王蒙事件,中山一中协同办公,马奇菲尔
第三，自己是否有教师职业生涯规划。选择没有的占20.3%;学校要求过，应付一下的占16.2%;自己想过，没写下来也没执行的占50.7%;主动规划，经常对照的占12.8%。教师对自己的职业生涯全心规划、自觉对照的比例相当低。
第四，对教师职业生涯规划主要内容的了解(多选题)。按照教师选择比例从高到低排列依次是：教学技能占87.2%，学习规划占76.6%，科研目标占73.7%，个人修养占70.5%，经济收入占39.1%，自我保健占38.4%，人际交往占35.6%，业余爱好占35.3%。调查结果显示，教师对职业生涯规划主要内容的认识比较一致，普遍认为教学技能、学习规划、科研目标、个人修养等内容很重要，选择这四项的比例远远高于其他选项，反映出教师对专业知识、专业能力、自我修炼等教师职业应关注的要素认识比较统一。
第五，对提高自身规划技能途径的思考(多选题)。按照教师选择比例从高到低排列依次是：需要专家指导的占84.9%，阅读规划类书刊的占82.3%，向他人请教的占63.1%，尝试规划的占52.4%，参考范文的占39.7%。调查结果显示，较多教师对自身职业生涯规划技能的提高期待专家指导和书刊指引，比较看重理论学习;选择自我尝试规划的教师近一半，反映出教师期待外界的支持，而自我检视、自觉行动的动力不足，良好愿望与果敢行动之间存在较大落差。
第六，对影响教师职业生涯规划主要因素的看法(多选题)。按照教师选择比例从高到低排列依次是：工作任务繁重，无暇顾及占77.9%;缺少发展机会和空间占60.8%;自身条件及能力的制约占47.6%;个人没有明确目标占40.8%;学校缺乏相应的政策支持占34.4%;本单位不够重视和支持占22.8%;其他因素占10.8%。教师较多从外在环境去归因，而对自我行动的反思较少
(二)教师专业发展状况
一是对自己目前的专业发展状况的评价。选择满意的占17.5%;基本满意的占56.7%;不太满意的占21.8%;很不满意占2.8%;无所谓的占1.2%。 其中男教师选择满意的占14.6%，基本满意的占55.2%;女教师选择满意的占18.7%，基本满意的占57.3%;教龄5年以下选择满意的占14.3%，基本满意的占59.7%，教龄6～10年选择满意的占13.3%，基本满意的占55.6%;教龄11~15年选择满意的占16.5%，基本满意的占53.9%;教龄16~20年的选择满意的占17.9%，基本满意的占57.9%;教龄21年以上选择满意的占22.8%，基本满意的占57.9%。教师对自身专业发展状况满意和基本满意的比例为74.2%，可见绝大多数教师对自身专业发展比较满意。通过男女教师比较，女教师的满意度高于男教师;从生涯阶段来看，教师对自身专业发展的满意度呈现出“乐观肯定—自我否定—不断提升—自我满意”的“U”型状态。
二是关于有无明确的专业发展目标问题。没考虑过的占5.8%;考虑过，但没有具体目标和规划的占50.5%;写过发展目标和规划，但没有执行的占25.0%;制订过目标规划，且常常对照反思的占18.7%。教师对自身专业发展制订过目标且对照反思的比例很低，提升空间很大。
三是教师个人专业发展的困惑。对所教专业的内涵不够清楚的占10.4%;拘泥于教学，没有其他方面突破的占66.1%;和学生沟通受阻，影响正常教学的占6.1%;学校竞争激烈，压力很大的占17.4%。
四是自身专业发展最迫切需要提升的项目(选其最重要的三项)。选择比例从高到低排列依次是：需要提升课堂教学技能的占66.9%;提升学科专业素养的占64.5%;提升现代教育理念的占62.6%;提升教育科研论文写作能力的占48.9%;提升多媒体教育技术的占42.3%;提升职业道德和职业理想的占14.8%。
五是制约中小学教师专业发展的主要因素。按照教师选择比例从高到低排列依次是：选择工作压力大，无暇顾及的占45.5%;社会对教师职业不够重视的占20.8%;管理部门缺乏相应政策支持的占17.2%;教师个人原因，缺乏动力的占9.1%;培训跟不上的占7.4%。
(三)教师职业理想与信念
在个人专业发展的最高目标方面，教师的选择从高到低依次排列为：学科带头人、骨干教师占34.1%，教育专家、特级教师占20.1%，高级职称的占24.2%，在本学科小有名气的占15.7%，无所谓的占5.9%。调查数据表明，绝大多数教师热爱自己的本职工作，有较为切实的职业追求，希望自己成为本学科领域的教育专家、行家，真正对自己发展无所谓的教师是极少数。
关于教师有利的职业发展因素(多选题)，统计结果从高到低排列依次为：有寒暑假学习空间的占79.1%，工作及收入相对稳定的占66.6%，教师职业受人尊重的占38.9%，工作时间相对灵活的占21.0%，拥有广泛社会资源的占15.2%。对于教师发展不利因素的多选答案，从高到低的排列依次是：工资收入不丰厚的占76.6%，教学任务繁重、要求甚多的占83.3%;接触新鲜事物少的占64.8%，职位提升有限的占48.5%;其他的占13.6%。
教师订阅报刊杂志情况的多选题回答，自己没有征订报刊的教师占26.2%，订了1～2种的占59.2%，订了3～5种的占10.4%，订了5种以上的占2.4%，订了休闲类报刊的占15.8%。在“自己没有征订任何杂志”的选项中，男教师占25.7%，女教师占26.7%;教龄5年以下的占39.3%，6～10年的占29.6%，11～15年的占29.8%，16～20年的占20.8%,21年以上的占17.8%;省示范学校占22.1%，城市一般学校占30.8%，乡镇学校占22.8%，村校占25.9%。对平均每天用来看教育类书籍期刊时间的回答，几乎没有时间的教师占16.1%，不到半小时的占28.7%，半小时～1小时的占41.7%，1小时以上的占13.5%。选择“不到半小时”和“几乎没有时间”的教师中，男教师分别占31.5%、12.6%， 女教师分别占27.7%、17.5%;25岁以下的教师分别占23.5%、15.3%，26～35岁的教师分别占31.5%、18.4%，36～45岁的教师分别占29%、15.6%，46岁以上的教师分别占19.4%、9.9%。
是否有跳出教师职业打算问题，回答有打算的1282人，占28.0%;没有做其他职业打算的3296人，占72.0%。 有做其他职业打算的教师中，男教师占35.8%，女教师占24.9%;25岁以下的占30.6%，25～30岁的占33.0%，36～45岁的占24.9%， 46岁以上的占17.8%;教龄在5年以下的占31.8%，6～10年的占33.9%，11～15年的占31.4%，16～20年的占23.6%，21年以上的占21.9%;省示范学校占21.0%，城市一般学校占31.4%，乡镇学校占27.2%，村校占31.5%。
