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摘 要：美术课堂教学是素质教育的主渠道，优化课堂教学策略的方法多样。情境创设刺激；情感投入体验美；情感外化创造美；情感升华拓展美。总之，要保持和提高学生美术课堂的兴趣，就要常存一份童心，要透过学生的作品看学生的内心世界，要把握学生的心理动态，使学生成为生动活泼的学习主体。
关键词：创设情境 激发情感 师生互动
新教材为教学提供了大量的信息、丰富的内容、广阔的空间，因此提倡教师在教学中充分发挥主动性、创造性，引导学生自主学习，引导学生理解、体验、反思、探究和创造。美术教学呼唤教师改进教学过程、优化教学的策略和方法，让学生体验美，创造美，拓展美。
一、“美的刺激”——情境创设，活动导入
例如七年级下册《静物写生》教学中，绘画构图常识是其重难点。由于知识比较抽象，学生不易掌握，教师首先运用多媒体展示《狼牙山五壮士》教学图片，然后引导：这是同学们在小学四年级学过的一篇课文，请同学们结合图片谈谈你对这篇课文的感想？学生的情感被调动起来了，并七嘴八舌地发言，有的说应以五壮士为榜样，刻苦学习，为四化建设作出贡献；有的……教师便抓住时机，因势利导。让学生仔细观察画面并思考：画家是怎样将五壮士英勇杀敌的场面布置在画面中的？为什么采用这种构图形式？若改成其它的形式可以吗？为什么？于是观察能力较强的学生就会迅速发现其构图形式象座山，即三角构图。三角形具有稳定性，更有向上冲引的角，具有永远向上逢勃发展的生命力，蕴涵着中国革命必胜的意义。引导学生理解三角构图在这幅画面中的准确运用，突出重点，导入新课。
二、“美的体验”——情感投入，活动展开
中小学的直观感受意识强，要充分在活动的展开中调动迁移学生多种感观。如在轻音乐中欣赏《蒙娜丽莎》这副画时，不仅要从构图、色彩、神态及其蕴含的思想等方面进行分析引导，更从《达芬奇画鸡蛋》的故事入手，让学生谈谈对本画的欣赏体会，教师参与其中，分享知识并获得情感体念，然后提出设问：一个不勤奋的人能像陈景润那样摘下数学皇冠上的明珠吗？世界著名画家，意大利“文艺复兴三杰”之一的达芬奇，如果不坚持画鸡蛋，勤学苦练基本功，又怎么能创造出世界名画《蒙娜丽莎》呢？指导学生讨论：从古到今，从国内到国外，还有哪些勤奋成才的故事感动着你？
三、“美的创造”——情感外化，活动达标
在美术基本技能的操作实践中强化手、眼、脑、口的协调发展和外化创作，这是美术教学的显著特点。
“开放互动”教学模式适用于中小学美术知识型、技能型、创作型、制作型、欣赏型等各种课型。
1.知识技法中情感外化，活动达标
美术教学中应以“情”为主线，给不同年龄阶段的学生传授相关的用线、用色、构图等知识和技能。知识越丰富，技能越熟练，学生就越得心应手，越能在美术活动中培养学生创造力，使学生的个性得到自由的发展。
2.观察记忆中情感外化，活动达标
我在上低年级的《画交通工具》和《画同学》的写生课上，没有分析车和人的结构、比例，而是鼓励学生把自己的眼睛比成“神奇的照相机”，去“拍”出神通的工具和同学的特别之处，大胆鼓励学生去观察、体现特征，并以不同角度去观察，画出别人不同之处。事实证明，学生的“相机可真灵”，画作各具个性。
3.创造性活动中迸发情感，活动达标
教师应精心设计、综合运用，在创造性活动中让学生通过加工、组合、分解、重构，最终达到技能、知识、构思、想象的有机结合。如四年级《路》一课的教学中，我结合香港、澳门回归的盛事，将观察记忆、技能知识、想象创作有机设计：先让学生掌握浅显的透视知识，然后观察课件中的各种道路图片，认识了小路、山路、高速公路等，最后因势利导让学生发挥创造性思维，设计一条连结台湾和祖国大陆的“海峡之路”，并给学生自由时间、自由选择绘画形式。
四、“美的拓展”——情感升华，活动反馈
“学生美术活动的过程比结果更重要”已成为许多人的共识。“开放互动”中小学美术课堂教学的结果不是传统意义上的“像不像”，而是通过对美术教学活动的反馈促使学生的认知技能领域的巩固，通过对美术外化成果的互评和欣赏让学生体验成功，进而激励学生“情感的升华”，进而实现“美的拓展”，这又是通向新的自主学习的桥梁。“开放互动”应倾向于过程，倾向于个人、小组和教师之间在互动式评价中的纵向提高。学生自评和互评都是可取方式，和学生一起谈体会，谈得失。美术课堂教学是素质教育的主渠道，优化课堂教学策略的方法多样。
总之，要保持和提高学生美术课堂的兴趣，就要常存一份童心，要透过她们的作品看学生的内心世界，要把握学生的心理动态，使学生成为生动活泼的学习主体。
参考文献
1.《中小学美术课程标准》。
2.《中小学美术教学法》.广西美术出版社。