论文格式范文2000个字

四川外语学院,金麦贷,缩水随便用

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　　篇一：从人性的角度谈粉丝群体

　　互联网思维是被谈滥的，因为每个人的每一种逻辑都可以解释互联网思维，甚至可以用案例、数据、报表还有图片来具象化，互联网思维是大众的，因此当你了解足够多以后会发现你周围到处都是互联网思维。这句话怎么解释呢，其实互联网思维都是人想的，人是存在于社会群体的而不是独立于互联网之上的，让一个受过传统教育的人来思考互联网思维，这个过程自然是传统逻辑的输入与互联网逻辑的输出，这就意味着如果没有互联网存在也可以有互联网思维的存在，因为一切的一切都脱胎于传统的各种理论，只是搬到了网上，受众与渠道不同，讲述自然也会不同。

　　在互联网思维这个词没有被提及之前，互联网的各种商业模式与传统的商业模式一直是融会贯通的，互联网的开始就是把线下复制到线上，但是很多线下可以畅通无阻的模式到线上不适用，最后只能曲线救国，而在直线到曲线的转变过程中发现那么多的附加商机，在没有达到最终目的之前先来做这些价值相对小的东西，然后在做的过程中就会总结出很多的经验，且还会催生更多的商业模式，这些模式都是传统商业模式走到线上之后不得不变的变种。

　　也就是说互联网思维或者商业模式源自传统的商业理论，只是在今天互联网大行其道传统企业正在转型的大潮中，互联网思维被成功企业们包装的更加高大上，才会让更多的人来仰视这些互联网公司，他们讲的越多你越是不懂，你越不懂就越表明互联网企业的博大高深，越会感觉线下与线上的差距。想要创造价值就要先改变商业环境以适应这种价值观的存在，想让互联网公司的价值凸显就要用一套逻辑或者理论来包装自己，互联网思维正是这么一套逻辑，只是早期成功的巨头们不谈，而后来居上的也要借助上位。

　　如果我用更多的文字去描述互联网思维，大家一看有这么多字可能又会感觉到复杂，因此接下来我会尽量用简单的文字以及传统思维模式来描述我对互联网思维的理解，以让更多的人能够看懂什么是互联网思维，今天先从互联网思维中用户思维的用户群体谈起。

　　用户思维首先要确定的用户群体，了解哪个群体有什么刚需再对症下药，现在人们所讲的粉丝经济也是这个道理。用户思维是自古就存在的，只是那个时候的通讯太过闭塞，现在则可以通过互联网聚拢各式各样的人群。因此要谈用户思维先从群体谈起，谈群体就要从人性说起，互联网思维经常提到loser，无论是loser还是高大上的人群，都脱离不了人性上的归属，人性一般诉诸于情感，营销领域讲究顾客心理学，因此现在讲互联网营销的都在往人性的角度靠拢，在这一点上线上与线下无甚区别。

　　认兄弟的同性群体

　　国人于人性方面至少有三个基本点，一是认兄弟，大众认为同性之间感情的最高等形态乃是称兄道弟，这里说的不是口头上的而是真正交心的兄弟，因此“狐朋狗友”这个词实则是一个褒义词，不是真正有感情的朋友不合适用这个词。一般只要不是酒肉朋友都可以真心以兄弟相敬，倘若再发展下去就要结为异姓兄弟，这是自古传承下来的，山东及河北一带称为“把兄弟”，意为一个头磕到地上。

　　发展到近代，兄弟之情用更形象的语句来表述，在“一起扛过枪，一起嫖过娼”这样的逻辑影响下，兄弟之情可谓亲密无间。这种关系之间的传播力度是可想而知的，兄弟之间互相“背书”，粘度不是一般的大，每个兄弟有个家庭不说，也都有自己的圈子，于是圈子经济的力量就显示出来了。

　　当然，在当代还有一种同性兄弟之情是“一起上过床”的可以在洗澡时为彼此捡肥皂的感情。这种感情被称为当代最高级的感情，实则古代也有之，那句“不及汪伦送我情”让现代的孩子们浮想联翩，其实“高山流水遇知音”遇到的一般都是同性。其实，这里想要表达的是这个群体的粘性以及消费能力是相当惊人的，一些同性社区是都是闷声发财的典范。

