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　　篇一：高职汉语言文学的教学方式创新

　　摘要：

　　随着我国教育的不断改革，高职教学开始从理论知识向应用型进行转变。本文分析了我国高职汉语言文学的现状以及能够做到的应对措施，以此来提高我国的高职教学质量。

　　关键词：

　　汉语言教学;创新;教学效果;实践

　　1高职院校汉语言文学教学创新的意义

　　1.1提升学生的思想境界和情操

　　我国高职院校在进行了教学创新之后，学校能够将更多的时间用于教学上，老师可以将各种实践知识以及理论告诉给学生，创新教学方式，给学生留足时间进行自学。老师要在教学中创新教学方式，让学生能够有更加远大的抱负以及更广阔的胸襟，以此提升学生的思想境界，升华学生的专业情操。

　　1.2培养学生的艺术素养以及审美眼光

　　高职汉语言方面的教学创新体现在培养学生的汉语言文学教学的技巧，给学生更多的机会进行技巧能力的学习，让学生能够按照自己的能力进行汉语言方法的分析，增加学生对于古代文学的鉴赏能力。高职院校还可以根据学生的审美要求进行不同的课程设置，让学生能够从多方面接受汉语言文学教学，让学生能够学习到更多的经验。每一个专业都有自身的专业审美技术，汉语言的专业审美就是对于古代文学的赏析，高职学生应该具有对于文学的美的审美赏析，这样才能增加自身的艺术素养，将文学赏析作为自身能力的一部分。

　　1.3增加学生的交际能力以及语言表达能力

　　在进行高职创新的时候，学校要注重在课程设置的时候多安排实践性的课程，增加学生的语言表达能力，让学生有更多的机会进行语言的表达。课程创新之后，学生能够更多地进行各种实践，在实践中看到自身的不足，有重点地对于自身的弱点进行讲解。学生语言表达能力的增加能够让学生在就业之后能够更好地进行岗位的锻炼，为学生之后的职业生涯添加经验。

　　2高职教学中汉语文学教学的现状

　　2.1高职老师重理论，轻实践

　　高职老师应该明确学生在完成高职学习之后就面临就业问题。现在很多高职学校只是单纯的将汉语文学的理论以及各种出处告诉学生，老师在上课的时候是课堂的主导者，学生被动地进行学习，加之高职学生本身课堂集中力较很差，在这样的情况下更容易走神。高职老师重理论，轻实践还体现在老师在进行成绩评价的时候，课堂表现只能占到极小的分值，大部分都是最终一次的成绩，很多高职学生会选择临场突击的策略，最终也能拿到理想的分数，这样导致高职学生更加不重视实践。

　　2.2高职学校对于汉语言文学教学的课程体系设置不合理

　　高职学校对于汉语言文学的教学不能单纯地放在理论学习上，学生在进入社会上都会步入教师的行列，高职学校单纯地安排学生进行汉语言知识的学习，不重视学生综合素质以及课堂处理问题的能力，即使学生能够顺利上岗，也无法控制课堂的秩序以及对课堂突出问题进行解决。高职学校课程设置不合理还体现上学校只是按照其他的高校进行课程设置，没有真正地理解汉语言文学的教学目标，所以在进行课堂设置上会出现问题。高职学校的课程体系设置不合理还因为学校不重视这方面的课程设置，对于学生的要求也只是单纯的完成三年学习，就可以顺利毕业，学校的不重视导致老师的管理出现各种漏洞，学生没有学习到真正的知识。

　　2.3高职教学方式较为落后

　　部分高职学校的师资力量较为薄弱，学校不重视和其他优秀高校的汉语言文学专业进行教学方面的沟通，管理层也不会去寻找教师的教学目的。导致教学的问题越来越突出，学生得不到良好的教育。教师的教学方式落后还体现在很多教师在进行汉语言教学的时候还是按照传统的教学方式进行教学，学生对于传统的教学模式没有兴趣，导致越来越多的高职学生不去听老师的教学，师生之间的矛盾也越来越突出。很多学生会认为汉语言文学枯燥，加之高职学生本来就多，老师没有办法进行一一的互动，最终影响教学的效果。

