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摘要：在美术课堂教学中，我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能，更要体现学生学习的积极主动性。单纯的美术教学已满足不了学生的需求。多媒体的运用，能把老师的讲转化为引导学生主动的学，多媒体课件通过展示文字、图片、动画、视频、音频等，使美术教学内容图文并茂、形象直观，让抽象的说教变为形象的演示，使枯燥呆板的教学模式变得丰富多彩。所以在美术教学过程中充分利用多媒体课件，既能开阔学生视野又能提高教学效率，达到事半功倍的效果。
关键词：多媒体 教学 情境 趣味
一、运用多媒体，创设教学情境
我们上课前必须设计一些使学生感到新鲜有趣、有吸引力的多媒体课件来创设趣味情境，把学生的注意力吸引过来投入到本课学习中，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。在传统的教学模式中，教师通常使用文字、语言、动作等表达方式把知识传授给学生，有时为了教学的直观，教师会借助实物、模型、挂图等教学辅助工具来演示和阐述所讲内容。但我们知道，这些教具都有一定的局限性，而多媒体教学课件则弥补了它们的不足。因此，美术教师要认真钻研教材，学习现代多媒体技术，因地制宜、因材施教，根据不同的教学内容科学合理地设计、制作多媒体课件，把丰富的网络资源应用到美术教学中去。兴趣是学习美术的基本动力之一，应充分发挥多媒体教学特有的魅力，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，使每位学生都享受到学习成功的乐趣。
二、营造课堂教学氛围
美术课中运用多媒体教学，是实现形象教学、寓教于乐的最好选择，它能清晰形象地显示美术的图画，变模糊为直观感受，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中去理解知识、得到知识、运用知识。对于语言难以描述又无法让学生亲自实践的内容，多媒体课件就可以设计一个简单快捷的学生反馈知识的方式，在电脑上实际操作排列图案，学生的学习掌握情况一目了然，能取得任何手段都难以达到的效果。如《汽车造型》这一课，我在多媒体上模拟各种汽车形态，让学生自己参与，不仅加深了学生对汽车的认识，而且在讨论中想象能力既全面又各有新意，整堂课取得了较好的效果，学生是在一个愉悦的氛围里超水平完成了作业。很明显，传统的教学方法难以将这丰富的信息表达清楚，而利用多媒体教学却正好能够表现这些丰富的信息。
一是可以通过中西人物画作品的比较，让学生感受出中西方人物画不同的造型手法；二是通过一系列很有代表性的故事，让学生了解到“神”与“形”不同的辩证关系，提高学生内在的美术修养。
三、重点解难
由于课程内容的多样化、学生生活经验及阅历不够丰富等原因，不知从何入手，许多教师喜欢满堂灌，直接把现成的、习得的鉴赏知识和盘地端给学生，导致整个教学过程机械化，学生缺少了一个思考的空间。教学中运用多媒体技术，抓住作品中最感人的地方，启发学生带着问题去思考、去学习，可以起到牵一发而动全身的作用。如：为了让学生感受到西方美术的高贵与典雅，首先把文艺复兴时期具有代表性的作品展示给学生,再加上教师绘声绘色地对作品背景加以解说，学生各抒己见的议论，课堂教学异彩纷呈、井然有序。
四、情境体验
电教媒体有色彩丰富的画面、生动可感的声音，有利于创设特定的情境，学生置身其中，其景、其物仿佛触手可及，引发了他们极大的兴趣，唤起了他们探索的欲望，学习便成了轻松愉快、主动求索的过程。在大力提倡素质教育的21世纪，社会科学技术高速发展，对学生具有创新能力的要求比过去任何历史时期都强烈。历史的航船进入了新世纪，人们称之为信息时代——多媒体时代。电脑多媒体教学，是课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段，让学生的创造力、想象力、动手能力有更快的飞跃。
美术在新的理念下有了新的教学模式，因此得到了社会的进一步重视。在美术课堂教学中，我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能，更要体现学生学习的积极主动性。单纯的美术教学已满足不了学生的需求，而电教媒体的运用，能把老师的讲转化为引导学生主动的学，使枯燥呆板的教学模式变得丰富多彩。所以教学过程中充分利用电教媒体，不仅能极大地调动学生的积极性，还能扩大学生的视野，更好地培养学生的创造性。
总之，多媒体辅助教学，是课堂教学中一种崭新的教学模式，多媒体技术已经显示出强大的生命力和无法比拟的优越性。它集合了视觉艺术和听觉艺术，让我们的课堂教学变得异彩纷呈，能让学生产生浓厚的学习兴趣，激发他们强烈的好奇心和求知欲，由被动学习转变为主动学习，使学生的创造力、想象力、动手能力有更快的飞跃。多媒体的介入，也让学生围绕教师的设计引导，主动动脑思考，完成本课的重难点，使教师的引导作用和学生的主体性充分发挥了出来，从而营造出一个良好的教学氛围。
参考文献
1.叶承选《充分发挥多媒体在美术教学中的作用》。
2.朱慕菊《走进新课程》.北京师范大学出版社。
3.漆权《创新与创新教育》.上海教育出版社。