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[摘要]随着高职院校体育课程教学的不断创新与改革，厦门很多高职院校都在体育课中采用了选项教学模式，即学生可以根据自己的兴趣爱好和时间来自主选择要学习的体育项目。体育选项课能够充分发挥学生自主选课的权利，激发学生对所选体育课程的学习兴趣，同时还能达到体育锻炼的效果。本文对厦门5所高职院校的体育选项课进行了调查，针对高职院校体育选项课展开过程中存在的问题进行了分析，最后总结了一些对策建议，以便体育选项课的顺利展开。
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[关键词]高职院校；体育选项课；开展现状；对策研究
引言
高职院校体育选项课的开展一方面是为了培养学生的自主选课意识，培养学生的学习兴趣，另一方面是为了让学生在体育课中得到充分的锻炼，养成锻炼身体的好习惯。体育选项课的展开是为了激发学生学习体育课程的热情，让学生自主选择喜爱的体育项目，但是，在体育选项课展开的同时，也发现了诸多的教学问题，本文结合厦门5所高职院校体育选项课开展的现状，探究高职院校体育选项课开展的具体对策，为体育选项课的展开提供借鉴。
一、高职院校体育选项课开展现状
（一）体育选项课课程的设置
通过调查厦门ABCDE5所高职院校体育选项课的结果显示，这5所高职院校都开设了体育选项课。但是有的高职院校的体育选项课是由学校强制选择体育项目，学生不能够发挥自主选课的权利，失去了体育选项课设置的意义，与此同时，学校强制选课也使学生失去了对体育课程学习的积极性，影响体育选项课的教学效果。
（二）体育选项课项目的设置
虽然体育选项课已经在厦门ABCDE5所高职院校全面展开，但是，在体育选项课课程项目设置上，有的高职院校为学生提供可选的体育项目种类较少，学生虽然进行了自主选课，但是很难选到自己感兴趣的体育项目，甚至每个学期选到的体育项目总是相同的几种，一种体育项目反复学习，使学生失去对体育课程的学习兴趣，达不到开展体育选项课的教学效果和教学目的。
（三）体育选项课选课人数的设置
由于厦门ABCDE5所高职院校的体育基础教学设施和师资力量的不同，学校在为学生提供体育选项课时，也是按照本校的师资力量和教学设施情况进行设置，并要求学生在规定的时间范围内完成选课。高职院校在进行体育选项课设置时，对不同的体育项目都规定了选课人数的限制，达到上限后，其它学生便不能再进行该项目的选课，这就使得很多学生受选课人数的限制而难以选到自己喜爱的体育项目，从而对所选体育项目失去学习的热情。厦门ABCDE 5所高职院校在体育项目的设置和人数的限定上因自身院校的基础设施不同而存在很大的差异。
二、高职院校体育选项课开展中存在的问题
（一）高职院校体育老师对体育选项课的改革不够重视，师资配置不合理
通过对厦门ABCDE 5所高职院校进行调查显示，只有极少部分体育老师对体育课程改革很清楚，少数体育老师对体育课程改革有所关注，但是大部分体育老师对体育课程改革不是很清楚，因此，在进行体育课程教学时，也只有一少部分体育老师在开展体育课程时进行了课程的改革，融入了新的教?W理念。但是，体育选项课作为体育课程改革的一项重要举措，体育老师要充分认识到改革的重要性，因此，必须要加强体育老师教学改革的观念。
另外，高职院校在进行体育师资的配置也存在不合理的现象。厦门5所高职院校在体育教学的师资配置上主要集中在篮球、羽毛球、排球、健美操和足球上，对于游泳、初级剑、交际舞等专业的老师比较缺乏，与此同时，很多的体育老师的理论知识与教学水平不相符，老师重点侧重于教学水平，忽略了基本的理论知识，导致在体育选项课教学中的专业性比较缺乏。
（二）学生的体育基础较差，对学校体育选项课的教学现状诸多不满
厦门ABCDE 5所高职院校的学生的身体素质较差，体育基础比较薄弱，体育课程中的一些基本技能掌握的不够牢固，各方面的基本素质都比较差，很多的学生对体育项目根本不感兴趣，更没有自己所擅长的体育项目，这就使得体育课程教学的展开增加了难度。通过调查显示，厦门ABCDE 5所高职院校的学生有将近一半的学生对学校所开设的体育选项课程不感兴趣，对学校的教学设施和教学环境不太满意，学生认为在自己所学的体育选项课中无法提高自己的体育创新能力、专业能力和身体素质，认为学校对学生体育选项课程的重视程度还不够，还有待加强。
（三）教学中对学生之间的差异性重视程度不够
