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五、初中物理渗透“情感、态度与价值观”实践模式研究论文提纲
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
1-1 问题的提出
1-2 国内外研究现状
1-2-1 国外现状分析
1-2-2 国内研究现状
1-3 研究方法
1-4 研究目的和研究意义
1-5 初中物理“情感、态度与价值观”的内涵
1-5-1 初中物理“情感”的内涵
1-5-2 初中物理“态度”的内涵
1-5-3 初中物理“价值观”的内涵
第二章 “情感、态度与价值观”教育的理论基础、实践基础
2-1 “情感、态度与价值观”教育的理论基础
2-1-1 生理学依据
2-1-2 心理学依据
2-2 初中物理“情感、态度与价值观”教育的实践基础——初中生的生理、心理特征
第三章 初中物理教学内容的“情感、态度与价值观”目标分析
3-1 新课标中初中物理“情感、态度与价值观”总教学目标分析
3-1-1 新课标中初中物理“情感、态度与价值观”总教学目标
3-1-2 新课标中初中物理“情感、态度与价值观”总教学目标分析
3-2 机械运动内容主题基础型课程的“情感、态度与价值观”目标分析
3-2-1 机械运动内容主题基础型课程的“情感、态度与价值观”目标
3-2-2 机械运动内容主题基础型课程的“情感、态度与价值观”目标分析
第四章 初中物理教学中“情感、态度与价值观”的调查分析
4-1 初中生物理教学中“情感、态度与价值观”的调查分析
4-1-1 “情感”、“态度”、“价值观”调查项目明细
4-1-2 调查结果分析
4-1-2-1 问卷信度分析
4-1-2-2 问卷效度分析
4-1-2-3 问卷基本情况分析
4-1-2-4 性别差异对初中物理教学中“情感、态度与价值观”的影响
4-2 初中物理教师在教学中实践“情感、态度与价值观”的调查分析
4-2-1 调查结果分析
4-2-1-1 问卷信度分析
4-2-1-2 问卷效度分析
4-2-1-3 问卷基本情况分析
4-2-1-4 城乡差异对初中物理教学中“情感、态度与价值观”的影响
4-2-2 初中物理教学中“情感、态度与价值观”的影响因素分析
第五章 初中物理渗透“情感、态度与价值观”实践模式的构建和案例片段
5-1 初中物理渗透“情感、态度与价值观”实践模式的构建
5-1-1 初中物理渗透“情感、态度与价值观”的策略
5-1-1-1 引入物理学史培养学生的情感、态度与价值观的策略
5-1-1-2 通过物理实验培养学生的情感、态度与价值观的策略
5-1-1-3 正确处理师生关系、生生关系培养学生的情感、态度与价值观的策略
5-1-1-4 通过体验培养学生的情感、态度与价值观的策略
5-1-1-5 通过信息技术培养学生的情感、态度与价值观的策略
5-1-1-6 联系生活培养学生的情感、态度与价值观的策略
5-1-2 初中物理渗透“情感、态度与价值观”实践模式的构建
5-2 机械运动内容主题渗透“情感、态度与价值观”的案例片段分析——以惯性和声音为例
5-2-1 惯性知识渗透“情感、态度与价值观”的案例片段分析
5-2-2 声音知识渗透“情感、态度与价值观”的案例片段分析
第六章 总结
6-1 本文创新点
6-2 结论与展望
6-2-1 结论
6-2-2 展望
参考文献
附录一 案例
附录二 调查问卷
附录三 SPSS 数据分析
致谢
攻读学位期间取得的研究成果
四、初中生生物科学素养的现状和对策论文提纲范文
摘要
Abstract
1 绪论
1-1 问题的提出
1-2 研究意义
2 文献综述
2-1 相关概念的研究
2-2 国内外生物科学素养教育的现状
3 初中生生物科学素养现状的调查
3-1 课题研究的目的
3-2 课题研究的内容
3-3 课题研究的方法
4 调查的结果与分析
4-1 金乡县初中生生物科学素养的概况
4-2 金乡县现状的具体情况
