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文无定规，教无定法。随着教育教学改革的深入发展，我校的“开放型高效学堂”的课堂改革也在如火如荼的广泛开展，课堂上教师如何驾驭课堂，恰当处理好和谐融洽的师生关系，达到出人意料的教学效果，是我们每一个教师深思熟虑和真诚面对的问题。我们知道，兴趣是最好的老师。课堂上如何巧设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心，是我们每个教师直接面对的问题。教学中我在这方面做了一些大胆的尝试和相关的探索，具体说来有以下三个方面。
第一借助语文学历史。在纷繁复杂的悠悠历史长河中，微微泛起每一朵小小的浪花都是一件件历史的时间、历史的人物、历史的事件，要想让每一个学生做到底清数明，说州知州，说县知县，绝非易事，教师必须想出一定的好办法，让其心领神会，铭记到心灵的深处。比如我在教《罗斯福新政》一课时，就想到罗斯福总统走马上任时的情境与语文课上《出师表》中诸葛亮有惊人的相似之处，于是我引导同学们回忆《出师表》中的名句“受任于败军之际，奉命于危难之间”。学生立即心明眼亮，罗斯福这一名字自然就铭记不忘了。又如我在教《美国独立战争》和《法国***》时，课文中涉及到了华盛顿和拿破仑这两个重要人物，我就让学生们回忆《故乡》中，杨二嫂的一句对白：“……仿佛美国人不知道华盛顿，法国人不知道拿破仑似的……”，学生想到这里自然就会如梦初醒，兴致倍增。再如，我在教《戊戌变法》中谭嗣同就义时说的话，我引导学生忆起了范仲淹名篇《岳阳楼记》中的千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，学生自然会对近代的仁人志士肃然起敬，接着我又发问：“一千年前的人尚且具有这样伟大‘先忧后乐’‘先苦后甜’的精神，那么生活在21世纪的我们应该怎样做呢？”带着这个问题，学生们个个情趣盎然，侃侃而谈，都互相表达着自己努力学习的决心，顺利成章的就把教学工作推到了情趣教育的最高境界。诸如此类，不胜枚举，只要我们教师开动脑筋，思前想后，构建学科与学科之间的微妙联系，学生自然茅塞顿开，达到知识、趣味、情感“三合一”的良好效果。
第二借助歌曲学历史。众所周知，歌曲能陶冶人的情操，把人带入美的世界，尽情享受乐曲带给我们奇妙的愉悦。但歌曲同样会引领学生进入历史空间，感受历史史实的真谛。如在学习《难忘九一八》时，先播放歌曲《松花江上》，“我的家在松花江上，那里有森林煤矿……”，沉重而悲凉的音调饱含着愤怒的情绪，对东北同胞家破人亡的悲惨遭遇寄予深切的同情，“九一八，九一八，”反复出现四次，感情层层递进，把东北人民反对侵略者，要求收复失地的思想感情充分地表现出来。“爹娘啊，爹娘啊”悲痛声中蕴藏了东北同胞要起来斗争的力量。这一切深深感染着学生，学生的求知欲被激发了，迫不及待想了解“九一八事变”的前因后果。这时教师适时引导学生分析“九一八，九一八，那个悲惨的时候”为什么会出现？“九一八对中国产生了什么影响？”学生会主动学习、积极探究。这与直接让学生分析九一八事变背景、经过、影响的传统教法相比，效果大不相同，歌曲起到烘托铺垫、激发兴趣的作用，由“要我学”变为“我要学”。从而以愉悦、轻松的情绪进入这节课。再如在学习《抗日根据地的建设》这一节时，让学生一起欣赏《南泥湾》：“往年的南泥湾，处处是荒山，如今的南泥湾，与往年不一般；再不是旧模样，是陕北的好江南。”“又学习来又生产，三五九旅是模范。”让学生在优美的歌声中感觉到南泥湾由“杂草众生，没有人烟”开辟成“到处是庄稼，遍地是牛羊”的过程。歌曲也展现陕甘宁边区部队、学校、机关的生产热潮，特别是三五九旅成为大生产运动的模范，大生产运动使根据地渡过严重的经济困难，使学生对大生产运动开展的情况及成效有了鲜活的印象。最后如在学习《五四爱国运动》这一节时，让学生讨论“五四”精神的内涵，学生纷纷发表自己的见解，然后播放《光荣啊，中国共青团》这首歌并请学生一起放声歌唱“五四的火炬，唤起了民族的觉醒。壮丽的事业，激励着我们继往开来。光荣啊，中国共青团，光荣啊，中国共青团。母亲用共产主义为我们命名，我们开创新的世界。”听着那慷慨激昂的旋律，品味着这耐人寻味的歌词，心头便会有一种斗志涌起，有一股激情充溢……而这些正是我们要留给学生的“余韵”，五四精神随着激昂的曲子久留学生心中。从而达到运用音乐，培养学生道德情操的目的。
第三借助“野史”学历史所谓“野史”，就是古代官方和现行大、中、小学历史教科书并未记载的历史，可以是民间故事，也可以是民间传说，如果能适时用于课堂教学的话，同样可以激发学生强烈的求知欲和探究欲，也能起到良好的效果。比如在讲《金与南宋对峙时的中国》时，我在上新课讲了一段“岳母刺宇”的故事：“宋朝有一个人叫岳飞，他在其母亲教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向，勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了许多兵书。当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，到处抢劫、杀人、放火，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虏了，国家和人民遭受灾难。为保家卫国，岳飞报名参加了抗金队伍。出发前，岳母亲手用针在他的背上刺了‘精忠报国’四个大字，并对他说：‘不要挂念家里，希望你永远为国效忠，誓杀金贼！’岳飞牢记母亲的话。在战场上奋勇杀敌，很快成为一名抗金名将。”讲完后我问学生：“同学们还想不想听岳飞抗金的故事？”学生回答：“想听。”学生兴趣起来了，也盼望我讲新课，也更好的推动了我继续上下面的课。又如教学《新中国的外交成就》时，教师以亲切生动的语言讲述几个历史小故事：1949年新中国刚刚成立时，深受外国资本主义的欺凌。一次，在一个记者招待会上，一名美国记者看见周总理使用着美国的钢笔，便想羞辱周总理一番，于是带着挑衅的口对周总理说：“你堂堂中国总理，为什么用我们美国生产的钢笔？”周总理笑了笑对这名记者说：“你可能不知道，这支钢笔是我的一个战友在朝鲜战场上，从美国侵略者身上缴获的战利品，送给我做纪念品的。”美国记者黯然离开。还有一次，美国记者问周总理，中国走的路为什么叫马路？周总理回答说：“因为中国走的是马克思主义道路。”亲切动人的历史故事，使学生由然而生对周总理的敬意，便带着激动的心情开始了新课的学习。所以“野史”并非是扯淡，它是现代课堂教学的补充，从而激发学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。但这些要求我们教师要博览群书的，多方搜集各种传说，和民间故事来充实自己的。
巧设情境，能激发学生学习历史的浓厚兴趣，融洽了师生关系，缓和了课堂气氛，极大地提高了学生的学习积极性，使学生学有所获，学有所悟。