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学案是学生自主学习的方案，它在教学过程中有很多的特点，本文就结合教学案例谈一下它在各个教学环节中的特点：
一.学案能有效地指导学生预习，促进学生自主学习
学生预习在整个学习的环节中不可缺少。通过预习，使学生明确学习目标，明白教师的授课意图，同时了解本节课的重点和难点，因此在进入新课学习时，能够有目的有重点的听课，从而大大提高了学习效率。
案例：世界史上册，第12课《英国资产阶级革命》
要求学生在预习时完成下列题目：
1.英国资产阶级革命的原因
英国的封建专制统治严重阻碍了______的发展。
2.导火线：______人民起义。
3.经过：
（1）1640年，国王召开议会，议员在议会中与国王斗争，革命开始。
（2）内战：______领导的议会军击败国王军队。
（3）1649年，国王______被押上断头台，英国宣布成立共和国。
（4）共和国时期，克伦威尔就任"______"实行独裁统治。
（5）斯图亚特王朝复辟，
（6）______年，资产阶级和新贵族为主发动宫廷政变，再次推翻了专制统治。
4.结果：
1689年，英国议会通过《______》，______的资产阶级统治确立起来。
5.历史意义：英国资产阶级通过革命推翻了______专制，确立了自己的统治地位，为发展______扫清了道路，推动了世界历史进程。
这个案例对英国资产阶级革命的过程及意义描述的很详细，学生通过预习完成填空，从而对英国资产阶级革命有了一个全面的了解，在头脑中形成了一个整体的印象。学生通过预习，既提高了学生阅读课本的能力，又提高了学生的自学能力，使学生处于较为主动地状态。因此，这种学案教学符合初中学生的学习特点，更能促进学生的自主学习，激发学生学习的主动性。
二.学案能够帮助学生形成完整的知识网络
在历史课本中，有些历史史实因为内容比较多，如果在一个课时里学习完，对于初中的学生来说有些困难，所以就分成好几个课时来学习，这样无形之中就分割了知识点，虽然减轻了学生学习一个课时的负担，但也分裂了知识之间的联系，不利于学生的理解和掌握，不利于学生从整体上把握知识点。在这种情况下，老师就可以发挥学案的优点，利用学案将这些有联系的知识点重新整合，然后再展现给学生。从而弥补了教材的缺点，更好的配合教材。
案例：中国历史六年级下册，第21课《统一多民族国家的巩固》
在学习清朝政权巩固的时候，讲解了清朝为巩固统一的多民族的国家，加强了对边疆地区的管辖。主要是加强对这些地区的管辖：西南的西藏、西北的新疆，还有一个新疆的土尔扈特部回归祖国。这些内容是一个课时，但是这一个课时不能充分说明清朝的所有的边疆地区都稳定了。这时如果再加上上一节课的《收复台湾和雅克萨之战》，这个课时里，又对清朝时东北地区边疆的巩固和东南地区台湾的巩固进行了学习。这两个课时加起来就能给学生形成一个完整的知识结构。 三.学案能够教给学生学习历史的方法，提升学生的学习能力
教育家陶行知先生曾说过，好的教书先生，不是教学生，而是教学生学。教会学生学习比教会学生一些知识更重要。教师在使用学案时，就可以教给学生很多学习历史的方法。
案例1：世界历史上册，第24课《科学和思想的力量》
学案中"学法指导"部分，就教给了学生学习本节课的学习方法。
方法如下：
1.表格归纳法。可以将知识系统化、条理化，从而更好地记忆历史知识。如学习完"思想启蒙的火花"一目，可以制成表格，对三位思想家的观点进行归纳总结，以避免知识混淆。
2.比较学习法。文艺复习与启蒙运动都是资产阶级反对封建的思想文化运动，但由于发生在不同的时代，资本主义经济、资产阶级的发展状况及要求不同，因而产生了诸多区别。学习完本课后可对两次运动从首先产生的国家、批判对象、涉及的领域、批判的形式、作用等方面比较，加深对这两次思想解放运动的理解。
在这一节课里，教给了学生两种学习历史的方法：表格归纳法和比较学习法。这两种方法适合本课的学习，对于学生掌握这节课的知识点也有很大的帮助。学生在使用这两种学习方法的时候，也能增强学生的总结归纳能力和对事物的比较能力。
当然，不光在"学法指导"里直接告知学生学习历史的方法，在学案的练习题里面选择的一些题目，学生通过做题也能学到一些学习历史的方法，增强相应的学习能力。
案例2：阅读下列材料：
清朝前期，为镇压沿海人民的反清力量，清政府颁布了"迁海"的命令（注：即将沿海居民内迁30--50里不等，并禁止他们下海）。这一政策不仅破坏了东南沿海的社会生产，也限制了我国人民与外国进行积极的贸易往来。
后来，清政府只开放广州一地，有节制地进行对外贸易。他们认为，清朝是"天朝大国，物产丰盈"，不需要借助外国货物以通有无，反映出一种盲目自大的思想。清朝统治者后来还多次实行不定期的"海禁"，以加强对东南沿海地区的统治。
请回答：
（1）材料反映了清政府奉行一种怎样的对外政策？
（2）依据材料，分析说明实行这种政策的原因？
（3）如何评价这一政策？
这个案例中，学生需要先阅读材料，从中提取有效信息，然后才能回答问题。这样就教会了学生做材料解析题的方法，同时也教给了学生"论从史出，史论结合"的学习历史的方法。最后，通过评价清政府的闭关锁国政策，培养了学生运用历史唯物主义观点，辩证的看问题的方法，从而提高了学生分析问题和解决问题的能力。
总之，利用学案进行教学即：学案式教学，是一种适合初中历史教学的教学模式，我们应该大力推广使用，从而更好的推进历史教学改革！