　　3高职汉语言教学创新策略

　　3.1教师要转变教学方式，顺应教学改革

　　教师要改变老师讲，学生听的现状，这样只会让学生形成抵触的情绪，所以老师需要转变教学方式。首先，老师需要增加和学生之间的教学互动，从和学生的互动中明确学生在进行汉语言教学中出现的问题，一旦学生在教学中出现错误，教师可以主动进行教学的纠正。其次，在进行教学改革的时候，老师要将汉语言教学和互联网进行融合，确保能够运用互联网中的优点帮助学生进行教学，让学生更加清晰老师的教学思路，不会对于教学出现抵触情绪。很多汉语言老师不同于其他学科的老师，教学自身存在一定的传统性，不容易接受新的改革方式，而是固守传统，不懂得教学上的变通。高职老师需要经常和优秀高校的专业老师进行经验上的研究，使用最新的教学方式进行教学，让学生能够学习到更多的东西。由于语文内容博大精深，源远流长，所以教师可以借助微博、论坛以及各种其他的交流软件进行教学方式的交流，让老师能够更加充分帮助学生进行汉语言方面的学习，确保学生的学习效果。

　　3.2建立健全完善的汉语言教学课程体系

　　由于汉语言教学不仅涉及到汉语言的专业知识，还需要涉及到教学法以及各种教学常识的知识学习，所以高职在进行课程体系设置的时候需要进行综合考虑。高校的管理人员需要从专业的课程设置方面出发，结合学校自身的教学体系，建立完善的课程体系。在进行课程体系的构建过程中，学校不能单纯地凭借自身的理解进行设置，还需要从更高的层次去思考汉语言文学教学中存在的问题，以及在优化之后能够达到的目标。在完善课程体系的过程中，教师还需要发挥自身的指导作用，去引导学生更好地接受学校的课程体系。教师在进行教学活动的过程中，需要给学生更多的学习空间，让学生进行自学，在必要的情况下对于学生进行相应的指导。在实践中需要了解汉语言的课程体系，提高汉语言文学的整体教学效果，以此来培养学生的综合素质。

　　3.3领会汉语言文学教学理念

　　在教学改革中，高职院校应该教会学生领会汉语言文学的教学理念，将教学理念化为自用，这样才能在之后的教学过程中转化成自身的知识。教师在进行教学的时候需要考虑到教的方式方法，不能将一种教学方式运用到所有学生身上，要懂得转化教学方式，用理论和实践、主观和客观、静态和动态的方式让学生领会到汉语言文学教学的理念。在高职院校中很多教师只是重视学生毕业之后的发展方向，这样容易导致学生只重视专业知识，不懂得提升学生的综合素质。高职教师在教学中要将汉语言文学教学理念运用到实际教学中，将理念渗透到教学中。老师要督促学生从日常学习中提高综合素质，提高学生的语言应用能力，以此提高汉语言教学的效果。领会汉语言文学的教学理念不仅需要老师不断改变教学方式，学生也可以进行配合，学生可以依靠自身的能力举办相应的活动，让其他同学从活动中感受到教学理念，不断对于教学理念进行深化。高职汉语言文学教学的创新已经在高职院校普遍开展，在开展过程中取得了良好的教学成果。在开展中遇到的问题时，老师和学校管理人员竭尽全力进行克服。针对高职学校的办学特点以及汉语言文学的特殊性，高职学校需要对于每一个学校的特殊情况进行具体的分析，以此采取特色化的解决方案，最终改善教学现状。

　　参考文献：

　　[1]刘纪.高职院校汉语言文学教学的几点思考[J].环球市场信息导报，2014，(18):69.

　　[2]季瑶佳.现代教育思想下的汉语言文学教学分析[J].中外交流，2017，(28):179.

