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浅谈我国美术学院教育
彭建忠 (陕西西安美术学院油画系710065)
从上世纪初西方的艺术学院教学体系被引入我国的艺术教育中来，我国的美术学院经历了一百多年的坎坷的发展历程，到今天己建立非常完善的教学体系。它不仅为我国的培养了大量的艺术人才，还为我国的社会进步和文化发展做出了卓越的贡献。当代美术学院的教育教学也是关系我国文化教育发展的重要课题。
本文主要从学院教学的发展、现状、危机和机遇四个方面来透视我国的学院教育，分析了学院教育在新的时期所呈现出的新的特征，并指明学院教育在发展过程中出现的问题和机遇。
一、我国学院教育的历史
周湘在上个世纪初创立了中国近代第一所美术学校，标志中国近代真正意义上的美术教育的开端。在早期的美术教育史上有三个具有代表性的人物：徐悲鸿、林风眠和刘海粟。三个人的教学思想各具特色：徐悲鸿主持北平艺专时坚持现实主义，推行严谨韵学院写实主义，确立了写实主义的教学体系，对中国以后的学院教育产生了巨大的影响;林风眠在教学上提出了“艺术原无谓东西”的教学理念，主张广泛吸收西方各流派艺术的长处与中国传统绘画融合成一体，形成了中西融合的教学体系;刘海粟主张“各种教学方法，相互促进”，提倡写生，努力摆脱当时欧州的学院主义的束缚，教学风格开明自由。
建国以后，艺术教育贯彻的是解放区鲁艺形成的文艺精神。徐悲鸿倡导的现实主义的教学体系和当时意识形态的需要相吻合，所以被广泛贯彻到艺术教学之中，逐渐成为当时学院教育的主导思想。写实主义也随之一统天下，成为学院教学的主要风格。随后以契斯恰柯夫素描教学体系为代表的苏派学院教学模式引入中国，并很快地成为指导学院造型教学的唯一原则，其影响巨大，延续至今。客观来看它的造型观念与中国传统的造型意识相背离，甚至在某种程度上也否定了徐悲鸿倡导的学院写实主义的教学体系，加之在执行过程中的僵化刻板，对中国学院教学体系的建立和发展产生了一些负面影响。为了扭转这种单一的苏派教学模式，我国的学院教学也积极地做出调整。1979年，在当时的浙江美术学院召开了第二次全国素描教学研讨会，对实行契氏教学体的得失进行了总结，重新确定了学院教学应该坚持多样化的发展方向。
自上个艺纪80年代初，随着社会文化lyJ进步发展，我国的学院教育也真正进入了多元化的时期。80年初，广州美术学院开始在教学中实行三大构成教学和引进瑞士巴塞尔艺术学院的设计素描教材，成为具有标志性意义的事件。它意味西方现代主义的教学思想开始真正地介入我国的学院教育体系。中央美术学院在90年代推出了《教学体系初步构想》中明确指出了抽象艺术和具象艺术的关系，以及它在教学中的重要意义，这也打破了当时具象教学(或者说是写实教学)一统天下的局面。至此，各种西方现代的艺术思想、教学理念、教学方法，逐渐被我国的学院教育体系所接受，并被吸收借鉴到具体的教学过程之中，一些新的教学实践也随之展开。
二、我国当代学院教学体系的现状
随着新的教学思想、教学实践和传统的学院教学模式相结合，我国新的教学体系已逐渐在新的语境下构建起来。综合来看，我国当前的学院教学体系在传统因素和新的特征两个方面各有特点。
1.传统因素
(1)教育目的
目前我国的教学思想已经从那种为了阶级斗争和政治宣传服务的禁锢中解脱出来，但意识形态依然对学院教育具有指导性的功能，坚持艺术教育为人民大众服务，坚持深入社会，表现生活仍然是教育体系的首要目标，这也决定了学院教育发展的方向和趋势。
(2)教学思想和价值取向
在教学思想和价值取向上，传统的教学体系和价值观仍然发挥主要的作用，坚持现实主义方向，重视基本功训练，强调造型能力的培养仍然是教学的重点。
(3)组织教学
传统的课堂写生、临摹、社会实践仍然是教学实施的主要手段，坚持以写实为主，语言的完整和技法的纯熟仍然是评价作业的主要标准。
2.新的特征
当代的学院教育是在当代社会文化的大背景下展开的，它必须能对新的时代的种种变化做出回应，来适应社会和文化的发展。因此，它也呈现出许多新的特征。
(1)培养目标的转换
当前的学院教育已从以前的精英式教育，转向大众化的普及型的教育。这些年持续大规模的扩招，不仅仅是对传统的教学组织模式提出挑战，同时也考验学院及时应对各种新要求的能力。学术精英不再是学院教学的唯一目标，具备较高的综合素质和创造能力，适应社会发展的复合型人才，成为当前学院教育的主要目标。
(2)课程设置的调整
教学目标的调整也必然会影响到学院教学的课程设置，课程结构也从以前单一的学术研究型向复合多元型发展。艺术设计学，艺术管理等实用学科也逐渐由边缘学科成为骨干学科，逐渐改变了造型艺术占据绝对统治地位的局面，形成了以造型与设计两大版块相互依存的格局。
(3)当代艺术发展的影响
当代艺术(特别是前卫艺术)对于整个学院教学的影响越来越明显，学院不再是封闭的象牙塔，学院教学也越来越感受到来自当代艺术的前卫思潮的冲击，***以后，随着各种现代主义的艺术思潮涌入国内，我国的当代艺术也迅速发展起来，各种新的艺术观念、艺术形式也随之进入到学院教学中来。一些具有前卫色彩的艺术现象和艺术观念也在学院的知识系统内加以归纳与吸收，成为新的教学资源，为学院教育的发展提供了新的动力。一些新型的课程如影像、装置、多媒体等，也逐渐进入了学院的教学体系中，从而进一步拉近了学院教育与当代艺术的距离。
(4)市场和商品化的影响
市场和商品化也对当代的学院教学产生了很大的影响，容易造成学院教学和创作目标的偏离。为了迎合市场的需要，有些人放弃了应有的学术立场，一味地去迎合社会上流行的庸俗的审美趣味，使学院教学的实验性和探索性受到了伤害。
三、学院教育面临的挑战和机遇
由于学院教育的话语系统相对稳定，使其开放性不够，对一些新的艺术现象缺乏足够归纳和接受能力，使学院的教育在某种程充上与当代艺术的发展隔离开来。我们在思考学院的发展时要把它放在当代社会和文化艺术的发展语境下来进行，使学院教学的发展契合社会进步的要求。只要善于及时吸收当代文化艺术的优秀成果，新时期的学院教育就能获得新的发展动力和发展机遇，从而构建出中国艺术教育更加辉煌的未来。