安亚菲,vray for max2009,小说文学网
高中历史新课程教材“专题加模块”的现有体例，虽然有利于同学专题知识线索的形成和学科能力的发展，但古今中外跳跃式的编排方式，又在客观上造成了历史知识之间的相对割裂，使得通史基础相对薄弱的一些同学历史知识更显破碎、凌乱。如何解决这一棘手的难题呢？自己动笔、动脑，逐步把握历史发展的阶段特征，是解决这一问题的有效途径。本文就这一问题，向同学们介绍一些简单可行容易操作的小方法、小技巧，帮助同学们来摆脱上述困境，同时它也能使历史基础较好的同学再上新台阶。
一明确分期，体悟特征
准确把握阶段特征的第一要务是弄清历史分期。历史分期实际上涉及几个不同层次。第一个层次是以社会形态为依据的中国和世界古代、近代、现代史分期；第二个层次是某一社会形态的不同阶段如近代中国新、旧民主革命的分期；第三个层次是以重大历史事件为中心的历史分期，如抗日战争、解放战争时期等。对于一些同学，尤其是历史基础相对薄弱的同学来说，一下子要弄清这些分期可能确有困难，但同学们切不可因此就望而却步。因为只有迈过这道坎儿，我们才能通过对特定历史阶段中历史史实的咀嚼、品味，提取他们的共性元素，体悟出这些特定历史阶段独有的特征。
二抓准大事，概括特征
在上述三个层次的阶段特征中，最为实用、也是一些基础薄弱的同学最不容易把握的，是第三个层次的阶段特征。但如果掌握了正确的方法，把握这个层次的阶段特征其实也不难，关键在于同学们能否准确把握住这些重大历史事件的时空定位。比如，突然要同学马上说出20世纪初中国社会的阶段特征，同学们可能会比较茫然，但如果要同学们说出20世纪初中国最重大的历史事件，大家可能马上就能说出是辛亥革命。由辛亥革命发散开去，结合它的背景、性质、作用和影响等进行概括，20世纪初中国的阶段特征便马上可呈现出来：总特征是资产阶级民主革命出现高潮。经济上列强大规模资本输出进一步瓦解中国自然经济，刺激了民族资本主义的初步发展；政治上中国完全沦为半殖民地半封建社会，民族危机进一步加深，资产阶级革命派登上历史舞台，掀起资产阶级民主革命高潮并最终推翻清朝君主专制制度，建立资产阶级共和国；思想文化上，资产阶级革命知识分子队伍壮大，民主革命思想传播，民主共和成为进步潮流。可见，抓准最具代表性的重大历史事件，弄清其背景、性质、特点和影响，就能准确概括出其所处时代的阶段特征。
三纵横联系，明确特征
阶段特征实际上就是某个特定历史阶段在人类历史长河中的纵横坐标。因此，要准确把握历史发展的阶段特征，我们还必须注意它和上下游时间段之间的相对关系，挖掘同一时期社会政治、经济、文化等的联系，乃至与中外历史间的横向联系，这样我们对阶段特征的把握才更准确、更清晰。
比如，19世纪晚期中国的阶段特征，以甲午战争后列强掀起瓜分中国的狂潮为中心，我们可概括为：总特征是列强掀起瓜分中国的狂潮，民族危机空前严重；政治上，第二次工业革命后随着向帝国主义阶段的过渡，甲午战争后西方列强掀起了瓜分中国的狂潮，中华民族面临亡国灭种的严重危机，资产阶级维新派发动的维新变法运动，下层人民发动的义和团反帝爱国运动先后失败；经济上列强对华大规模资本输出，控制中国经济命脉，进一步瓦解中国自然经济，民族资本主义初步发展；思想文化上，资产阶级维新变法思想成为进步思想主流。
四归纳演绎，熟悉特征
要对历史阶段特征的把握烂熟于心，我们的大脑就必须不断地对自己所掌握的具体史实进行加工、处理，通过我们的归纳、演绎等思维活动，去粗取精、去伪存真，从而使我们大脑中的阶段特征日渐清晰、明了。比如建国以后的过渡时期，以“三大改造”为中心事件，阶段特征可概括为：总特征是中国由新民主主义社会向社会主义社会过渡。经济上恢复了国民经济，“三大改造”的完成使中国实现了向社会主义的过渡，“一五”计划工业建设取得巨大成就，为社会主义工业化奠定初步基础；政治上，新中国的建立结束半殖民地半封建社会，三大民主制度的建立为社会主义民主奠基，1954年宪法颁布为社会主义民主法制建设提供法律保障；外交上，与苏联等17国建交，以独立自主姿态步入国际舞台；文化上开创了人民教育事业，“双百”方针促进了社会主义文艺事业的繁荣。通过归纳、概括等思维活动形成阶段特征后，在碰到具体史实、特别是模棱两可的史实时，我们就要把具体史实与阶段特征进行比对，经过几次反复，我们对具体史实和阶段特征的把握都会更加扎实。比如，农业合作化和人民公社化这两个概念很容易混淆，但如果把人民公社化与过渡时期的阶段特征进行比对，我们马上就会发现人民公社化运动并非是向社会主义过渡，即“三大改造”的措施，立即就可将其从这一历史阶段中排除。
五见微知著，捕捉特征
叶落知秋，窥斑见豹。任何一个时代的哪怕是一个不起眼的细枝末节，都有可能或多或少地被打上那个时代特有的历史印记，这就是阶段特征。留心处处皆学问，历史阶段特征的把握也同样如此。作为高中生，尤其是选修历史的文科生，我们要尽可能地对自己碰到的一切与历史相关的事物，比如童谣、对联、照片、服饰、饮食、报纸、标语、流行语甚至是人名、店名等等诸如此类的现象进行审视，找寻它身上留存的那个特定时代的特有痕迹，细致观察和审视它的身上可资利用的任何一点蛛丝马迹，以捕捉那个时代的阶段特征。比如，当你看到一张宣传画，画面上的男女青年均身着不带帽徽、领章的草绿色军装，根据现代中国服饰变化的有关知识，你可初步判断该画作是改革开放前的作品，如果你的观察再仔细一点，发现他们的手臂上戴有字样不清的红袖章，你便可进一步推断这个袖章可能与红卫兵运动有关，是“***”时期的，如果画面上还有被男女青年押着的、戴着高帽的“牛鬼蛇神”，凭你对“***”极“左”错误的印象及其对民主法制破坏的认识，你的推断就铁定准确了。
六实战运用，活化特征
掌握历史阶段特征的目的是为了运用。刀越磨越快，脑越用越灵。阶段特征在对具体史实的归纳、概括中形成，更要在对具体史实的复习、训练、甄别和比较中鲜活起来。没有具体史实做基础，阶段特征就是无源之水、无本之木，靠死记硬背，生吞活剥得来的阶段特征，短期内碰到比较呆板的题目也许还能应付，但时间稍长、碰到较灵活的题目时，就会束手无策。所以，如果只将老师概括的、或某一本辅导书上现成的阶段特征记住了，决不能自我感觉良好；当通过自己的努力，形成了对某个历史时期的阶段特征的认识后，也绝不要沾沾自喜。必须时常练习，勤做操练，实战出精兵！