描写桂花的作文,欧美女子色情格斗番号,支撑作文
论文写作指导：请加QQ 229366758摘 要：2014年5月，教育部要求1999年大学扩招后专升本的600多所地方本科院校转型为应用型大学，国家的高校改革措施标志着应用技术大学时代已经来临。长沙师范学院作为新升格的应用型高等师范本科院校，是湖南省乃至全国培养学前教育教师的重点教育基地。
关键词：前教育专业
2014年5月，教育部要求1999年大学扩招后“专升本”的600多所地方本科院校转型为应用型大学，国家的高校改革措施标志着应用技术大学时代已经来临。长沙师范学院作为新升格的应用型高等师范本科院校，是湖南省乃至全国培养学前教育教师的重点教育基地。学院坚持以教师教育为主体，以学前教师教育和儿童发展支持领域教育为重点，相关学科专业协调发展，面向湖南，辐射全国，培养高级应用型专门人才。
学前教育专业是长沙师范学院培育幼教领域应用型人才的重头专业，以培养德智体美全面发展、系统掌握学龄前教育专业知识和技能、具有较强的从事学前教育教学、科研与管理工作能力的幼教人才为主要目标。学前教育专业含学前心理学、学前教育学、学前卫生学、学前儿童语言教育、学前美术教育技能等多种课程。美术教育作为提升幼教人才人文素质和艺术教育技能的重要课程，在新时代需求及应用型高校的背景下，应转变过去“重技重能”的教学思想，强化“以人为本”的素质教育理念，优化课程结构，设计以应用为主导，符合幼儿园教育教学实际所需的美术课程，全面提升实践教学质量。
一、改革教学目标，融入应用教学理念
美术课程是学前教育教学体系的重要组成部分，是一门兼有美术和美术教育学科性质的特殊基础教育课程，它要求师范生掌握一定的美术知识并能将知识服务于幼儿园德育、智育、美育等多方面的教育教学。美术教育目的是增进幼教人才的美术知识，提高幼教人才的美术素养和综合素质，而非提高美术专业技能。因此，美术课程的教学目标应与幼教职业“师范性”与“应用性”的特点相吻合，一是培养师范生良好的艺术素养和审美素质；二是培养师范生较高的综合美术实践能力和创新能力。
二、优化课程内容，体现实用性特色
学前教育专业美术课程包括美术基础与幼儿园实用美术技能两部分，美术基础为素描、教师简笔画、色彩、美术鉴赏课程；幼儿园实用美术技能为儿童故事画创编、手工制作、幼儿园环境创设课程。在应用型高校的背景下，美术课程应以“学以致用”为目标进行课程设计，优化课程结构，将专业技能训练与幼儿园教育教学需求紧密联系起来，建立具有实用特色的课程内容。
（1）整合课程资源。如整合素描与教师简笔画为线描课，课程内容一是传授造型基础知识，使零基础的学生掌握正确的执笔、运笔方法，了解透视关系；加强写生训练，培养学生以线造型的绘画能力。二是传授装饰图案中富有艺术化的夸张变形手法以及形式美的法则，启发学生的创意思维，引导学生对客观事物进行多角度、多方位的观察和思考，使学生通过自身的感悟对客观事物加以分析、想象并进行创编绘画。在此基础上，课程后期内容应进一步上升至为幼儿歌曲、幼儿诗歌、幼儿图画书进行配图绘画设计。课程目标不仅要解决学生的基础造型问题，还应加强学生的情感教育，培养学生的发散思维和创造能力。
又如调整手工制作为幼儿园实用手工，一方面传授折纸、剪纸、纸浮雕、布艺、泥塑等传统手工技法，使学生具有扎实的手工制作能力。另一方面应加强学生对综合材料艺术、装置艺术等当代艺术的鉴赏和学习，拓宽艺术眼界，提高创意思维。还可借鉴深受幼儿喜爱的橡皮泥画、锡箔纸画、瓶盖画、彩绘装饰物等等作品形式，引导学生将手工制作与绘画艺术相结合，通过“画与做”的想象结合，形成既有儿童审美情趣又极富创意的手工作品，并能将作品合理地运用到幼儿园环境布置中去。课程目标不仅要学生学习材料和技法，还应使学生感受丰富的艺术形式，逐步提升学生的创造能力和应用能力。
（2）丰富教学内容。如色彩课程，在传授色彩原理、色彩构成等知识后应抛弃单纯的水粉、水彩画技法临摹学习，增授幼儿水墨画、幼儿版画、彩铅画、拓印画、刮画、吹画、多载体绘画等等多种色彩画法，通过多姿多彩“玩色彩”的方法将幼儿喜爱的色彩绘画技法融入高校学前教育专业美术课程教学中。运用“玩”的方式尊重学生个性发展，使其依据喜爱的色彩技法创编符合幼儿审美的色彩作品。
