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一、谜语导入
学生有一定的内在知识和喜爱谜语的特点,让学生的浓厚的猜谜之中,自然导入新课,这样既可以开发学生的智力,有可以加深学生对所画物体的印象。
二、谈话导入
谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。利用谈话,能拉近师生之间的距离,使学生从教师的谈话中受到启发和感染,从而引发学生学习的欲望。
三、对比导入
采用对比导入新课的方法在美术教学中应用十分广泛。教师出示两者对照,指导学生找出二者的不同点。这样,不同作品强烈的对比会给学生留下深刻的印象,激发学生的学习兴趣。
四、感受导入
古语说:“在做中学得更好。”这句话适用于多数学生,在美术课程教学的导入环节更多地要考虑把学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉都调动起来,并让学生全身心地投入到感受、体验和表现活动中。
五、电化导入
利用音响设备创设良好氛围,发挥幻灯、课件教学的优势,开阔学生的眼界,激发学生兴趣,如利用多媒体手段,把学生的课间活动用摄像机录下来,在课堂上放给学生看,使学生置身于其中,既可激发学生的学习兴趣,又为观察提供了真实而丰富的活动内容和场景。
六、体验导入
通过角色的置换和体验,迁移自己的情感,使感受物人性化、情感化。这种角色体验的导入很受学生的欢迎。
七、故事导入
由多媒体播放与要讲述的问题相关的故事情节。这样容易使学生的思绪回到课堂,回到课本上。因为故事是小学生最喜欢听的了,特别是低年级的学生更加的喜欢。在美术课的开场白中,故事成为了重要的角色。
八、魔术导入
运用魔术的瞬间性和变化性的特点,来设计美术教学的导入环节,能很快地激发学生的主动思维,提高课堂的参与面,在观赏和解析中,感受解决问题的喜悦。
九、环境导入
给学生提供一个与主题相关环境,如在讲国画时就在教室四观察156周张贴各式各样的国画作品,让学生明白这一堂课的主题。
十、激趣导入
教师根据学生好奇、好胜的特点,在导人环节中可营造一种竞争的氛围,使学生的注意力和向心力在最短的时间内高度调集,思维处于快速运转的状态,这必然使课堂气氛热烈,能充分调动学生主动学习的欲望。
十一、游戏导入
爱玩是学生的天性,游戏更受学生的喜爱,如果在课堂的开头加入一些游戏更加能吸引学生的注意力,受到课伊始趣亦生的效果。这样把学生的注意力都吸引过来,学生投入到学习的乐趣当中。
除了以上导入法外,还有探究导入、想象导入等。