代。新形势下医学检验教育教学不能局限于实验室的设备、实验方法学，课程体系的优化也必须得到重视，因此该文提出了开设临床实验室管理学、开设检验仪器学两方面策略建议，具体策略内容如下：①开设临床实验室管理学。临床实验室管理学是近年来发展而来的新兴学科，这一学科对于学生更加深入认识管理、提升检验结果质量都能够带来较为积极影响。因此，相关院校可以吸收经验丰富的检验科管理层人员作为教职人员，以此实现理论知识和临床实践在教学中的融合。例如，近年来我国当下很多院校将ISO15189、CAP等临床实验室认可认证工作的文件与条款作为教学材料，这就使得学生真正在教学中获得了实验室管理的切身体会，教学效果提升、学科建设也能够获得较为积极影响。②开设检验仪器学。自动化仪器在我国临床实验室早已实现了广泛应用，但为了避免这类仪器只能够带给学生走马观花般的体验，检验仪器学的开设就显得很有必要。例如，当下我国一些院校通过吸收经验丰富的检验人才担任教师，实现了学生对检验仪器的更深层次理解和操作掌握，这就使得该院校的医学检验教育教学水平实现了长足提升。

　　2.2加强师资队伍建设

　　作为医院院校教育工作开展的基础之一，对师资团队队伍的优化和建设能有效提高医学院校的办学有效性，促进医学检验教育教学改革的顺利完成。当前我国大部分地区的医学院校存在着教师知识结构较为单一并且教学水平未能适应社会发展和学生需求。针对这一问题，我国大部分地区的医学院校积极采取了相应的应对措施，妥善解决了师资团队队伍建设问题，为医学院校教育事业提供了新的活力。例如，部分地区的医学院校建立起了临床试验室和医学检验专业相结合的教学模式，同时搭建起了新的基础检验理论以及临床实践技术合二为一的新平台。通过引入更多在临床试验中具有相对丰富经验的检验人员加入到教师队伍当中，优化了现阶段的医学检验教师队伍结构，促进了医学检验教育改革发展。

　　2.3建立合理的实习带教模式

　　作为检验教学的重要组成部分之一，毕业实习有利于全面实现培养优秀医学检验人才的目的。为加强规范我国医学检验实习生的管理制度，大部分地区的医学院校已经建立起相对完整并且科学合理的实习管理制度。根据不同学生的实习时间以及医院检验科室的工作需求，制定出更加严谨的带教计划，实行带教模式。例如，我国某地区的医学院校就和当地的医院互相配合，在医院检验科室实行了手工实习教学项目与自动化仪器教学项目相结合实习带教模式。通过让学生们了解仪器的操作规范以及工作原理，优化他们对检验结果的预判能力。此外，该地区的院校与医院还实行了1名实习总带教教师负责管理学生们的日常生活，由检验专业的教师负责传授给学生们更加专业的检验知识和技能。通过成立专门的科室，形成专门负责培训实习生的带教队伍，帮助学生们顺利完成从学校到工作岗位的过渡时期。

　　2.4基本试验技能的强化

　　在加强医院检验专业课程教学的过程中，需要进行多种形式相结合的实验教学。一方面，学校可以通过建立完善的强化训练体系，通过培训让学生强化自身的实验技能；另一方面，各学校还需要在生物安全防护措施的情况下，促进实验室全面开放，为学生提供出更加开放的医学实验条件。例如，我国大部分地区的医学专科院校都已经制定出了更加科学有效和应用性强的技能考核制度以及考核标准，促进学生将平时课程中所学到的理论知识转化为具有应用能力的操作实践经验，从而达到促进学生完成操作技能强化训练的目的。此外，我国各地区的院校还在校内设置了各种实验课程以及创新科研活动，通过开办设计性和综合性都较强的实验课程，让学生的思维方式、专业技能以及创造能力都得到全面的提高，从而达到提升医学院校实验教学质量的效果。