　　具备头狼效应的认领导群体

　　第二个基本点是认领导，这个可以用“头狼效应”来表达，领导的是价值观、性格、喜好等都能影响其周围之人的认知，领导认为值得推崇的无论下属愿意与否都要跟着执行，所谓的政府力量也是类似的感觉，来自上级的威压或者魅力都能为这个领导所在的圈子带来经济效益，这种群体威力无边，这个群体是用户思维是命令式的，搞定“头狼”就能搞定“众狼”。

　　人人皆可参与的共同爱好群体

　　还有一种是相同爱好组成的圈子，某个群体的人可能不多，但是不同类的圈子太多，但凡是人就有爱好，唱歌、钓鱼、运动等活动可以成为爱好，喝酒和侃大山也是爱好，喜欢苍老师大片的人也是统统爱好，那些口上说没有爱好的人实则其爱好是隐性的，做家务或者熟练都是爱好。

　　现在很多的创业项目甚至成熟的企业都在探求这个领域，小米是抓住了手机硬件玩家的心，唱吧酷狗等是音乐方面，好豆菜谱等是美食方面，畅游等媒体是针对游戏领域，这些都是建立在兴趣及爱好的基础上的，小兴趣可以成就大创业，而且基于这个理念开发的产品往往被打上人性化的标签。

　　伦理关系内外的异性群体

　　说到这里，有必要提一下异性之间组成的群体，人性主要讲的是人与人之间的情感关系，而男女之间的群体关系有些复杂，除夫妻、母子、兄妹、叔侄等直系或者旁系家庭伦理关系，剩下的男女关系不能用正常或不正常来形容，社会是三教九流的社会，花魁与才子的故事是自古流传下来的，当代还有小三及男闺蜜等现象，这些都是事实存在的群体。

　　之前国外甚至还出现了公开找情人的网站，这证明是有类似的需求存在的，存在的就是有道理的，有是否合法之谈，社会能判断其能否长久存在的合理性。无疑的是，这样的群体有很强的消费能力，凡是存在的群体都可以放到粉丝经济的逻辑里面。

　　篇二：高中数孩子成性课堂的构建策略

　　高中阶段的数学更加抽象晦涩，随着知识的不断丰富，孩子对新知识点的掌握程度日益下降，学习效率难以保障。生成性课堂能将教师、教材与孩子紧密联系在一起，增加三者间的互动交流，使孩子获得更大的启发，从而达到提升数学学习能力、全面掌握教学内容的目的。如何将生成性课堂充分融于教学环节中，使之发挥其积极影响，帮助教师顺利完成教学任务、有效提升班级整体数学水平成为当前各高中数学教师思考的重难点问题。

　　一、生成性课堂概念

　　1、生成性课堂前提

　　每个孩子都是独立存在的个体，存在特殊性与差异性，生成性教学充分尊重孩子的个性，使其发挥出特有优势，绽放不同的光彩。数学作为一门基础学科，具有较强的逻辑性与推理性，需要孩子具备一定的逻辑思维能力。生成性学习能帮助孩子培养良好的学习习惯，使其具备独立思考意识与自主学习能力，迎合教育的发展需求，因材施教，全面提升班级整体数学水平。

　　2、生成性课堂特点

　　（1）生成性特征

　　生成性课堂是以生产性课堂为基础的，以生成知识、培养学习能力为前提的教学场所。它融于教学过程中，能充分调动孩子的学习积极性，和谐师生关系，加强师生间的交流与各学习小组成员间的合作，使其学有所成、学有所悟，相辅相成、共同进步。如，在几何证明中则可通过分小组讨论，然后把每小组的结果进行对比，形成互助与竞争。

　　（2）互动性特征

　　生成性课堂的互动性特征主要体现在两个方面，其一是师生间的交流互动，孩子在互动过程中能用其创新思维对教师以启发，教师也能凭借丰富的经验与过硬的理论知识对孩子以指导和帮助；其二是孩子间的交流互动，孩子年龄相仿，理解能力或对知识点的掌握能力大同小异，生成性课堂能让其通过沟通、互助，携手进步，实现班级数学水平的全面提升。

