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摘要：在近几年的历史教学中，作者发现学生不会读书，不会记忆的现象特别严重，这直接影响了学生历史思维能力的培养。针对这两个问题，作者在教学实践中对其应对策略进行了探索，认为应在“学生与教材交流、学生记忆”两个方面加强对学生的指导，并通过具体实践谈了自己的应对策略。
关键词：历史教学 存在问题 应对策
略回顾这几年的历史教学改革，我们的确在教会学生学习上作了许多探索和努力，但同时作者也发现了许多问题，最根本的就是对学生的自主学习能力培养重视不够，没认识到不具备基本的自学能力要想学好历史是不切合实际的。经过分析思考，作者认为，学生不会读书，不会记忆，不会做题的是影响培养上述能力的症结所在。针对以上问题，作者在应对策略方面进行了一些探索并取得了较好效果，我的做法具体可归纳为以下几点：
一、教会学生与教材交流历史是发生在过去的事情，学生要想掌握问题的实质，必须通过自己阅读去领会才能真正把握。但事实是学生阅读教材仅停留在文字表述上，不会对教材文字进行信息处理。所以当让学生看教材时给他的感觉是枯燥、乏味、单调，这正是没有深入到教材的典型体现。这时学生就会把简单的浏览教材看作是读书，致使给人的感觉是我看了，我记了却取不到高分，却没有意识到自己并没有掌握问题的实质。可以说每一位学生都是有求知欲的，只有当他不知道该如何做时才会出现以上现象。同时，提取材料有效信息的能力又是最基本的能力。所以，针对学生的现状我做了以下尝试。首先让学生转变观念，不要把教材内容看成是“静”的，而是把教材内容看成是“动”的，即把教材拟化成一位有思想的、能与你交流的“人”。
下面我以西欧国家的殖民扩张中的一段为例，教学生如何去看书。摘抄如下“新航路开辟以后，英国人的海外活动更加频繁。但是，16世纪时，他们还没有力量去开拓殖民地，同西班牙和葡萄牙相抗衡。英国人在进行一般性海上贸易的同时，还热衷于海盗式的掠夺和贩卖黑人奴隶的交易。当时，许多英国人在海上截击西班牙从美洲运回金银的船只，袭击西班牙的殖民港口，英国女王不仅予以鼓励，还参与分赃。”通过阅读以上材料，首先让学生提炼教材的思想，很多学生感觉到无从插手。我领着学生进行了如下分析，教材前两句告诉我们“新航路开辟以前英国就有海外活动，只是以后更加频繁。”第三句告诉我们“英国的实力状况。”第四句告诉我们“16世纪英国海上活动的特点。”第五句是大家容易忽略的信息“英国海上活动得到王室的支持”。这样通过层层剖析教材，试图明确教材告诉我们什么，学会与教材的交流，让教材上“死”的文字“活”起来、“动”起来，如有人在告诉你过去所发生的生动故事，使学生不再感觉到历史是那么遥远，而是离自己那么“近”。经过一段时间的思维训练，学生不仅不再感觉历史枯燥而且乐意去学，这样学生学习的积极性、主动性就真正调动起来了。学生学有所获是对他们付出最大的回报，这极大的激发了学生学习历史的激情，结果不再是仅靠老师挖空心思设计问题去调动学生的积极性，而是学生个人也积极主动地参与到问题的探索和思考上来，这也在实质上符合了新课程改革的要求。
二、教会学生记忆
要学好历史。掌握好基础知识是大前提。基础知识的把握又离不开一个字“背”，所以记忆是学好历史的重要一环。作为历史老师总要求学生记忆，但学生记了、背了又未必取得理想效果。为什么会出现这个现象呢?我们也许会毫不犹豫地回答，学生没有理解，当然这是非常重要的一点。但我认为并非完全如此，我认为大部分学生在记忆的方法上有欠缺。记忆方法很多，在此我仅谈个人的一些看法和做法。我把记忆分成三层含义：第一层，明确记忆的内容。即在记忆前首先要有意识的提醒自己下面将要记忆的内容是有关哪一方面的，给自己将要记忆的内容定准基点。就好像写作文首先要明确题目的内涵，下面的内容将要围绕这一中心问题展开，这样做也有助于问题的理解。第二层，掌握记忆的形式。历史知识的考查是相当细的，对于这么多的历史知识点我们应该如何处理呢?是不是要求学生每一句话都记下来，部分学生即使这样作了，也未必能取得理想的成绩。通过提问我发现学生输入大脑的信息是零散的，所以抽取知识的时候慢并且可能出现错误。究其原因，问题出现在记忆到底以什么样的形式记忆。对此，我要求学生以问题的形式记忆，自己给自己设计问题，问题就像一根线把零散的知识点串起来，起到提纲挈领的作用。这样做既能加深学生对教材的理解又能有条理的输入到大脑中，提取信息的时候就会比较快，比较准。
也能使学生逐步深入到教材中去，抓住问题的实质，对一些知识能升华到一定高度。经过一段时间的训练，学生受益匪浅，再也不会因为历史需要记忆而苦恼。第三层，合理分配记忆的时间。在什么时间进行记忆也是非常关键的，要求学生根据个人的生物钟做出具体安排，不能随意性太强，养成良好的记忆习惯，提高记忆效率。
我认为如果我们在这些基础性的问题上多给学生“授之以渔”，他才能在能力培养方面有质的飞跃。“万丈高楼平地起”我们应该在地基上多下工夫，这样才能奠定坚实的基石，真正达到新课改的目的，提高教学质量。
历史教学中的问题与应对策略微探李洪恩聊城幼儿师范学校山东聊城252000的特点，利用多种有效的教学方法和辅助教学手段，以获得更好地教学效果。
参考文献
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[2]邓霞，张艳玲：《计算机专业英语教学现状及改革探讨》[J]，《教改纵横》，2008(4)。
[3]高振中，魏星：《计算机专业英语课程教学改革初探》[J]，《教育与教学研究》，2008(3)88-90。