4-3 初中生生物科学素养的优势与不足
4-4 阻碍初中生生物科学素养养成的成因
5 提高初中生生物科学素养的对策
6 结束语
注释
参考文献
附录
致谢
三、生物科学探究对初中生问题解决能力的影响研究论文提纲格式范文模板
摘要
Abstract
第1章 问题的提出
1-1 研究背景
1-1-1 新时代为培养创新型人才对学校教育的要求
1-1-2 教学实践中普遍存在的问题
1-1-3 目前文献研究状况及研究存在的不足
1-2 研究创新之处及价值
1-3 研究方法
1-3-1 文献研究法
1-3-2 课堂观察法
1-3-3 实验研究法
第2章 生物科学探究的相关理论研究
2-1 相关概念界定
2-1-1 科学探究
2-1-2 生物科学探究
2-1-3 问题解决能力
2-2 科学探究的目前研究概况
2-2-1 科学探究的思想起源及理论基础
2-2-2 科学探究的要素及基本特征
2-2-3 科学探究的分类
2-3 国内外关于问题解决能力的研究概况
2-3-1 国外关于问题解决能力的研究概况
2-3-2 国内关于问题解决能力的研究概况
2-3-3 问题解决能力的心理学理论基础
第3章 生物科学探究与问题解决能力相关性研究
3-1 初中生所需解决的生物学问题
3-2 问题解决能力的结构组成
3-3 问题解决能力的形成条件
3-4 生物科学探究是发展问题解决能力的基础
3-4-1 生物科学探究的教育目标侧重思维发展
3-4-2 生物科学探究的教育内容具有综合性
3-4-3 生物科学探究的教育过程具有全程性
3-5 生物科学探究过程中问题解决能力的培养
第4章 生物科学探究教学对问题解决能力提高的实证研究
4-1 研究目的
4-2 研究方法
4-2-1 被试对象
4-2-2 实验设计及假设
4-2-3 实验材料
4-2-4 实证研究过程
4-3 实证研究结果
4-3-1 生物科学探究能显著提高初中生问题解决的思维能力
4-3-2 生物科学探究显著促进初中生问题解决能力的策略因素
4-3-3 生物科学探究能积极影响初中生问题解决能力的非智力因素
4-3-4 生物科学探究教学对问题解决能力提高的实证结果讨论
第5章 结论与建议
5-1 结论
5-2 提高初中生问题解决能力的教学建议
5-2-1 对学校的建议
5-2-2 对生物教师的建议
结语
参考文献
附录
致谢
攻读硕士学位期间科研成果
| 有关论文范文主题研究: | 关于初中生科技创新论文提纲范文集 | 大学生适用: | 5000字专科论文、3000字学院论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 172 | 写作解决问题: | 论文框架怎样写 |
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| 所属大学生专业类别: | 初中生科技创新科目 | 论文提纲推荐度: | 最新提纲 |
二、初中生生物科学素养现状的调查分析及思考论文提纲范文
中文摘要
英文摘要
第一部分 问题提出的背景
1-1 科学素养已成为全民科学教育的重要目标
1-2 生物科学素养是科学素养的重要组成部分
1-3 开展初中生生物科学素养调查的意义
第二部分 文献综述
2-1 素养和科学素养的词源学解释
2-2 科学素养的定义
2-3 科学素养的结构
2-4 生物科学素养的定义
2-5 生物科学素养的结构
2-5-1 初中生生物学知识素养
2-5-2 初中生生物学能力素养
2-5-3 初中生生物学方法素养
2-5-4 初中生生物学品质素养
2-5-5 初中生生物学意识素养
第三部分 初中生生物科学素养现状的调查
3-1 调查的目的
3-2 调查的对象和方式
3-3 调查的方法
3-4 问卷的编制思路和结构
3-5 问卷的发放和回收
第四部分 调查的结果与分析
4-1 武安市初中生生物科学素养的总体情况
4-1-1 武安市初中生生物科学素养的总体得分