　　（3）动态性特征

　　生成课堂具有灵活多变性，它与传统课堂不同，能突显出一定的动态性特征。教师要遵循其变化规律，迎合生成性课堂的教学需求，将教学活动当成传播、扩展的过程，实现理论与实践的有机统一。如，在推导f（x）=sinx,f（x）=cosx的图像时，可通过物理模型推导。

　　二、构建高中数孩子成性课堂的有效策略

　　1、构建弹性情境

　　高中数学教师要想构建生成性课堂，就必须从课前备课着手，在课程准备过程中建立起弹性教学情境，为后续教学工作创造条件。所谓的弹性教学情境就是由教师充当领路人的角色，充分调动起孩子的主动性与参与性，使孩子切实融入课堂中，积极配合教师教学，大大提升课堂效率与质量，保质保量地完成教学任务。如，在指数函数f（x）=ax（a>0,a≠1）的教学中，引入故事："传说西塔发明了国际象棋，国王在棋盘上奖励他麦子，结果国王在棋盘上输掉了他的王国的故事……"从这个故事，极大地引发了孩子对内容的兴趣。教师在教学中，可以合理分配教学时间，在45分钟的课堂里利用10~15分钟对教学新知识点进行介绍，让孩子对其有一个大致印象，后进入提问环节，师生可互问。教师应利用备课时准备好的问题引导、启发孩子，使其对新知识点加深印象；孩子则可以就新内容畅所欲言，及时解决心中的困惑，加深对知识点的认识。除此之外，高中数学教师还能通过课堂练习的方式检验孩子对新内容的掌握情况，对普遍出错的题目进行反复讲解，并找出同类型习题作为课后作业布置给孩子。对于仍存在疑问的孩子，应耐心引导，加强师生间的交流与合作，为生成性课堂的构建创造条件。

　　2、构建变式教学模式

　　变式教学模式是当前高中理工科课堂最为常用的教学方法之一。高中数学教师将其运用于教学过程中，能化整为零，化难为易，通过一题多变的方式让孩子全面掌握新知识点，拓展孩子思维，培养其数学逻辑能力，能为生成性课堂的实现做好铺垫。如题目：抛物线y2=x上两点A,B恰好为线段AB（AB=10）两端点，若该线段中点记为M点，问M点坐标为何值时，到y轴距离最短，并求出最短值。该题目可以用两种方法解答，其一是设定并求取M的运动轨迹，后算出最值；其二是充分考虑到抛物线定义及梯形中位线定理，以三角形三边关系为突破口求值。实践证明，在高中生成性课堂中运用变式教学模式对教学效率与质量的提升具有积极影响。由于孩子是共性与个性的集合体，所以教师在教学中应兼具其共性、个性特征，既能让大部分孩子学有所成、学有所悟，同时又要保障小部分接受能力较差的孩子跟上班级教学进度，通过触类旁通的方法启发他们的思维，充分调动起他们的学习积极性，使其主动参与到课堂教学活动中，在探索与引导的过程中带动班级整体数学水平的提升。

　　3、定期进行阶段性教学反思

　　通常情况下，教学反思可以分为自我反思与对比反思两种，前者需通过总结归纳前期教学中的点亮与不足，对后期教学活动进行规划与改进，不断完善教学模式，为教学水平的提升奠定基础；后者则要借鉴其他数学教师的教学模式与教学方法，对典型案例进行反复学习，去粗取精，使之迎合后续阶段的教学需求，为生成性课堂的构建做好铺垫。

　　综上所述，教师一直将提升课堂效率与质量、促进孩子全方位发展为生成性教学的主要目标。孩子是学习的主人，要时刻体现主人公地位，将生成性教学法运用到高中数学课堂中，能有效培养孩子独立思考意识与自主学习能力，帮助其培养起清晰的数学逻辑，使其具备一定的逻辑性思维，为高中数学学习奠定坚实的基础。各高中数学教师要想充分调动孩子的课堂参与热情，提高课堂利用率与效率，必须构建起弹性情境，建立和谐友善的师生关系，教师应积极转变角色观念，帮助孩子重返学习主人公地位，并定期进行阶段性教学反思，及时归纳总结教学过程中的不足之处，不断完善改进，为班级整体数学水平的提升创造条件。