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摘要：信息时代对教师的多媒体技术认识能力及多媒体技能提出了要求，因而教师为适应职业需要应自觉学习和掌握多媒体技术，做到与时俱进。
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关键词：网络技术；多媒体技术；教师；角色；综合素质
信息时代对教师的职业技能素质提出了崭新而严峻的挑战，能否赢得这一挑战,直接决定于师资队伍的素质水平,也关系到教师的自身生存和发展前景,更决定教育的未来。教育是与我们每个人的生存和发展息息相关的事业,教师是教育事业的脊梁。因此,今天我们怎样做老师?这是一个郑重的世纪之问,值得每位教师去关注、去思考。
数字化生存和教育信息化时代以出乎想象的速度来临,今日对教师最直接的挑战就是做一名有信息素养①的教师。无疑信息时代的发展和信息素养需求的提出,迫切要求教师角色的重新定位。回顾近十年的发展,在信息技术和相关教学理论带动下,教师角色正在发生变化。虽然教师作为文化传承的执行者,其基本职能并未改变,但他却不再像以往那样直接以权威的身份授予学生以知识和经验,而是通过间接的方式实现文化传递。以学生为主体的建构主义学习理论,引发了师生关系的巨大变革,师生间不再是以往单一的授受关系,同时是同伴关系、组织者与参与者关系及帮助者与被帮助者的关系等。教师角色向多重性演变,其中较明显的是学生将成为信息加工的主体和信息的主动的建构者,教师渐渐从传统的知识传授者与灌输者转变为学生的导师和信息建构的促进者、课程的开发者、合作者等。
1.教师应做学生的指导者
网络时代,学生很容易获得信息,教师不再是单一的信息传播者而是良好知识体系的呈现者,其主要职能已从教转变为导。正如美国著名教育家杜威所说：“教师是一个引导者,他掌握着舵,引导学生用力把船划向前方。”在当前教育环境下，教师的作用不再仅仅局限于将一套组织得很好的知识集合,清楚明晰地讲解或呈现出来,更主要的是激发学生的学习兴趣,努力促使学生将当前的学习内容所反映的事物尽量和自己已知事物相联系,并通过创设符合教学内容要求的教学情景，提示新旧知识间联系的线索,帮学生建构当前所学知识结构，并在尽可能的条件下开展讨论与交流,组织协作学习并对其过程进行引导,使之朝着有利的方向发展。
2.教师是信息资源的提供者和设计者
计算机在教学中的广泛应用,给教师教学提供了更广阔的空间,但同时也给教学设计提出了更高的要求，教师要选择合适的教学媒体并进行相应的设计,为学生提供使其学习得以深入的支架，在一个基于多媒体计算机和网络技术通讯的学习环境中,为了支持学习者主动探索和完成对所学知识的意义构建,教师在学习者学习的过程中,要为其提供各种信息资源并对信息资源进行设计。教师的任务有二:一是确定某主题所需信息资源的种类和各种资源在学习过程中所起的作用;二是担任在线专职信息查询顾问，这不仅要求教师掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术,学会上网查找信息能够设计开发先进的教学资源,并将它们融于教学活动中,为学习者创设必要的、最佳的学习环境,而且还要求教师帮助学生学会如何获取并有效地利用信息资源完成对知识的主动探索。
3.教师是协作者
以网络为主的技术构造了一个全球化的课堂使个体间的合作成为可能,为更公平地获取专门知识和信息提供了途径。网络环境下的合作可以是在教学准备的过程中,不同国家和地区的教师一起合作，设计课程、讨论教法和教学模式的革新、合作开发教学软件等。通过网络学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同批判、考察各种理论观点，对问题提出自己的看法，论据等。通过这样的协作学习,教师和学生的思维、智慧就可为整个学习群体所共享，从而共同完成对所学知识的透彻理解。
4.教师是课程开发者
教材的编制是对教材的第一次开发,教师备课、教学是对教材的二次开发。传统教学中,教师作为一门课程的开发者角色存在,但在当代,作为课程开发者的教师其作用发生了很大变化。在制定新课程体系时必须与其它教师通力合作,将社会需要放在首位,改变传统课程体系中的一些内容,重新确定基于一系列新技能、技巧之上的课程体系及课程结构,重新组织课程的教学形式、教学策略,不断评价、完善新课程体系。
5.教师是学生的学习顾问
当代学生除协作学习外,个别化学习也是学习的主要形式。因此为适应和促进学生个别化学习,使每个学生都能获得适合其各自的教学帮助，使每个人的潜力都能得到最大发挥,教师必将扮演学生学习顾问的角色。作为学生学习顾问的教师将独自或与他人合作给学生一定的宏观引导和帮助,如确定学生为完成学业所需的知识和技能;帮助学生选择一种适合其特点的能有效完成学业的计划，指引学生在学术研究方面的进展，对学生的学习进展情况给予一定的检查，评价等,其最终的目的在于促进学生有效学习。
6.教师是反思者与教育研究者
反思是教师教学能力提高的一条重要途径。教师要不断对自己的教学工作进行反思和评价,提高对自己教学活动的自我洞察力,发现和分析其中的问题并提出改进方案。当新技术把教师从繁重的教学工作中解放出来后,教师将拥有更多的时间和精力从事教育科研,实现由教书匠向研究者角色的转换,成为名副其实的教育专家。当代教师将面临更多更新的教育教学问题。如研究怎样使学生提高处理信息的能力、研究不同的学习情景创设对学生学习产生的影响、研究如何利用新技术提高学生高层次思维和解决问题的能力、对网络提供的教学材料进行研究和评价并加以改善等，教师的研究能力首先表现为对自己教育实践的反思能力,表现在是否善于从中发现问题,对日常工作保持一份敏感和探索的习惯,不断地改进自己的工作并形成理性认识。其次,教师研究能力的进步发展则是对新的教育问题、思想、方法等多方面的探索和创造能力,运用多方面的经验和知识,综合地、创造性地形成解决新问题的能力,教师创造意识和能力的形成,会使他十分看重对学生创造意识和能力的培养。毫无疑问,这是未来教育十分期望实现的价值。
7.教师也是学习者
未来社会是个终身化学习的社会。教师的职业特点决定其必然终身学习。其责任之一就是自身培训,教师必须终身不断地培训自己。为适应现代社会的挑战,为学生的未来,教师要不断地接受新的知识,转变教育思想和观念,特别要掌握现代教育技术,具备操作现代教育教学媒体的能力并借助技术手段进行学习,发挥现代教育技术的作用,提高教育教学的质量和效益。
综上所述,当代教师的角色将发生重大转变且对教师能力的要求更高，教师不仅要精通教学内容,熟悉学生,掌握学生的认知规律,且要掌握现代化教育技术,充分利用人类学习资源,设计开发有效的教学资源,对学生的学习给予宏观的引导和具体的帮助且要时时提高自身素质。因而,教师的新角色较之以往传统的知识传输者角色更为多元和复杂。
注释：
①信息素养是指利用各种信息工具特别是多媒体技术和网络技术工具的能力,来识别获取、评价判断、加工处理、生成创造、参与交流信息的能力,是终身学习和自主学习的能力,其核心就是运用信息资源进行问题解决和创新活动。
参考文献：
[1]何克抗主编.计算机辅助教学,高等教育出版社.
[2]策划编辑：来继文、责任编辑：钟和.信息技术与教育技术,中央广播电视大学出版社.
[3]于丽琴.对计算机辅助教学几个问题的反思,中国成人教育.