4-1-2 武安市初中生不同群体间生物科学素养的分析
4-2 武安市初中生生物科学素养的具体情况分析
4-2-1 初中生生物学信息素养的现状
4-2-1-1 初中生生物学信息获取的途径
4-2-1-2 初中生对生物学信息的兴趣
4-2-2 初中生生物学知识素养的现状
4-2-3 初中生生物学方法素养的现状
4-2-4 初中生生物学能力素养的现状
4-2-5 初中生生物学品质素养的现状
4-2-6 初中生生物学意识素养的现状
4-3 初中生生物科学素养的优势和不足
4-4 阻碍初中生生物科学素养养成的因素分析
4-4-1 尚未完全更新的教育观念，阻碍了学生生物科学素养的良好形成
4-4-2 学生获取生物学信息渠道的局限性，导致了生物学信息素养水平不高
4-4-3 教育主体科学素养意识淡漠，影响了学生生物科学素养的发展
4-4-3-1 家庭教育对学生生物科学素养的影响
4-4-3-2 学校教育对学生生物科学素养的影响
4-4-3-3 社会环境对学生生物科学素养的影响
第五部分 提高初中生生物科学素养的思考
5-1 建立家庭、学校、社会全力配合的育人环境
5-2 生物教学要担当培养学生生物科学素养的重任
5-2-1 倡导探究教学的理念，是培养学生生物科学素养的前提
5-2-2 贯穿生物科学史的教育，是培养学生生物科学素养的依托
5-2-3 改革生物学实验教学，是培养学生生物科学素养的重要手段
5-2-3-1 营造“开放性”的实验环境，激发学生创造潜能
5-2-3-2 拓展生物实验的内容，提高学生的创新和实践能力
5-2-4 提倡生物与其他学科的交叉与渗透
5-2-4-1 挖掘教材中的渗透点，培养学生多角度分析和解决问题的能力
5-2-4-2 渗透STS教育，培养学生理论联系实际的能力
5-2-5 切实开展研究性学习
5-2-5-1 开发课程资源进行研究性学习
5-2-5-2 利用课题研究进行研究性学习
第六部分 小结
注释
参考文献
附录 初中生生物科学素养调查问卷
致谢
一、初中生数学领域问题提出现状的调查研究论文提纲范文
中文摘要
Abstract
第一章 引言
一、 研究背景
（一） 问题的提出
（二） 国内外研究现状
二、 研究的目的与价值
第二章 文献综述
一、 相关概念的界定
（一） 问题的含义
（二） 数学问题的含义
（三） 问题意识
（四） 数学问题提出
（五） 数学问题提出能力
二、 数学问题提出能力的评价
三、 培养数学问题提出能力所依据的相关理论
（一） 建构主义的学习理论
（二） 布鲁纳认知学习理论
（三） 维果茨基的“最近发展区”学习理论
第三章 研究设计
一、 研究思路
二、 研究对象
三、 研究方法
（一） 文献检索法
（二） 问卷法
（三） 访谈法
四、 研究工具
（一） 问卷的开发
（二） 评分的标准
（三） 数据的整理方法
第四章 调查结果与分析
一、 初中生问题意识的调查结果与分析
（一） 提出问题的积极性
（二） 批判精神
（三） 问题意识
二、 初中生数学问题提出数量的调查结果与分析
（一） 不同年级学生数学问题提出数量的比较
（二） 不同学校学生数学问题提出数量的比较
三、 初中生数学问题提出质量的调查结果与分析
（一） 不同年级学生数学问题提出质量的比较
（二） 不同学校学生数学问题提出质量的比较
四、 初中生提出数学问题表达质量的调查结果与分析
（一） 不同年级学生提出数学问题表达质量的比较
（二） 不同学校学生提出数学问题表达质量的比较
五、 初中生数学问题提出能力总体的调查结果与分析
（一） 不同年级学生数学问题提出能力的比较
（二） 不同学校学生数学问题提出能力的比较
六、 访谈典例分析
结论
一、 结论
二、 思考
（一） 教学建议
（二） 反思本研究的不足之处
（三） 对今后的展望
参考文献
附录一
附录二
附录三
附录四
致谢
个人简历
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