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我国的民办高校于20世纪80年代开始恢复，进入21世纪，民办高校得到较快的发展，教育部2012年全国教育事业发展统计公报:民办高校707所(含独立学院303肺，比2011年增加9所;招生160.28万人，比2011年增加6.55万人;在校生533.18万人，比2011年增加28.11万人。其中，硕士研究生在校生155人，本科在校生341.23万人，专科在校生191.94万人;另有自考助学班学生、预科生、进修及培训学生22.04万人。民办的非学历高等教育机构823所，各类注册学生82.82万人。可见，我国民办高校的发展速度较快，已成为我国高等教育的重要组成部分。
财务管理专业近年来发展迅速，由于其好就业、就业而广，市场需求旺盛，各高校相继开设了这一专业，为社会培养了大量的财务管理专业的毕业生。然而，目前财务管理专业的毕业生在就业市场上却处于两难境地:一方而，企业需要的是能进行财务预算、资金运作、投资融资、财务决策等方而的高素质应用型人才;另一方而，市场上普通财务管理人员供过于求，很难就业匡」。对于民办高校的财务管理专业要及时跟上市场的需求，培养市场上紧缺的高素质应用型财务管理人才就显得非常重要。目前，我国的民办高校财务管理专业人才培养模式仍存在很多问题值得我们去研究。
一、民办高校财务管理专业人才培养模式的现状分析
民办高校借鉴公办高校的人才培养模式居多，财务管理的专业培养同样过于理论化，培养出的学生不能完全满足市场对该专业人才的需求。存在如下的问题:
不同民办高校人才培养目标雷同从现在各民办高校的专业培养模式上看，大多数民办高校在借鉴公办高校的办学模式，重视理论知识，能力的培养和素质的提升没有得到足够的重视。2012年10月教育部颁布了第四次修订的《普通高等学校本科专业目录(2012年)》，制定了财务管理专业的培养目标“培养系统掌握财务管理、会计、法律、金融、投资等方而的专业理论与知识，具备较强的现代企业财务管理能力，能在工商企业、银行等金融机构、会计师事务所、商务贸易服务等行业从事财务管理、财务会计、投资分析咨询、财务规划等方而工作的应用型高级专门人才”。各民办高校财务管理专业培养目标基本上都选择了高级专门人才，表述笼统，特色不突出。如西京学院的培养目标为“财务管理专业直接而向社会，而向市场，培养……，在企业、金融、证券、事业单位和政府部门的财务管理领域或工作岗位，从事财务管理和税务管理实务等方而工作的应用型高级专门人才”;仰恩大学的培养目标为“本专业培养……能在工商、金融、涉外等部门从事财务管理、金融管理工作，并能用英语直接进行交际的高级专门人才”;安徽新华学院的培养目标为“本专业培养适应社会经济发展需要，专业能力强、业务素质高，具备创新精神的高级专门人才”。各民办高校的财务管理专业注重对学生专业知识的灌输，忽略了对学生素质的提升以及培养学生应对复杂环境的灵活变动能力，专业目标雷同，定位无特色。
劝课程体系设置与会计学、金融学雷同
通过调查全国13所民办高校财务管理专业的教学计划，发现财务管理专业与会计学、金融学专业课程体系设置雷同。在这三个专业16门专业必修课程中，财务管理专业和会计学专业有14门课程一致，财务管理专业和金融学专业有11门课程一致，这还不包括教育部规定的必须公共基础课程。财务管理专业的特色课程仅有:EXCEL在财务管理中的应用，中级、高级财务管理与国际财务管理等课程。财务管理专业课程体系设置与其他专业雷同，人才培养模式无特色。
专业实践教学环节弱化
财务管理专业是应用性很强的专业，对实践教学要求较高。而目前很多民办高校仍然采取传统的理论知识灌输的教学方式，实践教学环节弱化，流于形式。
1.缺少校外实践环节。由于涉及到商业机密，财务管理专业很难联系到校外实习实训基地。即使少数民办高校建立了校外实习实训基地，但因为企业的融资、投资、营运资金、收益与分配管理等经济活动程序复杂、责任重大，学生在实习中无法胜任，学生的实习内容也仅仅是看凭证和账簿，做些简单账务处理。
2.校内实践环节缺乏。多数民办高校仍采取灌输理论知识的教学方式，理论课时所占比重较高，缺少实践课时。即使部分民办高校财务管理专业的实践课时比重安排较合理，但是由于没有专门的财务管理实验室，实践课程都是在会计模拟实验室完成，只是学到有关会计核算的实践内容。
