新课改环境下高中生物教学的进展与改革论文

婚礼布置图片,适合朗诵的诗歌,乐陵教育吧

　　【摘要】本文依据高中生物教学的内涵特点，总结了目前新课程改革环境下高中生物教学已获取的学科进展成绩并基于与时俱进的发展目标进一步展开了对高中生物教学实践中存在问题的深刻反思，同时制定了科学的实践改革策略，对促进高中生物教学实现持续、健康的全面发展有重要的实践意义。

　　【关键词】新课改;高中生物;改革

　　随着高中生物学新课程标准体系的深入贯彻，各大高中学校均展开了教学改革研究的探索之路，并取得了可喜的成绩。

　　然而由于生物学属于前沿学科，在新课程改革中重点强化培养高中生的自主、创新、合作与探究精神的实践背景下，许多高中学校却依然受传统应试教育、灌输式教育的深刻禁锢，一些教师仅注重对知识的传授，却忽略了学生的主体地位。基于这一教学改革进程中的不良现状，笔者展开了更深层次的思考。

　　一、新课改环境下高中生物教学取得的进展

　　1.丰富开展师生互动式教学

　　新课程改革进程的不断深入令许多高中学校逐步将教学过程看作为一个动态的发展进程，并开始注重互动式教学，逐步强化师生之间的良好沟通，令教师在课堂教学中发挥主导作用，同时深刻体现学生的主体地位。例如在高中生物教学实践中在讲解人与生物圈的相关知识环节时，教师采用分组教学，令学生在课前广泛利用网络媒体、报纸、杂志等渠道查阅相关资料，而在课堂教学环节中教师首先对总体教学内容做简单概述，再在每组学生中选出极有代表性的学生将其查阅的相关知识讲给大家听，教师则对学生讲述的内容进行科学的指导与提问，并将各类分散性知识进行汇总，从而营造了良好的学生讲述、教师指导与提问的科学师生互动教学模式。

　　2.广泛利用网络资源与信息技术开展现代化教学信息时代的到来令各类现代化教学手段日益丰富，高中生物教师正是充分认识到众多现代辅助教学手段的优势将其广泛运用于实践教学中，将看似复杂难懂的生物学知识利用声音图像式教学、科学演示教学生动、灵活、形象与直观的展现给学生，不仅令教学内容变得生动有趣，更充分激发了学生们的学习兴趣，切实提升了课堂教学效果。例如在讲授DNA结构的课程中，我们不应仅令学生简单了解其双螺旋结构或仅仅依靠演示道具进行教学，而是应令学生先通过自主的查询并采用多媒体动画技术令相关双螺旋的立体结构动态呈现在学生面前，从而有效激发他们探究学习的热情，达到良好的学习效果。

　　二、新课改环境下高中生物教学中存在的问题与改革发展思考

　　1.教学实践中存在的主要问题

　　在开展互动式教学实践进程中，学生对学习问题的选择与探究过程中往往会产生困惑情绪，不能尽快决定研究什么、怎样研究，而有些教师则不能有效指导学生选择正确的研究方法，导致学生不会搜集有价值的学习资料，同时他们在开展有效的合作学习方式中由于得不到教师的肯定与鼓励，常常在遇到挫折后便浅尝辄止，无法深入实践发现问题的内涵所在。因此在教学实践过程中教师只有科学的指导、适时的引导，肯定学生的主体地位，整合课堂教学与实验教学课程，创新采用科学教学手段，走出课堂、走出实验室创设问题教学模式，有效对学生展开心理疏导，鼓励他们积极开展自主学习、探究学习、合作学习才能令学生在乐中学习，体味生物学科的核心精髓。

　　2.广泛开展协作式探索教学

　　探索式教学是充分适应新课程改革标准的创新举措，教师应科学依据教学目标及教学内容，设计有针对性的研究任务，令学生分组进行任务的细化研究，而后利用各类实验工具研究分解任务，认真撰写实验报告，并对实验结果展开深入的推论与合理的联想。该种教学模式充分适应于以实验教学为核心的高中生物教学。因此，教师应科学采用该模式丰富开展实验教学，不断鼓励学生协作完成任务，创新实验思路，从而大胆提出自己的学习观点与看法。

　　3.依据学生不同学习需求、科学组建课外兴趣小组，广泛开展课外实践活动新课改理念要求我们在教学实践中应更加注重学生的学习需求以及现实的生活背景开展兴趣教育。因此，我们应针对学生的不同兴趣科学组建课外学习兴趣小组，丰富开展课外实践活动，令学生更加深入生活、深入生物学知识中，充分获取课堂中学不到的丰富生物知识，从而进一步提升广泛的生物学习兴趣与细致的实验观察能力。例如对动手能力强、善于观察、对植物研究及培育有浓厚兴趣的学生我们可组建培育实验小组;对动物各类生活习性与特点有浓厚研究兴趣的同学我们可成立动物观察实践小组;对生态环境有研究兴趣的同学我们可组建环境生物学研究小组等。

　　总之，在新课改环境下，高中生物课程教学只有充分依据相关标准要求，在总结问题、发现不足的基础上继续巩固教学改革，继续与时俱进的开展教学创新，充分运用现代化教学手段，全面转变传统落后的教育理念，以素质教育为目标，以兴趣教育、启发教育、实践教育为手段，充分肯定学生在学习过程中的主体地位，才能令他们的自主学习能力、创新意识与拼搏精神得到良好的强化，并在教师科学的引导下广泛的探索协作教学、问题教学与实验教学中，形成综合的学习素养与创新的实践能力。

　　参考文献：

　　[1]朱建宁.促进人与自然和谐发展的节约型园林[J].中国园林，2009(2).

　　[2]刘爽.浅谈节约型园林绿地的建设[J].北方园艺，2008(6).