枚凯琳,珐琅瓷,2411
2.3并没有准确定位公共艺术教育课程体系中的舞蹈教育
我国现阶段高校开设的公共艺术课程都是以选修课为主，包括限选课以及任选课等两大部分，开设课程主要包括三大类：①以技能技巧为主的一些音乐课程。②欣赏类课程，主要是为了丰富学生的基础知识，有的高校舞蹈教学主要就是舞蹈作品赏析。③舞蹈排练课、舞蹈形体训练。在各种类型的普通高校艺术类选修课中，以上三类课程占到的比例不一，加上每个高校尚未制定完整、统一的考核标准和教学大纲，这样很难明确舞蹈教育在高校课程体系中的地位。
2.4舞蹈教育和其他人文社会科学教育相互脱节
舞蹈教育教学不仅应该重点培养学生的艺术技能，同时应该多注重培养学生的艺术评价能力、艺术欣赏能力以及对事物的艺术洞察力，尤其应该有机结合舞蹈和其他人文社会学科。具体而言，普通高校舞蹈教育重点应该从舞蹈本体转移到结合社会学、心理学、哲学、美学等方面。舞蹈教育应该有机结合其他人文在社会科学，才可以更好的发挥舞蹈教育的教学效果。
三、促进普通高校舞蹈教育改革的措施
3.1统一舞蹈教育
针对高校没有统一舞蹈教育，各自为政的现象，各高校应该把舞蹈课程纳入到主干课程中，因为和我国教育基本理念不相符会显得比较不现实，可以将舞蹈教学设定为普高选修课，而且教育主管部门应该制定统一的教学大纲，并且统一编写舞蹈教学教材，从而提高普通高校舞蹈教育的统一性、可操作性。从素质教育的出发点分析，普通高校应该设置复合性、渐近性较高的课程内容。具体而言，主要是应该结合大学生的个人学习能力、身体条件等情况，向学生们讲解基本舞蹈艺术理论的前提下，引导学生们欣赏舞蹈作品，进而提高学生评价、鉴赏舞蹈艺术作品的能力。如果有条件的话，高校也可以将舞蹈课程列为一门必修课，这样可以为学生选学其他的舞蹈知识提供更多的机会和空间。在这样的情况下，根据循序渐进的原则可以慢慢再设置其他的一些辅助性舞蹈教育课程，当然也可以适时开设舞蹈社会学、舞蹈心理学以及舞蹈美学等交叉学科选修课程，尽可能满足学生的多样化需求。
3.2扩大普通舞蹈教育的普及性以及覆盖面
积极开展舞蹈艺术素质教育的过程中，可以适时开展校园舞蹈大赛、舞蹈沙龙、舞蹈交流协会等校园文化活动。开展这种类活动的过程中，一定要注意体现出一定的深度以及广度，而且应该具有一定的区分度，在实际教学中应该根据学生的实际情况因材施教，结合学生的艺术水平组织不同的活动。在活动的过程中，应该注重学生之间的相互交流和合作，引导学生能够在实际创作中灵活运用自己所学的知识。这种多样化的舞蹈教育形式不仅有利于帮助学生进一步巩固自己在课堂上所学的舞蹈理论知识，提高学生的知识应用能力，同时也有利于扩展舞蹈教育的覆盖面。
3.3不断提高普通高校舞蹈师资的综合能力
普通高校舞蹈教师的个人能力会直接关系到舞蹈教学的效果，因此想要提高普通高校舞蹈教育的效果，应该打造一支复合性、专业性的高校舞蹈师资队伍。每个高校大力引入专业的舞蹈教育专业人才的同时，也应该进一步深入挖掘教师的内在潜能，加强舞蹈教师的专业培训，切实提高舞蹈教育水平，培养出更多综合能力较强的全方位发展的高素质舞蹈专业人才。这就要求普通高校舞蹈教师平时加强舞蹈专业知识的同时，还应该多学习美学、哲学、心理学以及社会学等相关的人文社科知识，不断完善舞蹈教师的专业知识结构。
3.4加强高校舞蹈艺术实践
想要提高学生的舞蹈理论知识应用能力，最好的途径是艺术实践，可以鼓励学生多参加舞蹈社团筹集体活动。学生在实践的过程中，会让学生从中学习、收获很多，学生自己也可以自发的组织舞蹈学习、舞蹈交流、舞蹈创作等活动，这些活动可大大提高学生的学习兴趣，磨练学生的技能，也有利于激发学生的兴趣，提高学生的技能，为学生提供更多实现自我价值的平台和空间。大学生在校期间，也可以鼓励学生多参加一些艺术比赛，在校外也可以参加各种各样的文化活动，社区、幼儿园、小学以及企业等都是锻炼学生技能的最佳场所。比如，学生可以参加儿童舞蹈类节目，或者也可以参与单位、老师的一些表演，这些实践训练一方面可以提高学生的舞蹈技巧，另一方面也有利于激发学生的组织能力、创新能力。
总而言之，现阶段普通高校舞蹈教育现状并不是非常理想，高校应该转变传统的舞蹈教育教学理念，重新定位舞蹈教育在高校教学中的角色，树立正确的舞蹈教学目标，针对不同类舞蹈课程制定相应内容标准以及艺术评价标准。同时应该不断提高舞蹈教师的综合能力，鼓励学生多参与舞蹈艺术实践，不断提高学生的舞蹈技能。
参考文献：
[1]张姝.探析高师舞蹈教学策略[J].戏剧之家，2010(3).
[2]葛萍萍.高师音乐学(音乐教育)专业的舞蹈教学探析[J].今日科苑，2010(6).
