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四、教师职业生涯计划方案的选择
从人力资源管理开发的角度看，教师职业生涯计划有两种基本范式：个人中心型的和组织中心型的。个人职业生涯计划的核心是为满足个人成长和发展的需要而制定的，侧重于个人计划总需要；组织职业生涯计划的重点为了工作和职业生涯道路的构建，旨在满足在工作中合乎逻辑发展者的需求，侧重于组织的人力资源计划需要。
（一）个人中心型的教师职业生涯计划
个人中心型的教师职业生涯计划，在选择方案时，通常受四种个人特性的影响：兴趣、自我认知、个性、社会背景。如何计划个人的职业生涯，如何在个人的职业生涯中取得人生的辉煌？这要看你的职业生涯潜力。如何测评自己的职业生涯潜力呢？在国外已经有不少的手册、课本、心理测试等材料可以帮助个人了解自己的个性、自我认知能力等等。在我国也有不少的人才管理专家、人力资源管理专家，以及心理分析和测评专家，可以帮助教师对自己的个性、兴趣、自我认知能力等等提供有益的参考。
在传统师范教育模式中，我们尚未将教师职业生涯计划方案的设计列入教育内容，因此在学校管理中，我们对教师职业生涯计划方案也缺乏必要的重视。新型教师教育必须关注这一问题，学校人力资源管理也应该将教师职业生涯计划的实施提上议事日程。一般说来，一所好的学校，如果不能提供整体性的教师职业生涯计划，也应该针对那些要求更系统地诊断自己的自我设计、个人对教师职业生涯有较高的理想，而且学校也认为很有培养前途的教师，实施个人中心型的教师职业生涯方案。对于我国广大教师来说，职业生涯方案指导非常重要，通过指导不仅可以让教师了解采取何种途径、何种方式，在职业中和在组织中发展自己的职业生涯，而且还可以引导教师在职业生涯发展中走向一个明确的目标。
（二）组织中心型的教师职业生涯计划
组织中心型的教师职业生涯计划与上述的重要差别是，有组织进行的教师职业生涯计划直接针对特定的人力资源规划目标。正因为如此，很多学校设计的方案包括的内容很宽，从工作发展全程以及为了教师适应退休或提前退休而调整的职业生涯设计，也包括在内。
教师职业生涯发展历程，记录着每一个教师在一定的组织单元里成长的足迹。组织设计的教师职业生涯方案，一般是按照职业生涯发展的速度和层次来划分历程的阶段，判断和确认发展过程中是属于横向还是纵向的运动。教师职业生涯发展的路径不总是直线的，也不是必然沿着一种价值导向延伸。实际上许多在教学业务上很有成就的教师处于一种所谓双重职业生涯状态之中。因此组织中心型教师职业生涯计划，既要为那些业务尖子在业务领域继续发展提供机会，又要考虑那些希望转向管理层的教师提供机会。
双重职业生涯计划设计了两个阶梯：通往管理层的和通往技术性的。为了科学地设计通往管理层的职业生涯计划，在方案中特别注意继任计划。 一 所学校要保持持续健康的发展，高层管理的一些关键职位必须准备足够的后备力量，这就需要有意地对某些具有向管理层发展的教师实施双重职业生涯计划，为他们提供纵向发展的机会。继任计划的核心，实际上就是对关键职位和在职者进行考察，并开发一系列的作为候选人的后备力量培养方案。为了加强候选人的培养，有些学校采取“组织外安置”，让后备力量实现双重职业生涯发展创造模拟性准备。
“双重职业生涯”具有两层含义：一是指“双重职业生涯家庭”，即夫妻都积极地追求职业生涯发展和家庭幸福；二是指兼职者和那些同时寻求两种或两种以上职业生涯道路的人。在国外有关研究指出，不兼职者在生理健康、工作压力、社会支持、缺勤率、预期的人事变动率以及工作绩效等等诸方面的情况并不比兼职者好，而且兼职者似乎具有更高的工作满意度，也更愿意接受和参加学校的义务性工作。开放型的学校应该鼓励教师接受双重职业生涯计划，职业外的知识技能学习和培训，有利于教师扩大视野，有利于激励教师内心成就欲的驱使，更有利于教师职业生涯潜能的发挥。
教师职业生涯计划方案的选择，无论是个人中心型还是组织中心型的，都应该列入学校高素质教师队伍建设和高素质管理层建设和整体规划中考虑，而且这两种计划在实践中不是对立的，恰恰相反，必须把这两种计划紧密结合起来。事实上，一所具有教师人才优势的学校，教师个人的发展必须依赖于整个学校人力资源能力建设的水平，而学校的整体教师职业生涯发展水平又必须以每一个教师的发展质量为基础。学校应该为每一个教师提供职业生涯发展的机会，尽可能地将学校人才的“金字塔”结构改变为“橄榄球”结构。一所优秀的学校，不仅要培养出大批的高素质学生，而且应该培养出大批的创造职业生涯辉煌的教师和管理者。
五、教师职业生涯计划方案的实施
教师职业生涯计划方案的实施，对于个人和学校来说，有三个基本问题必须考虑：一是对能力、价值观和工作条件的确认；二是对教师个性类型的准确判断；三是沿着教师职业生涯发展阶段的顺序，根据不同发展阶段特点准确的实施相应的职业生涯计划方案。
（一）对能力、价值观和工作条件的确认
在选择教师职业时，应该预先通过各种测试资料和量表测定自己的能力、价值观和兴趣等等。明确认识自己现在的能力、价值观和兴趣存在的现状和问题，有助于确立发展的方向，制定一个明确的计划。对刚刚开始进入工作的教师来说，选择的职业与个人理想是存在差距的。随着职业生涯时间的推移，就会逐步认识到，职业生涯的开发贯穿于一生的，而且需要在生涯过程中不断调整。
一所学校可以根据教师职业生涯发展计划，设计一套不同阶段的个人评估的问卷。这种问卷的内容包括工作条件、价值观、能力、兴趣以及在未来希望实现的目标，让个人拟订一个开发性计划。
（二）对教师个性类型的准确判断
加拿大西蒙·多伦（Shimon L.Dolan）和兰多·舒尔乐（Randall S.Schuler）在其《人力资源管理——加拿大发展的动力源》中，介绍了著名的霍兰德职业生涯理论。该理论以个人适应环境的角度，研究了影响职业选择的因素。[23]霍兰德认为，人们应该选择那些适合发挥自己的技能、能力，能表达自己的态度、困难和承担一定角色的环境。他提出了6种职业生涯类型，作为职业愿望和职业选择预测手段，得到普遍的应用。事实上这种职业生涯类型的区分，也可以对教师职业生涯类型分析有一定的参考意义。