　　2.5与临床试验接轨，提高工作能力

　　医学检验水平的不断提升与医学项目的不断研发，使临床上的检验指标不断更新。这种情况下，为了提高医学检验教育的效果，提升学生的临床实践经验与专业技能，可以将试验、教学与临床实践相结合，因而学校需要加大成本的投入，以购置更加先进的医疗设备、试验药剂等。例如，用以检测高脂蛋白白血病的血清载脂蛋白测定工作是通过对末端氨基的分析与检测来判定的，需要选用丙烯酰胺、双胺烯酰胺、过氧化胺及四甲基乙二胺等试剂，就需要学校积极采购，增加试剂成本的投入，以备后用。医学专业对于实践经验要求较高，因而校方应当充分满足学生医学检验与临床试验的需求，提供更多的见习机会，将教学活动与实践活动有机结合，安排学生到附属医院见习，由带教老师讲解仪器设备的运行原理、机制、参数、流程及注意事项等，要求学生按照实际的医学检验工作方法进行操作，以便验证所学。

　　2.6加强检验医师和研究生培养

　　一直以来，我国都没有设立单独的检验医师的职位，这就导致医学检验专业的学生无法参加专业技术考试，也无法获得专业检验医师执照，因而要想推进在新形势下医学检验教育教学改革工作，需要对检验医师的培养模式进行调整。提升医学检验教育教学的效果，需要大力提升检验医师的专业技能与实践水平，对检验医师进行规范化的培训工作，可以采用以下方式来进行：医学专业本科毕业→研究生考试→住院医师选拔→入驻规范化培训基地→研究生毕业。通过这样的流程，医学专业研究生在进入到规范化培训基地时，会同时扮演学生与医生的角色，研究生毕业后，可以获得相应的证书与执照，具备从业资格。通过这种方式能够有效实现教学水平与行业标准的有效结合，能够实现教学与实践的有效结合，满足我国医疗卫生改革事业的要求，也符合医学教育教学的特点与规律。对于研究生培养而言，现行的《普通高等学校本科专业目录》中，将医学技术类专业单独设立，医学技术类专业能够作为独立的研究生培养与教育体系，具备独立授予研究生学位的资格，能够根据本专业的实际要求来制定有特色的教育方针，因而也是极为有效的研究生教育教学模式。

　　主题研究论文格式范文二

　　摘要:

　　随着社会的快速发展，社会环境变得越来越复杂化，高职学生的心理发展显得不够成熟，导致高职学生的心理问题愈来愈严重。构建和完善目前的心理健康教育模式显得尤为重要。在心里健康教育模式上，我国现阶段的任务是将已有的心理健康教育模式转变为适应学生心理的，新型的心理健康教育牧师，并且这是时代与教育发展的需要。本文就以高职生为例对其心理健康教育，从学校、家庭、社会这三个方面，对高职生的心理健康教育模式进行研究。

　　关键词:

　　心理健康;服务;模式

　　改革开放以来，我国的教育环境发生着巨大的改变，随着教育内涵的日益丰富，教育理念的多元化，教育观念发生着翻天覆地的变化，由以前学生是“教育的对象”转变为学生是“服务的对象”。另外，社会环境和教育环境的变化，在无形中给高职学生增加了许多的心理负担，这个时期的高职学生大多数为青少年，心理承受能力弱，所以显得心理健康教育的开展尤为重要［2］。

　　一、当前高职生的心理健康特征及心理健康教育的必要性

　　(一)高职生心理健康教育特征

　　因为当前的高职学生属于青少年，其的心理发展水平介于成熟与未成熟之间;其次是这部分高职学生大部分因为成绩不理想，或者有着行为问题的学生居多，最后因为高职院校是向社会输送技术型人员的学校，需要很强的动手操作能力，但是普遍高职学生因缺乏耐心对学业厌倦失去兴趣。种种现象都说明高职学生都没有完全的建立自己的心理健康体系［3］。

　　(二)高职生心理健康教育的必要性

　　随着我国高职教育的快速发展，我国高职教育的办学规模、人数、发展速度、资金与物资投入都达到了一个前所未有的水平。高职教育的整体素质也有明显提高，师资水平、教学力量都有长远的改善。但由于高职学校本身与普通高校的不同，以及高职学生的学习能力较低，大部分的高职生没有良好的学习心理。高职生作为大学生群体中一个特殊层次，既有大学生心理发展共性趋势，又有其职业定向的个性特征，在理想与现实、自尊与自卑、独立与依附、交往与闭锁、个人意愿与职业要求等诸多矛盾与冲突面前，表现出种种心理问题，学习心理即是一个重要方面。加强高职学生的学习心理健康教育，使他们能够健康积极的面对学习问题，让他们认识到高职教育培养的是社会和经济发展最急需的人才，自己的前景无限宽广，大有作为，以积极的心态去面对学习，这是高职学生个人健康成长的重要条件，也是高职院校教育工作顺利运行的重要保障。