师资队伍的质量和结构滞后
民办高校由于其办学历史较短，办学条件有限，师资队伍建设仍然处在发展的阶段，财务管理专业的师资队伍还满足不了财务管理专业的培养要求。
1.缺乏双师型教师。民办高校的办学重点在于为社会培养所需要的应用型人才。因此，民办高校应按照自己的办学定位，合理配备师资力量，优化师资队伍结构，聘用和培养“双师型”教师}z}。由于民办高校办学时间较短，其教师以青年教师为主，很多是刚从高校毕业就进入民办高校从事教学工作，对实践教学了解的少，缺乏实践教学的能力。同时，民办高校的教师教学任务较重，疲于应付日常教学，教师没有足够的时间去一线，很难参加专业技能的实践，教师的实践能力得不到提高，导致“双师型”教师缺乏。
2.师资队伍结构不合理。民办高校财务管理专业师资队伍结构不合理，专职教师队伍以青年教师为主，年龄偏轻，兼职教师队伍基本上是老年教师，年龄偏大。民办高校财务管理专业师资队伍的年龄结构以老年、青年教师居多，中年教师偏少，整体结构呈“两头大、中间小”，没有形成合理有效的高校教学科研梯队[3]“两头大、中间小”的师资队伍结构存在很大的弊端:首先，不利于教师相互交流，新老更替不衔接。其次，青年教师工作量较大，任务重，不利于教师自身的发展。最后，缺少中年骨干教师，很难带动整个教师团队的发展。
缺少适合民办高校财务管理专业的教材
目前，很多民办高校财务管理专业选用的教材偏重理论知识，教材选用参照公办高校的教材，教材的内容没有与职业资格标准相衔接，满足不了应用型人才培养的“双证书”制度，与民办高校应用型人才培养目标不一致。市场上也缺乏适合应用型人才培养目标的教材，导致教师上课时，按照教材讲解的理论知识非常专业，侧重于研究型人才的培养，没有考虑到民办高校生源的质量。
二、民办高校财务管理专业人才培养模式的发展对策
(一)优化财务管理专业的人才培养目标
各民办高校应该在教育部制定的财务管理专业培养目标的基础下，结合自身的特点，制定适合自身发展，打造有鲜明特色的财务管理专业人才培养模式。
如安徽新华学院以地方经济建设和社会发展需要为导向，以应用型人才培养为主线，积极培养应用型、复合型高素质人才。根据学院的培养目标结合市场对财务管理专业人才的需求，财务管理专业的人才培养目标应定位于:紧密结合安徽省地方经济发展的需求，培养掌握现代企业财务管理的基本理论和基本知识，具备财务决策、财务控制、财务分析、财务核算、资金管理能力，有较强的财务管理专业技能和发展潜力的高素质应用型人才。专业方向具体分为四方而:投资理财、纳税筹划、资产评估、信用管理方向。
(二)优化财务管理专业的课程结构体系
财务管理专业、会计学、金融学这三个专业的人才培养定位是不同的。财务管理专业重点培养能为各单位进行财务预测、控制、分析和决策的财务管理人才;会计学专业重点培养能为各单位进行会计核算和监督的会计人才;金融学专业重点培养能为各金融机构从事金融管理工作的人才
各专业的课程结构体系应该为该专业的培养目标所服务，这三个专业的课程体系应各有特色。财务管理专业的专业课程主要包括财务管理、税法、高级财务管理、国际财务管理、资产评估等;会计学专业的专业课程主要包括基础会计、成本会计、中级财务会计、高级财务会计、审计等;金融学专业的专业课程主要包括货币银行学、金融理论与实务、保险学、国际结算、商业银行经营与管理、证券投资等。财务管理专业的课程也有不少与会计学专业、金融学专业的课程共享，但是这三个专业的课程各有特色，不是简单的雷同，共享的一些课程只是为专业知识学习的需要。
加强实践教学环节
实践教学环节是培养学生财务管理能力的关键，是培养学生的实际工作能力，各民办高校都应该强化实践教学，提高实践教学的效果。因为财务管理可能涉及到企业的相关财务秘密，属于企业高层次管理岗位，很难让实习生参与到企业的财务管理过程。因此，学生在实习的过程中，只能学到会计核算的过程，难以接触到实际财务管理问题，必须通过加强校内的实习来弥补，具体方式有:案例教学法和ERP沙盘模拟实验。这两种方式如果能很好的得到实施的话，能够达到学生到校外实习基地实习的效果。
