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【摘要】现代教育教学的中心就是对学生进行全面的素质教育，要使学生成为思想积极、心理健康，既有文化知识水平，又有适应现代社会科技发展技能的新世纪的人才，这就是素质教育的真正目的。在历史学科的教学过程中要达到素质教育的真正目的——知识转化为技能，笔者认为最关键的就是要激活历史课堂教学。文章从六个方面进行了论述，即：激发学生浓厚的学习兴趣；生动的讲解；营造轻松活泼的课堂气氛；让学生自主的学习；合理应用多媒体教学；尊重学生，耐心听取每一位学生的回答和对知识点的见解，并进行鼓励和赞赏。
【关键词】激活教学方法
要使学生成为真正的21世纪的建设者，我们教师最重要的任务就是要教给学生生存适应的能力，即把知识技能转化为真正的适应社会生活和生产的应变能力，使我们的学生能够在社会中适应生存，而要做到这一点，就要求教师在教育教学活动中教会他们这些生活和生产活动中的能力与技巧，而不是教出一些高分低能的学生，这就是素质教育的真正目的。针对初中学生的身体和心理特点，笔者主要从以下六个方面进行历史学科的课堂教学。
一激发学生浓厚的学习兴趣
兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向。就历史课堂教学过程而言，兴趣是促使学生学习历史教学内容和激活历史课堂教学最关键的基石。因为，无论做什么事情兴趣是这一因素中所占比重最大的。在学生学习历史教学内容时也同样如此。为了激起学生的学习兴趣，我在教学中想了许多方法。
如，上七年级的第一节历史课时，我走进教室后第一件事就是要求学生利用10分钟时间翻看课本中的任意内容，没有任何具体的要求，让他们随意的翻，想看哪里就看哪里。10分钟后，让学生提出问题，想问什么就问什么（在历史课本上看到的内容），结果有80%以上的学生举手发问了，并且问了许多有趣的问题：什么“我们人类是怎么来的”、“给我们讲一讲诸葛亮的故事”、“人真的是猴子演变来的吗”、“真的有孙悟空吗”、“西天在哪里”等等。学生们提出了许多的问题，简直让我应接不暇，一下子发现那么多双机灵的眼睛盯着我，在等着我的回答，当我开始回答第一个问题时，整个教室突然安静下来，都聚精会神地听着我的回答。我心里特别高兴，成功了，我的第一堂开场课，因为学生的兴趣一下子就激发起来了，我教学计划的第一个目的达到了，只有学生求知的兴趣浓了，学习的质量才会随之提高，为我以后的教学方法和教学计划的实施准备了良好的教学情景。
二生动的讲解（情景再现）
一堂成功的教学活动，教师要付出很多的精力去精心设计和酝酿。一节历史教学课既要让学生听得懂，又要让学生感到内容生动这很不容易。不生动，学生就不愿意听，听了也没有效果，为使教学内容更生动，我也做了很多尝试，并且也有一定的收获。
如，讲《三国鼎立》这一章内容时，我先让学生准备语文课本，分角色、分组、分段朗读《草船借箭》这一篇课文，然后再让学生对里面的人物（诸葛亮、周瑜等）和事件（结果）进行分析，让学生对诸葛亮、周瑜等人物有初步的了解，并进行初步的评价，最后再讲授历史教材的内容。因为中学生特别爱听故事，爱动脑筋，思维灵活，这样做激起了他们学习的兴趣，也使教学内容更生动化、具体化。
再如，讲到《唐朝兴衰》这一章时，我又让学生在网站上先看电视剧《唐明皇》、《武则天》的内容，然后让学生从电视剧中所反映的情况对唐朝的兴衰作一个简单的分析，由生动直观的电视剧内容引入教材的教学内容及重难点，这种方法不但让学生有了新鲜感，也让他们觉得很有趣、很生动，也容易让学生进行分析、比较、讨论、发言。这样的历史课堂教学氛围既生动也有趣，非常适合中学生的口味和兴趣特点。
三酝酿活泼轻松的课堂气氛
要激活课堂教学，最重要的是教师一定要调节好课堂气氛这根弦，弦太松了学生没有兴趣，弦太紧了学生学得很累，一定要让学生始终保持一种良好的思维状态，这对教师的备课技能又有了更高的要求，我们在备课时，一定要熟悉吃透大纲，要研究如何突出重点、突破难点，更重要的是研究学生、分析学生的身体、心理特点，针对学生的特点和知识层次创设一些问题，让学生围绕问题进行学习、听课和分析问题，做到课堂上活而不乱、轻松而不散，让学生各抒己见，体现学生的主体作用。