　　二、高职生心理健康服务模式的特点

　　(一)系统性

　　建立新的心理健康教育的服务体系不是一个孤立无援的系统，不是各个部门一加一等于二那么简单，而是建立一个有意义的具有完整性的组织结构。它不是由一个学科，或者一间教室等就可以实现的，它需要整个学校的部门整体的推进、各个层次的心理教育的力量的有机结合和和谐发展。心理健康教育服务模式要实现多元化的整合，这也是其发展的必然趋势之一。

　　(二)层次性

　　在建立心理健康教育服务模式时，要充分的体现学生是“服务的对象”这一先进理念，系统要围绕着学生所建立，明确各个部门和学生间的关系，其中课程系统与学生是直接关系，其余服务系统与学生是间接关系。心理健康教育服务系统的建立要严谨细致，从有形到无形、从内到外、从显性到隐性，多层次的服务于学生。

　　(三)人性化

　　心理健康教育服务模式是为了给学生提供符合其现在所需要的心理健康教育。尊重学生，关注每一个学生的潜能和需要，实现从“接受”到“提供”这一教育理念的转变。即:从过去的让学生接受教育转变为现在的为学生提供教育。

　　三、高职学生心理健康教育的问题分析

　　(一)对心理健康教育工作的重视程度低

　　学生综合的身体素质以及能力素质，科学文化素质的培养、思想品德的培养，都是学校思想政治教育工作中的重要内容。但是在学校的思想政治工作中学校领导，以及教师对学生的良好的心理健康素质培养的重视程度相对不高。学校所开展的高职生心理健康素质教育已经不能满足高职生心理健康教育的现状了，并且由于学校对其的不重视，加剧了学生心理健康问题。并且许多学校关于学生心理健康的活动都不是主动展开的，而是被动实行的，然后是学校不健全的心理健康管理体制。随着社会的发展，目前高职生的心理健康问题越来越严重，所以要重视对高职生心理健康的教育。就教育而言，对学生的知识教育与心理健康教育，都是教育工作中的内容，虽然心里健康教育与知识教育有很多的相同之处，但是两者还是有区别的。知识是培养学生的知识素养，而心理健康教育主要是培养学生的身心健康。所以在实际的教育过程中要找出重点，将二者相融合，为学生创造出良好的学习环境。

　　(二)从事心理健康教育的人员力量薄弱

　　在目前的高职院校中，学校的心理健康教育方面的，政工干部的相数量较少。由班主任、学校政工干部组成的高职教育队伍的成员，一般是很多都是刚走出校门的辅导员，他们没有太多的社会经验，很多问题自己都未经历。但是在面对学生的问题时，却无从下手，这些辅导员或者政工干部，只能以学校的规章制度来管理学生，并不能从根本上解决学生心理上的问题。并且在现在的许多高职院校中，班主任这一角色也没有发挥其真正的作用，因为现有的班主任对于其工作的主动性较低，更不要提学生的心理健康素质教育的问题了。

　　四、建构高职生心理健康教育的服务模式

　　对于心理健康教育在学校的各个部门中的作用进行分析，并且在心里健康教育服务模式特点的基础上。

　　(一)课程实施与学科渗透

　　在建立心理健康教育服务的体系中，院校应该着重于学生的课程，多元化的设计心理健康课程，以及学科的渗透。1．以生活化的视角规划心理健康课程开设“心理修养”和“心理健康”等相关的课程，通过教学，使学生系统的了解心理健康的基本知识，掌握提高心理素质的方法和途径，提升学生的适应能力，促进学生的健康的成长。结合学生的生活实际，从实际出发解决学生在日常生活中所遇到的问题以及困惑。2．心理健康教育的学科渗透在学校的教学中，每一学科的教学都包含十分丰富的心理健康教育资源。学生价值观和人生观正确的形成是由先进的教育理念所引导的。科学而又系统的学科教育有助于学生知识结构的构建与发展。在教学内容上，教师应该深度发掘学科所带来的心理健康教育资源，结合教学内容开展，调动学生的学习的积极性，提高学生的心理发展水平。