　　[3]蔡聃.探讨高职院校汉语言文学的审美教育[J].时代农机，2016，43(12):129，131.

　　篇二：小学语文的儿童文学教育的人文性探讨

　　【摘要】

　　目前小学语文教学工作中，由于教师忽视了对儿童文学作品中人文教育的重视，导致小学语文教学工作无法发挥出其人文性价值。本次研究在分析小学语文中儿童文学教育人文性的作用的寄出上分析目前小学语文教学的现状，最后从改进目前教学措施、提高小学语文教学质量的角度提出几点提升小学语文儿童文学教育人文性的教学策略，希望能够为目前的小学语文中儿童文学教育工作提供有价值参考。

　　【关键词】

　　小学语文;儿童文学教育;人文性

　　引言

　　现代教育工作中，教师如何能够利用合适的儿童文学作品，将其中蕴含丰富的人文价值充分挖掘出来，有效引导学生人格、情感、品德的完善，是非常重要的一项工作。从目前我国的小学语文教材中，可以发现全国义务教育语文教材修订版中大幅增加反映中华优秀传统文化的内容，一至六年级相关课文约占比30%，相比老教材增加了两倍。

　　一、小学语文中儿童文学教育人文性的作用

　　根据教育部颁布的《义务教育语文课程标准》(2011年版)和相关通知要求，要求在选文上，追求文质兼美；在课后练习上，注重引导学生在理解内容、体会情感的同时，加强语言文字的理解和运用；在口语交际、习作(写话、写作)和综合性学习上，注重话题与知识学习、能力培养的巧妙结合。而通过加强儿童文学教育工作有着现实作用。提升学生学习语文的积极性。儿童文学作品与其他作品不同，其中蕴含了很多小学生喜欢的内容，但是儿童文学中包含的思想认识和道德教育的内容，通过寓教于乐的方式让学生更加乐于接受。特别是其中关系到社会、自然、人性及人生层面等知识点儿童接受起来比较困难，利用儿童文学打开学生了解复杂世界的大门。帮助学生审美观形成。各种类型的儿童文学，其中蕴含人文性虽不相同，但是却非常丰富，在这个过程中利用儿童文学作品，小学生的人文意识逐渐形成，在情操、思想品格方面都能够良好形成，这与文学作品丰富多彩的种类有很大关系，儿童文学作品中包含了自然、人性、社会、情感、艺术等多个方面，例如小学生非常喜欢的童话故事，利用这些优秀的儿童文学作品，学生直观、真切的感受到什么是“真、善、美”，什么是“假、丑、恶”，对形成良好的审美观有积极作用。

　　二、小学语文教学现状

　　从目前小学语文教学的现状来看，由于仍然受到应试教育的影响，教师在教学中只是单纯的注重对课文的讲解，并没有将儿童文学作品中蕴含的丰富的人文性的作用体现出来。一项针对我国语文教学的现状来看，青少年语文水平退化明显，目前都是以提高语文分数权重，旨在用考试指挥棒改变现状的方式，但是利用考试提高教学重视程度这种方式无法提起学生对语文的兴趣，现在的小学语文教学现状表现出语文教育常被边缘化，教学方法冰冷死板的现状，导致学生不感兴趣、学习效率低。

　　三、提升小学语文儿童文学教育人文性的教学策略

　　1、以健全小学生人格为基础引导小学生领会人文性价值。儿童文学作品是最符合小学生认知的读物，是实现小学生健康、健全发展的重要一面。不同的儿童文学作品可以实现对小学生不同的促进，例如魔幻类、科幻类儿童文学作品，能够积极开发小学生的大脑，提高科学钻研及探索的积极性。针对知识类儿童文学作品，可以有效扩大小学生的知识面，提高小学生认知世界的能力，另外对促进创造能力的发展也有积极意义。可以发现，不管是哪一类型的儿童文学作品，都可以有效促进小学生健全人格的养成。

