浅谈如何提高生物实验教学效果论文

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　　生物实验教学是指在使用实验仪器情景下的一种教学形态。具有直观、形象的特征，能高度浓缩地展示人们认识和发现某一知识、原理的过程,能帮助学生在较短时间内认识和理解相关的科学知识。但由于有些生物教师对实验教学工作的整体研究还不够全面,普遍存在重视“课内”，轻视“课外”的现象。学生在进行实验中，效果往往不怎么理想，以致不能达到预定目标，甚至导致发生事故。那么如何提高生物实验教学效果呢？笔者有以下粗浅看法：

　　一、教师备好课是提高实验教学效果的基础

　　备实验课是一项复杂细致的工作，教师要从研究实验内容和仪器等着手，深刻领会实验设计思路，明确实验目的要求，然后准备器材，试剂等进行课前实验，对实验原理、方法、操作步骤以及实验过程中可能出现的各种现象的原因等进行系统研究，找出实验难点、关键所在。

　　同时，还要认真分析学生的心理特点、了解学生的知识层次，能力差异和兴趣爱好，结合实验课的特点，预测学生实验情况：哪个环节容易出现问题，哪个环节需要教师讲解指导等，都必须做到心中有数。然后合理划分实验小组，安排课堂结构，选择恰当的实验教学方法。

　　二、学生预习是提高实验教学效果的前提

　　实验前，教师要布置学生预习，使学生通过预习弄清与实验有关的理论知识，实验原理、目的要求、实验仪器、操作步骤等，并把握难点和关键点，以便实验的得心应手。同时要向学生强调实验纪律，注意事项等，以免实验时盲目操作，损坏仪器，浪费药品等，甚至出现事故。

　　三、教学指导是提高实验教学效果的关键

　　实验课中教师的主要任务是组织、指导学生进行实验，总的要求是教师“精讲”，学生“多练”。教师应根据学生程度和涉及原理的难易不同，讲清实验的注意事项、操作原理、基本要求、实验成功的关键点等，使学生既知道实验应该怎么做，为什么这样做，以确保实验的成功。

　　例如：在做实验“观察植物细胞的有丝分裂”时，就应该强调学生要准确切取洋葱根尖生长点部位，不然制成的装片中往往看不到或看到很少的分裂细胞。

　　又如，在做“观察植物细胞质壁分离与复原”时，强调取材部位是在新鲜的洋葱鳞片叶外表皮的紫色较深处，内表皮或紫色很浅的部位取材，往往观察不到或仅有很少液泡，并且取材要用镊子撕取洋葱表皮，而不能用刀片削或挖，取出较厚的表皮，这样在显微镜下就看不到单层细胞。此外用于质壁分离的蔗糖溶液度也不能过高，超过30%就会使细胞因发生强烈质壁分离而失水过多，细胞死亡，不能复原。 再如，在做“叶绿体中色素的提取与分离”时，要注意丙酮的量：提取5克叶片中的色素，用2毫升丙酮适中，若过多会使色素浓度降低而减少滤纸条上色素的量，使分离效果不明显；若少了，色素提取又不充分；同时在划滤液细线时，要划细划齐，并在干燥后重复划2至3次，是为了增加色素的分子数，以便在滤纸条上出现四条明显的色素带来。

　　在实验操作时，教师要及时巡视检查指导，掌握学生的实验情况，发现问题及时纠正。并视问题的难度和学生能力的差异，可采用全面指导与个别指导相结合，重点指导与一般指导相结合的方式进行。实验教学中还要注意因材施教，对于操作能力差，基础知识掌握不扎实的学生，要正确引导，使他们知道实验并不难做，只要“胆大、心细”，是完全能做好的；而对于基础知识学得好的、实验热情高、操作能力强的学生，教师要把他们的兴趣引导到提高实验精度、提高技能技巧方面来。

　　实验结束后，教师要及时引导学生对实验现象、结果进行归纳概括，并总结体会或收获。对实验中存在的共性问题，引导学生进行讨论，促进学生积极思维，进一步拓宽对实验的研究。

　　四、报告评析是提高实验教学效果的保证

　　学生实验报告做得如何，反映了学生实验态度和实验能力，同时也是教师实验教学情况的重要标志。通过批改、分析实验报告，教师及时得到信息反馈，总结经验教训，以便进行教学改革，达到提高实验教学效果的目的。

　　批改实验报告，要根据实验特点，把握各环节，注意报告的结构是否完整，步骤是否清楚，绘图是否规范，实验现象是否明显，实验结果是否合理等。分析实验报告，要抓重点，突出分析存在的共性问题，并查找产生问题的原因。而且要多花时间，重点讲评，以引起全体学生注意；对个别问题，点到为止，个别纠正。

　　对实验报告进行讲评时，要树立典型、鞭策落后。对报告完成得好的同学，给予表扬；对完成得差的同学，也要给出正确的评价，不能一口否定，打击学生的自信心。

　　五、实验考核是提高实验教学效果的措施

　　实验考核是检查教师实验教学效果和考查学生综合能力的有效措施，也是贯彻理论联系实际的教学原则。

　　考核要根据实验内容、要求来确定考核内容、考核方式。可通过课堂提问、课后作业来考查学生掌握实验基本知识的情况；也可通过实验操作，考查学生技能技巧、观察、推理、表述等能力，使实践能力考核和理论知识考核有机地结合起来，以达到更好地考查综合能力的目的，同时也能全面反映学生的实验水平和能力。

　　总之，只要每位教师对生物实验予以高度重视，不怕苦不怕累，从教与学的实际出发，在实验教学中不断提高和完善自己，一定能把握好高中生物实验教学的尺度，提高生物实验教学质量，从而达到培养学生的综合能力，提高学生高考应试能力的目的。