　　(二)支持性的高职院校氛围

　　创建良好的心理健康教育院校氛围有着一定的重要性，使其在院校氛围中潜移默化的影响着学生。1．形成保障师生参与的制度氛围由于高职院校自身的资源的局限性，需要对全院校的资源进行全方位的整合和利用，实行全员参与的心理健康教育模式。而心理健康教育模式强调学校要从上至下的树立为提高学生心理素质的服务的理念，教师保证在教育教学的环节服务于学生，创造教师和学生全体人员共同参与的一种氛围。这就需要院校建立一种有效的机制保证心理健康教育服务系统顺利的运行。2．营造良好的学校环境氛围院校是学生集体生活的大环境，营造一种良好的学校环境氛围，对于学生心理健康教育有着润物细无声的影响，利用学校广播、校刊、橱窗、板报、电视等宣传媒体将心理健康教育无处不在的宣传出去。通过多种形式的开展心理健康教育营造一种良好的校园环境，促进学生心理健康教育的建设。3．在课堂内外营造良好的心理环境在院校中建立良好的心理健康教育模式，师生的关系是尤为重要的，教师应营造一种轻松、民主的教育氛围。教师应在课堂上开展各式各样的课堂活动，强调学生的主体地位，创设学生乐于探索、积极参与的课堂模式，并保证课堂上的轻松、活跃的气氛。在课外，教师应和学生如朋友般相处。4．提供支持性的问题解决平台在学校中，应专门的开设一间教室或者一间办公室作为小型的心理咨询室，可以让学生在遇到问题及困惑时，能够寻找到解决办法。

　　(三)建立以高职院校为核心的服务保障系统

　　心理健康教育的服务系统是由家庭、社会以及学校所组建的。三者中学校的比重占得比较大，是系统核心。1．建立健全危机干预系统所谓的心理危机是当人们认识到某一困难超过自己支持资源和应付能力，且使用常规的办法不能解决问题时而表现出来的一些反常行为。危机干预系统就是帮助处于危机中的学生认识并矫正被扭曲的情绪、行为。可以建立多方位、多途径的心理危机预防和干预系统，上至校长，中到任课教师、心理健康老师，下至宿舍管理员，实行心理危机学生月报、来访学生心理信息反馈等制度，从而有效的发现学生的心理问题。还要在日常教学和生活上，建立学生动态的心理档案，形成教师、校长、同伴、家长以及专业人士为一体的机制。预防心理危机的进一步恶化。2．建立平等沟通和交流的家校合作服务平台在促进学生健康成长的过程中，家长作为孩子的监护人，扮演着重要的角色，有着不可或缺的作用。如:可以通过开放家长日等措施让家长了解学生在校的心理动态;学校要与家长建立有效的沟通平台，使家长可以及时了解孩子的心理动态;还可以鼓励家长向学校的心理健康教育工作提出宝贵可行的建议和改善措施;或者请专业人士为家长讲解心理健康教育的重要性，了解其知识，一起促进学生的心理健康。定期做问卷调查，得到家长的反馈，及时的根据反馈调整服务方向。3．联合社会的力量社会力量作为可以影响学生心理健康及其发展的重要因素之一。在建设新型的院校心理健康教育服务模式，就需要学校整合这一部分的资源。利用社会、政府各个部门的各种资源，帮助家长、学校构建一个新型的社会心理健康援助机构，建设一个针对高职学生心理健康教育的系统。因为对于高职生的心理健康教育是需要学生、社会、家长、教师等多方面的人员共同参与并配合的工作，所以在活动以及工作的开展上是由一定难度的。所以要想能顺利的开展高职生的心理健康教育工作，首先是需要参与人员的配合以及其他人员的支持，这样就能够真正的为高职生的心理健康教育工作打下工作开展的良好基础。

　　五、结论

　　就目前来看，我国的心理健康教育模式还是比较单一化的，单一的教育模式效果浅薄，所以就促进着多元化的服务模式的发展［4］。随着社会科技的发展、教育研究进步的不断发展，首先需要学校积极组织家庭、学校、社会以及各方群体，加强对高职生的心理健康教育体系的建设。现阶段，针对学生心理的新型的高职生心理健康教育的，模式还需要完善，希望高职院校对于本校的心理健康教育模式还是需要从本身的实际出发，使这种新型模式得到更好的发展与完善。