在高职院校中，对于体育选项课的教学要求学生要具备一定的体育技能和基本的专项知识，进而能够有效保证课程教学的展开，从而提高体育教学的效率。但是，在高职院校体育选项课的教学中发现，学生对体育项目的选择大部分是为了拿到学分，学生在一项体育课程中所具备的专业技能参差不齐，但是，在进行体育教学时确实同时展开，不会因为学生之间差异的存在而影响教学的进度和教学效果，因此，在高职院校体育选项课的教学中，学校没有根据学生的差异进行分组教学，忽视了学生之间差异的存在。
（四）各校课程的设置在具体落实和实施中存在许多问题
通过对厦门ABCDE5所高职院校的调查结果显示，一半以上的体育教师认为学校在进行体育项目的设置上存在的主要问题是体育项目种类较少，学生的可选择性较小。高职院校为了响应课程改革的号召，都出台了一系列的特色课程的设置理念，但是在具体的落实过程中，还是以传统的体育项目为主，没有真正实现特色教学，在实施的过程中，体育教师也没有深入贯彻特色教学理念。
（五）学校体育设施不健全
高职院校的体育基础设施建设存在很多却选取，在厦门ABCDE5所高职院校中，学校的体育教学设施严重不足，这就使得很多的体育项目难以开展，从而限制了学校体育选项课程的设置，大部分高职院校都配备了篮球场、足球场、田径场、排球场、羽毛球球场等一些基本的体育场地，但是很少有学校配置游泳馆、舞蹈房等一些特色教学场地，而且学校的器材配备也存在一定的缺失现象。 （六）体育课程评价机制不健全
据调查显示，厦门ABCDE5所高校的体育课程考核机制都不健全，考核内容简单，只局限在对体育选项课程基本技能的掌握程度的考核，对学生学习体育选项课程的态度、基本的身体素质、学习体育选项课程的兴趣以及学生的出勤率等方面没有做出明确规定，而且对学生的考核人员主要是体育老师，缺乏学生对自己的全面评价，无法让学生进行充分的自我认知。
三、高职院校体育选项课开展中存在问题的对策分析
（一）选项教学内容多样化，满足学生需求
高职院校对学生的选项课程进行优化配置，为学生提供多样化的选课方式，采用预选、实验、调整、确定的选课方式进行选课，让学生通过对体育选项课程的实际体验来确定自己最后是否真的对所选体育项目感兴趣，同时学校还可以根据学生的选课情况进行学校资源的合理配置，另外，多样化的选课方式还能避免学生因为课程人数的限制而选不到自己感兴趣的体育项目，满足学生的兴趣爱好的同时也优化了选课机制，解决了选课难的问题。
（二）合理配置师资力量
为了提高高职院校体育选项课程的专业化，满足学生对体育选项课的爱好需求，学校要对师资力量的配置更加合理化。高职院校体育选项课要向专业化方向发展，这不仅要求学生掌握专业化的体育技能，还要求老师的理论知识更加专业化，从而保证教学内容的专业化。因此，高职院校在进行体育选项课师资力量配置时，要更加合理化。这就要求学校不断培养体育老师的全面知识和技能，让体育老师掌握多方面的体育技能，从而满足学校教学的需求。
（三）进行差异性教学
差异性教学是指根据学生个体之间的差异有针对性地进行教学，在高职院校体育选项课程的教学中，由于学生的身体素质和体育基础技能掌握程度存在一定的差异性，传统的教学方式很难使体育选项课的教学质量有一个质的提升，而采用差异性教学法可以根据学生之间的差异进行分组式的教学，这种教学方式不仅能够提高教学的有效性，还能够培养学生之间的互助协作能力，能够使教学效果显著提升。
（四）提升教学的专业化程度
在高职院校的体育教学中，大部分体育老师比较注重体育技能的学习，忽略了体育基础知识的讲授，这就使得学生只掌握了体育技能，而不知其原理所在。因此，在体育选项课教学中，要将理论与实际相结合，让学生从根本上理解和掌握体育选项课程的精髓所在，这种教学方式不仅能够提高体育教学的专业化程度，还能够提高体育选项课程的教学效果[5]。
（五）加强体育选项课的监督管理机制
加强对体育选项课程的监督管理机制，在体育选项课的教学中采取考评机制，选择一名老师专门进行教学考评工作，定期让学生对体育选项课程教学老师的进行综合评价，通过整理学生的评价和体育老师的教学效果，对于教学成绩优异且受到广大学生喜爱的体育老师增加课程设置，而对于学生不满意且教学成绩不突出的老师暂停开课资格。通过监管机制来提高教学老师的责任心和教学水平。
结束语
综上所述，通?^对厦门5所高职院校的调查分析，结合高职院校体育选项课开展的现状，从六个方面分析了高职院校体育选项课开展过程中存在的一些问题，针对这些问题，从五个方面给出了开展体育选项课教学的对策和建议，对于高职院校体育选项课程的展开，不仅要加强对教学改革的重视，还要在教学中不断的渗透，全面提高高职体育选项课教学的质量。
（责任编辑：桂杉杉）