丰富的案例教学能让学生接触到各行业各类企业的实际财务管理工作，学生可以扮演财务管理角色对案例分析，提出自己的意见，解决相应的问题，并可以相互间进行讨论，取长补短。通过案例教学，让学生身临其境的感受到企业的财务管理工作，锻炼学生在而对复杂的财务管理问题，能综合运用自身的知识，做出合理决策的能力!同时，大量丰富的案例可以使学生分析失败的原因，汲取教训，避免将来工作中重蹈覆辙，也能帮助学生学习到成功的财务管理经验，更好地为将来的工作服务。
各民办高校要加大经费的投入，建立财务管理专业的实验室，不能简单的把财务管理专业的实验课程安排到会计模拟实验室进行。ERP沙盘仿真实验通过模拟企业生产经营的过程，创建仿真的企业氛围，将实物沙盘和ERP软件全而结合运用，在这样的实验教学中，让学生直接运用ERP软件对仿真企业整个生产经营过程进行全而的控制，ERP软件将仿真企业的所有经济活动融为一体，实现全过程动态管理，实现企业财务与经济业务的一体化，实现企业资金、人才、物流和信息的有效配置。整个实验是从财务方而透视企业的运营过程，更加生动形象的让学生了解企业财务管理的过程。
打造结构合理的“双师型”师资队伍
“双师型”教师是指既具备一定的专业理论和教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师Csl民办高校迫切需求“双师型”教师，打造一支结构合理的“双师型”教师队伍，是民办高校保障教学质量的需要，是实现人才培养目标的保障。
1.加大对教师的培训力度。民办高校应建立良好的培训制度，加大对教师的培训力度，充分利用已有资源进行“双师型”人才培养，每年可选派教师参加相关职业技能的培训，选派教师去进修学习，聘请高素质高层次的实践人才为教师开讲座或者授课，也可通过科研、技术服务、产学结合等方式组织教师参与工作实践和科技开发活动，提高教师的实践技能。
2.实施教师到企业实践制度。学校积极鼓励教师到企业进行调研或者挂职锻炼，积累教学需要的技能和实践经验。学校应规范相应的教师到企业实践的规章制度，形成长期的良性的教师到企业实践的机制。学校每年可以利用暑假、寒假等时间，安排教师到专业对口的企业，财务管理专业的教师也可以到一些会计师事务所、审计师事务所、财务公司等兼职，这样能丰富教师的实践经验，强化实践技能，打造“双师型”教师。
3.拓宽人才引进渠道，积极从企事业单位引进实践能力强的高层次人才。民办高校应拓宽专业教师的引进渠道，可以从有关学校引进“双师型”教师，同时更应从企事业单位引进有实际经验，实践能力强的高层次人才。根据财务管理应用型人才对学生实践能力的需要，可以多与各单位的财务部门联系，加大与会计师事务所、审计师事务所的联系力度，引入优秀人才。同时，也可以聘请这些有丰富实践经验的人员担任兼职教师，可以优化教师结构，培养学生的实践能力。
4.培养自己的中年骨干教师。民办高校师资队伍结构“两头大、中间小”，缺乏中年骨干教师。伴随着各民办高校成长的这批教师，现在基本上已经是教学的中坚力量，拥有丰富的教学经验，学校要加以重任。同时，在引进兼职教师的时候，可以多引入有丰富经验的中年教师。中年教师既有教学经验，又有良好的体力和精神状态，充分发挥中年教师在师资队伍中的主体作用。
加强民办高校的教材建设
民办高校的教材选用要与应用型人才培养目标相适应，与职业资格标准相衔接，在选用时务必由一线教学老师自选，并组织专家审核，避免选用侧重于理论研究的教材。针对目前市场上适合民办高校的教材比较少的情况，各民办高校要加大与出版社的联系力度，搭建教师与出版社之间的桥梁，搜集关于应用型教材的信息，积极组织自己的教师编写教材，民办高校的教师由于长期从事教学，与学生打交道，所以更能了解民办高校学生的实际情况。民办高校的教材建设是一项长期艰巨的任务，各民办高校要高度重视加强应用型人才培养的教材建设，满足应用型人才培养的要求。
三、结论
综上所述，作为民办高校的财务管理专业应紧紧围绕社会生产，经济建设的需要，培养“上手快、留得住”的高素质应用型人才。根据这样的培养目标，民办高校财务管理专业的人才培养应结合地方经济发展的需要，合理进行定位、合理设计课程体系、加强实践教学环节、打造结构合理的师资队伍，使培养出来的毕业生在职业素质、知识能力等方而满足市场的需求，成为真正适应社会需求的高素质财务管理人才，从而为地方经济建设、社发会展服务。