又如美术鉴赏课程，教学内容不仅是传授美术史论知识，还应加入地方民间艺术赏析、现当代艺术鉴赏与评价等内容，拓展学生的艺术视野，培养学生的批判思维，提高学生的思辨能力。其次，应重点引导学生对优秀绘本进行解读与欣赏，对幼儿美术作品进行鉴赏与评价，使学生能了解幼儿绘画特点，掌握幼儿身心发展规律。此外，每一类美术教学内容都应加强欣赏教学的比重，通过循序渐进的艺术熏陶来增强学生的美学修养，提高学生的综合素质。
（3）增加选修课教学。学前教育专业知识面广，教学内容多，美术课程压缩至不足200课时。
学时周期过少，导致有限的课堂教学内容不能完全满足幼儿园教育教学所需。因此，师范院校应合理安排美术教师教学任务，鼓励教师增开选修课，如POP手绘海报、电脑美术、幼儿园舞台美术、幼儿园玩教具设计与制作等课程，拓展学生的学习时间和空间，丰富学生的美术知识，进一步提高学生的美术实用能力。
三、提高教学手段，建设交互教学模式
学生应用能力的提高离不开教师有效的教学方法，课堂教学中寻求现代化的教育技术手段和方法，从学生本位出发“授之以渔”已经成为教育界同仁的新共识。现代信息技术环境下，美术教师应积极寻找合理的教学手段来提高美术课堂教学效率和教学质量。
（1）搭建互联网教学平台。在网络盛行的今天，互联网已经成为沟通世界的桥梁，网络海量资源成为世界性的知识宝库。美术教师应顺应时代发展，充分利用互联网工具，如微信、QQ群、微博、APP等搭建网络学习平台形成良好的师生互动，相互分享各类艺术资源、幼儿园美术教学资源，探讨艺术见解；还可建设丰富的微课资源，以翻转课堂的教学方式充分调动学生自主学习能力，引导学生积极主动参与学习和实践。 （2）运用探究性教学法。应用型人才培养不仅是应用技术能力的培育，更是合作意识和创新精神的培育。探究性教学作为现代教学的优秀方法，打破传统以教师为主体的教学模式，在对学生“教”的过程中加强学生对“学”的认知，可充分发展学生自主探究能力、合作能力及创新能力。如美术鉴赏课可以按小组划分学生，每组学生根据教学内容找寻一个鉴赏切入点开展研究，教师以激励、引导和帮助的方法充分发挥学生主观能动性，指导学生独立搜集艺术知识，相互交流、分析、探讨，加深鉴赏认知和评价。美术教学中应合理运用探究性教学方法，树立学生为主体、教师为主导的教学理念，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，不断提高学生的思考能力、创新能力和合作交流意识。
四、增加见习内容，丰富实践教学形式
实践教学是与理论教学相对应的教学过程，是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高幼教人才应用技术能力的重要途径。长沙师范学院与湖南省内各大幼儿园均有很好的合作关系，建立了一大批校外实习实训基地，为学前教育专业学生提供了教育教学的见习与实习机会，提高了学生的教学实践能力。由于指导教学实践的教师均为教学法教师，且针对提高学生美术实用技能的教学实践仍是空白，如手工课程结束后，没有后续针对幼儿园需求的实践练习，导致学生无法将美术专业知识与幼儿园教学所需合理对接，使得学生的实用美术能力仍是纸上谈兵。因此，在美术课程中增加实践教学环节，不仅可提高学生的美术学习兴趣和美术实践能力，也为学生的教育技能打下坚实的基础。
增加随堂见习环节。美术基础课程教学阶段，增加1-2次下园随堂见习，教师指导学生观摩幼儿美术活动的形式、内容，搜集幼儿美术技法的种类、方法，掌握幼儿美术发展的新动态、新观念，了解美术知识在幼儿园各项教学活动中的运用方式，从而加深学生对美术基础课程的认识和理解，提高学生的美术学习兴趣。
增加集中见习环节。美术实用技术课程教学阶段，在课程后期集中2-3周下园见习，教师指导学生针对幼儿园各类特色美术活动，如艺术节、科技节、戏剧表演节、幼儿园环境创设以及美术兴趣班等，协作园方开展各项艺术活动以及教学活动，切实提升学生的美术应用能力。
总之，在应用型高校背景下，学前教育专业美术课程改革应围绕幼儿教育教学实际所需进行教学思考和研究。并且，还应建设合理的考核机制和强有力的双师型教师队伍，以多方面多角度的研究来共同实现应用型人才培育目标。
参考文献：
[1]翁震宇.美术教育概论[M].杭州：中国美术学院出版社，2009
[2]潘懋元.应用型人才培养的理论与实践[M].厦门：厦门大学出版社，2011
[3]薛正.对学前教育专业美术课程教学改革的思考[J].美术教育研究，2012，（4）
[4]尹宁伟.以社会需求为导向的大学课程改革[J].现代教育管理，2011，（10）