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一、学习与教学环境的有效设计
课堂教学内容设计的科学性是直接反映出学生学习是否有效的关键所在。在课堂教学中，教学内容的设计不光要考虑教材，更重要的还要考虑学生，教师要对对学生的认知能力、学习兴趣以及评价能力等都要做到心中有数，难度太大的话，学生学习美术课的兴趣会逐渐的降低，如果太过容易的话，学生又学不到需要掌握的新知识和新技能，同样也是无效的学习。例如，我在组织学生学习《梅竹精神》一课中，就是把课堂设计成为一个竞赛的形式，让学生通过抢答、问答等形式进行学习，获胜方是能够得到比赛积分的，对梅竹的优点品质、技法步骤等这些基础知识展示给学生，这时候课堂的气氛也逐渐的热烈起来，学生的学习兴趣也越来越浓厚，最后，师生一起再评选出本节课最优秀的梅竹作品，让学生感觉是在“玩”，中学完了本节知识，而且还让学生们在不知不觉中就了解和掌握了一些梅竹的最基本的绘画技巧，有效的提高了他们学习的效率，同时还体现了有效性学习的核心——愿意学、轻松地学、有兴趣学。
二、创设合适的美术欣赏教学情境
美术欣赏主要体现在视觉上，是视觉体验的活动。既需要学生对作品进行独自的感悟和想象，而且还需要师生之间的良好互动和交流，同时，也需要教师为学生创设适合学生美术欣赏的教学环境，这样有助于帮助学生更好的去欣赏美术作品，然后在情感上和美术作品产生共鸣。例如，在组织学生欣赏美术作品的过程中，教师也可以采取角色反转的教学方式，让学生扮演教师的角色，然后再带领大家一起分析美术作品的特色、作品的创作背景以及作品的绘画技巧，最后再谈一谈作品打动自己的地方是什么，这样既能够增强课堂教学的趣味性，又可以让教师及时的了解学生对美术作品独到的见解与欣赏角度。再如，美术教师在教学的过程中，还可以借助于多媒体技术进行教学，这样也利于让学生获取全方位的欣赏和体验。
三、合作学习的有效性
合作学习也是有效教学的重要组成部分，同时也是学生的一种学习形式。合作教学模式的开展，首先要让学生知道需要共同完成的任务，然后要有明确的责任分工，小组成员间要互助学习。合作学习需要学生之间的积极配合和相互支持，小组成员间也要有积极的沟通，相互信任，对个人完成的作品进行适当的合作加工，对共同劳动的成果要进行有效的评估等。做到这点，合作学习也不失为一项有效的学习方式。例如，在教学《花圃》一课中，在设计教学环节中，我让学生进行了分组合作，布置他们需要商讨的主题是什么，确定主题后再进行明确的分工，这个时候，学生的积极性也会很高，这同时也是一组非常有创意的合作学习的优秀体现。当学生们展示出来的作品都是经过他们精心构造的时候，我为他们的这些构思感到惊讶。在实践制作的过程中，学生既能够掌握制作的方法和步骤，还能有效的培养他们的团队之间的合作精神和竞争意识。因此，这个时候，教师如果再对学生的作品及时的给予肯定，学生肯定也会更加积极用心地去习作。
四、总结
在美术教学中，只有充分地挖掘美术教学的趣味性，才能有效的调动学生学习美术的兴趣与积极性，只有将美术教学的趣味性挖掘出来，才能让学生在学习美术的过程中受到美育的熏陶，接受美学，进而才能促使学生在学习和生活中去发现美、创造美。让美术课充满趣味性，学生才能真正的体会到学习美术也是一种快乐的事情。唯有此，学生才能在探究美术的道路上去主动的发现美、创造美，然后逐渐的接受美学，熏陶自己的美术修养。