如，讲《清朝文化》这一节内容时讲到了严复的“物竞天择、适者生存”的生物进化观点。这句话的意思是说生物处在激烈的竞争状态中，只有适应大自然的变化才能生存下来。我就用了一节课的时间让学生结合当今社会科技的发展和对现代建设者文化素质的要求做一个认识和分析，即我们要如何做才能适应社会，才有能力在社会中生存，要如何生存？并进行分析、讨论和发言。学生们经过认真分析后都争相发言，课堂气氛一下子活跃起来，同学们都能简单的总结出要适应现代社会环境的生存必须现在努力学习，让自己有一技之长，将来才能够适应社会。这也达到了我对本节教材设计的教学效果。 再如，在教学过程中采用问题设置法进行教学。（1）讲授新课前根据课文的内容有目的的布置预习，把本章节的重、难点全都设成问题；要求学生在预习后写出本节教学内容的重、难点；完成课后的练习题；列出本节内容的提纲；（2）课堂上，查找课文的重点；要求学生自愿主动地根据自己的提纲讲解课文的内容，学生之间可以相互补充、相互纠正。教师再作最后的归纳总结。这样，学生学习起来较轻松愉快，可以自由发挥其特长，既锻炼了他们的分析归纳能力，又领会了学习历史知识的方法和真谛，同时也使课堂气氛较轻松活跃，让学生能有兴趣地轻松的学习。
四让学生主动地学习
要激活课堂教学，首先要提起学生的求知兴趣，其次是要求教师生动的讲解，然后还要求教师在讲解内容时要创设轻松活泼的课堂气氛，最后就是要达到让学生主动地去学习，只有这样，我们的教学目的才算真正达到了。
有了以上三个环节，学生就能够积极主动地进行学习，不再需要教师苦口婆心地开导。教学的核心就是发挥学生的主体作用，要让学生自觉地、主动地、心甘情愿地、认认真真地去学习，他们才会开启自己的思维和丰富的想象力，才会配合教师去学习。要让学生主动地学习，最主要的是教师要针性地对学生提出一些问题，让学生进行思考，启发他们的积极主动性。如：循序渐进的提一些问题“战国七雄”指的是哪些人物？引申下去再问“七雄对历史有哪些影响”？“学完了初中中国历史的内容，你心目中的英雄人物有哪些？这些历史名人有哪些伟绩？”提一些这样有趣的问题，也可以调动学生的学习主动性。再如：在讲解了每一册教学内容的前一章内容之后，我再对学生进行问卷调查，希望他们对我的教学方式、方法提一些要求和建议，然后和学生一起来探讨教与学的方式，最终达成愉快和谐的共识，这样师生之间已经没有了任何隔阂和障碍，学生的心里也不会有任何的抵触情绪，他们就会主动地接近你、亲近你，而且会从心里喜欢上历史课。只要学生主动地去学习，他们就会获得终身受用的本领，因为他们已经逐渐由“学会”变成了“会学”。
五合理运用多媒体教学
在现代教育教学过程中，多媒体教学技能是必不可少的手段，特别是在提高学生学习兴趣、开拓学生的学习视野、拓宽学生的思路、加大学生的信息量等方面都是多媒体教学和方法的可取之处。同时，这也是学生在学习知识技能中最喜欢的一种方式之一。
比如，在讲解中国历史“渡江战役”这一内容时，我把中国人民解放军渡江战役的视频让学生在多媒体课上观看，学生亲身体验那宏大的战争场景，体会战争的艰辛、体会战争的艰苦和艰难，从而了解先辈们为今天的美好生活付出的巨大牺牲和代价。在观看影片中，学生了解了渡江战役的路线（三线、东线、中线、西线）、时间、地点、战果、战况，同时也让学生有身临其境的感觉。这一节课上得轻松愉快，学生学得投入，也让他们接受了一次心灵的洗礼，接受了一次思想上的教育，懂得了珍惜今天的美好生活的重要性，更让他们对学习历史知识充满了激情和兴趣。
六尊重学生，虚心听取
在课堂提问中，教师在提问学生后一定要耐心、虚心地听取每一位学生的回答，要给学生畅所欲言的机会，给每一位学生公平的展示自己能力的平台，教师要认真倾听，并对每一个同学的回答进行鼓励和赞赏。在这样的活动中，你会受益匪浅，往往会有意想不到的惊喜，学生的思维灵活，会让你有很多意外的收获。例如：一些新鲜的思想、对待事物时不同的看法和见解等。同时，在活动中能发现学生的潜能、亮点，并可以引导和开发，让他们的思维更上一层楼。
学生对历史学科有了浓厚的兴趣，他们的注意力就会自觉地集中到课堂上来，注意力集中了学生就能专心听讲，开始认真地思考，就会发挥充分的想象力并对所学的内容进行分析，同时也增强了记忆力。只要在教学中紧扣这两个环节，就能在历史课的教学中激活课堂教学，达到对学生进行德、智能培养的真正目的，这也是对学生进行能力素质教育的最终目的。
总之，要激活历史学科的课堂教学，对教师的要求较高，它要求教师在遵循教学规律的同时要不断去更新自己的知识面和不断改进完善教学方法，使自己的教育教学经验、教学方法、教学技能能够适应现代教育教学规律的挑战。