　　2、实现小学生丰富的情感体验。小学生学习语文，不仅仅是学习生字，更多的是情感变得丰富起来。小学阶段作为小学生情感丰富的重要阶段，在小学语文的教学中，教师需要以丰富小学生情感、帮助其形成正确的思想意识、价值观为目标，开展儿童文学教育工作。新时代环境下，小学语文的教学工作不再是简单的智力发展，更多的是实现小学生情感上的完善。通过在小学语文教学中利用儿童文学作品，让小学生主动进行思考、感受、体验，才能够让小学生从内心感受到其人文性。与其他的文学作品不同，儿童文学是专门针对儿童阶段的一种特殊的文学形式，其中非常丰富的情感教育是非常关键的，其次才是教师需要重视的智力教育。

　　3、为小学生形成优秀品德打下基础。小学生对世界的认知与成人有很大的不同，正是这种性格特点下，利用小学语文教学工作能够更好的培养小学生的优秀品德。通过丰富的儿童文学作品，让小学生能够感受到繁华的世界，从一个阳光、积极、正面的角度去认识世界，这对于激发和维持小学生的优秀品德有重要意义。

　　四、结语

　　小学语文教学工作中，开展儿童文学教育工作是一个非常好的切入点，对培养学生的健全人格、丰富的情感、高尚的品德有着积极意义。小学语文教材中有大量的儿童文学作品，其中工具性与人文性的高度统一，要求教师重点加强学生的人文素养。通过在小学语文教学中突出体现儿童文学教育的人文性，对学生有着积极意义。

　　参考文献：

　　[1]孙建国.小学语文中儿童文学教育的人文性[J].教育导刊，2012，(04):78-80.

　　[2]杨育良，孙晓丽.小学语文中儿童文学教育的人文性[J].课程教育研究，2015，(33):180-181.

　　[3]刘春艳.小学语文教材中儿童文学教育的人文性分析[J].才智，2015，(30):216.

　　[4]李霞.释放人性光辉，引领精神成长-小学语文教材中儿童文学教育的人文性分析[J].作文成功之路(上)，2017，(04):18.

　　篇三：论初中数学教学有效性策略

　　摘要：

　　初中数学是义务教育阶段主要课程之一，其具有数理逻辑性和推理性，对学生培养严谨的逻辑思维能力和应变能力都具有重要的作用. 初中数学老师应重视数学教学的有效性，在实际教学中，教师要按照学生特点做好备课工作，采用现代化的教学手段加强互动，运用启发式教学等方式提高数学教学有效性，以此来提高数学的魅力，开创数学教学新局面.

　　关键词：

　　初中数学;有效性;逻辑性;推理性

　　一、按照学生特点做好备课工作，这是提高数学教学有效性的基本策略

　　按照新课程标准的要求，初中阶段的数学教学以学生学习数学的心理规律和思维活跃为出发点，通过教材合理运用让学生从枯燥单调的教学中发现乐趣，把抽象数学问题转换为简单的理解，增强学生的理解力和解题能力，才能够激发起学习数学的兴趣. 而初中数学老师是教材的实践者和创新者，授课前一定要做好教材的通读和教案撰写，根据学生情况和学生的特点，认真钻研出适合学生的教学模式，勇于对材料中一些“不适应”“不合理”“不科学”的教学点进行探索创新，使教材能够切合学生的学习兴趣和习惯，避免教材生搬硬套和教学脱节，让学生在阅读和学习过程中感觉到好的“工具书”和“教学书”的吸引力和引导力，对教材内容产生探究和钻研. 在备课时，一是要对教材中的重点、难点教师要千方百计地制定切实可行的教案和目标;二是要运用多媒体等现代化的教学手段进行教学突破，以多种教学方式提高学生兴趣，真实把学生和教材有机结合，来提高课堂教学有效性，从而达到教学目标.

