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本文所说“项目化教学”，是与现代职业教育理念相吻合，以注重学生的实践操作为特色的“理实一体”的新型教学模式，它采用“项目教学法”主体形式来综合各种教学方法手段，围绕设定项目的实际工作流程来组织教学。需要指出的是，“项目化教学”采用项目载体来驱动“教学做”，作为手段特征，不是一种具体的教学法。
一、目前财务管理教学的几点思考
(一)存在的问题
一是，现有版本财务管理教材的内容编排不尽合理，与统计学、会计学和管理学的内容存在重复 ;二是，教学方式仍然以教师讲授为主，互动设计不便，学生消极被动，教学氛围沉闷 ;三是，财务管理概念抽象，理解困难，传统的教学方法缺乏必要的情境支持，缺乏业务流程体验，实训不足，使学生的实践能力不强，在实际岗位上往往感到茫然。
(二)教学内容改革的思考
应该结合相关专业人才培养目标、就业岗位典型任务要求整合课程教学内容。财务管理内容核心是筹资、投资与收益分配，职能重心是决策、计划与控制。我们着重根据企业财务管理实际工作过程，选择典型工作任务，将教学内容设计为若干项目，围绕企业资金运动流程，每一个项目分解为若干个子项目或任务，理论实践一体教学。
(三)教学方法改革的思考
财务管理课程“项目化教学”时可采用的教学方法有项目教学、任务驱动、情境教学、角色体验、案例教学、多媒体教学等等，主要是源于行动导向理念下衍生的各种方法。其中项目教学法融合了其他几种方法的优点，可操作性强，成为“项目化教学”的主要方式，并根据实际情况需要，灵活综合运用其他几种方法手段。
二、财务管理“项目化教学”的尝试
(一)确定项目
首先，教师根据相关专业教学计划、财务管理课程标准，对学习目标、项目内容、方法手段等方面作提示描述，其次，由学生自主选取项目，形成项目组。分组教学是项目化教学基本的组织形式，学生自由组合后教师可适当调整，个性能力互补搭配，推举组长。尽可能选择真实企业案例，比如，我们以樟树市四特酒公司、仁和药业公司为案例，进行了应收账款管理项目的教学。
(二)制定计划
引导小组讨论并搜集项目信息，制定可行的项目计划。这一步骤可以通过介绍网络资源、发放图书资料让学生自主学习，也可以是教师讲解引导制订。比如，应收账款管理项目计划 ：责任分工、明确流程规范、实施控制。
(三)实施计划
学生按计划逐步完成项目，整个过程中，小组成员之间协作学习，相互配合，要求学生遇到问题时先想办法自主解决，最后才寻求帮助。教师观察、监督，适时和学生探究合作，发挥教学机智，把握指导时机。比如，引导学生分析应收账款管理的影响因素，体会如何才能实现应收账款的有效管理。
(四)成果展示
项目任务完成后，将各小组的项目作业、图表摆在一起，师生共同参观交流。比如，把收集的市场企业信息资料、有关财务报表、有关销售数据、当前银行利率和折扣条件等素材进行展示，交流当前形势下为企业选择最佳应收账款信用政策的决策方法的合理性，谈应收账款的日常管理的重要性体会等等。
(五)教学评价
一是，对项目成果评价。二是，对学生表现情况评价，如个人参与意识、小组合作精神。注意重视过程性评价，终结性评价从教师、小组及个人三层面进行。比如，我们自制了项目化教学评价表，方便量化操作。
三、财务管理“项目化教学”的体会
(一)新型师生关系
在传统教学中，教师是主角，太主动 ;学生是观众，太被动。在项目驱动教学中，师生共同探究、合作，学生成为主角，消除了依赖性。创设教学资源和情境是项目化教学中教师最主要的工作。
(二)双师教师要求
项目化教学要求“双师型”教师不断提高实际操作水平和组织能力，积极参加企业的专业实践，积累教学项目。
(三)课程改革趋势
未来课程体系和课程内容不是知识的“无机”排列组合，而是承载于项目的“有机体”之中，职业课程教学中“项目化教学”方式将成为主流。
项目化教学贯彻“工作引领、项目驱动、学生中心”的理念，财务管理课程可以通过选择设计“典型项目”来涵盖教学的理论知识点和实践技能点，以项目布局来构筑课程、乃至专业教学体系的教学改革思路，不久将有望实施。