　　如在学习初一年级的“一元一次方程”时，考虑到学生刚从小学毕业，形象思维还未形成，根据教材可进行教学设计：把一个简单加减运算分成等号左边(运算数字)和右边(结果)，而其中需要计算的未知数字作为元，而未知数字的指数，这样的式子就叫一元一次方程. 请学生对方程式的特点、解题思路讲清楚写出来，对于能说明白解题思路的给予表扬，对于理解出错但能勇敢说出的给予肯定. 让学生在这种互动、提问式的教学中敞开思维，确保学生在刚接触数学学习时就产生浓厚的学习兴趣，让初中数学课堂充满了探索的欲望和乐趣.

　　二、采用现代化的教学手段加强互动，提高初中数学教学的有效性

　　数学知识不仅来源于生活，也来源于实践. 作为以数字和图形为符号和标识的数学，它虽然在生活中不是以直观、逼真的图像呈现在我们眼前，但在初中数学教学中老师可以运用多种教学工具，如多媒体幻灯片、PPT、动画制作等，以图像、影像、声音等，唤起学生的注意力，激发学习热情，让学生能很快进入教师设定的学习氛围和环境，在一系列生动有趣的多媒体教学中开始激动人心，而又神奇的数学之旅. 通过学习要点、举一反三、拓展思维以及练习实践等各阶段讲解、互动和练习，让学生提出数学教学的难点，大家积极参与讨论，发表解题思路，为教师开展数学知识点延伸教学作了铺垫，又可把学生带入到教师设想的情境教学，让学生在欢乐愉悦的情绪下主动学习，既可以调动学习积极性，又加深了数学理解力，还圆满完成了教师教学目标.

　　例如，在教授“三角形相关知识”时，首先，可利用幻灯片，把三角形的边和角逼真、立体地呈现在学生眼前，这是将抽象的概念形象化的一种最直接的方式，同时，可引入日常生活中常见的三角形物体来丰富教学内容，像著名建筑物埃菲尔铁塔和金字塔都是三角形应用的实例，展示这些建筑物时引导学生思考三角形稳定性的特征，探索三角形分类及数学广泛运用于生活的原因，从而让学生真正体会到数学对于各个领域的应用价值.

　　三、启发式教学能提高初中数学教学的有效性

　　数学是一门充满趣味性和单调性的课程，如果老师在教学中采用“填鸭式”和“满堂灌”的授课方式，只能让学生产生厌学情绪. 为了避免这样的情况发生，数学教师可以通过启发式教学，采用一问一答、引导式提问等，让学生不需过多思考，在认知能力范围就能回答. 启发式教学的优点在于一是可以调动学生思考，二是能让学生产生回答积极性，此刻初中数学课堂教学有效性就显示出来了.

　　为了达到合理运用启发式数学教学的目的，首先，教师要在启发过程中紧紧围绕教材每一个章节分析教学重点，在掌握学生的能力、思维、兴趣的情况下，才能组织好启发式教育中所需的问题. 其次，启发式教学不但能在课堂启迪学生思路，引导学生从错误理解中引向正确的思路，而且学生在有正确方向但未形成完整思路时给予因势利导启发，能激发学生学习的热情和创造性，使数学从一种被动、单一的教学变成一种主动、多方参与的启发式互动课堂，从而增强了教学的有效性.

　　总之，课堂教学的有效性主要反映在教师教学和学生学习两方面，提高初中数学教学有效性的策略多种多样，几乎每一个教师都有自己的独创性、特色性的策略，而所有的策略都应该把握一个重要的前提，那就是学生是教学的主体，只有真正把学生放在教学的主体位置，围绕学生的认知和兴趣开展教学，才能拥有开创性的数学教学局面，让初中数学教学变得更加有活力与魅力，为学生培养严谨的逻辑思维能力和应变能力奠定基础.

　　【参考文献】

　　[1]马培群.浅谈如何提高初中数学课堂教学有效性[J]. 学周刊，2012(05).

　　[2]吴继荣.感受教学魅力 预约精彩课堂：浅谈提高初中数学课堂教学的有效性[J]. 新课程(中旬)，2012(11).

　　[3]牛树平.关于初中数学课堂教学有效性的探讨[J]. 神州，2013(02).