大学生物标本馆在基础教育普及的作用论文

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　　摘要：基础教育的提高是全社会都应该关注的重要课题，而高师院校师范专业水平的提高，既是高等教育提高的需要也是提高基础教育的需要。大学生物标本馆在提高高师院校生物专业教育质量，为社会尤其是处于基础教育阶段的中小学生生物知识的普及具有非常重要的作用。

　　关键词：基础教育；标本馆；知识普及

　　随着社会的快速发展，各种知识成指数式的增长，给接受知识的人带来了空前压力，对处于基础教育阶段的中小学学生来说如何能更快、更好、更牢固和带着兴趣来获取知识是全社会都应该关注的课题。大学生物标本馆有大量的种类繁多的生物标本，是生物标本的人工宝库，对中小学生生物知识的普及具有得天独厚的优势。基础教育课程改革纲要(试行)中要求：广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源[1]。牡丹江师范学院标本馆创建于1978，恰逢距离1958年建校20周年，历经数次扩建。共收藏动、植物标本上千种近万份。楼层、展区及资源介绍：整个场馆分上下两层，11个展区。上层以脊椎动物展示为主，分“保护地球”主题，倡导人们珍爱生物保护地球、“森林生态系统”“沙漠生态系统”“湿地生态系统”，宣传地球生态系统的多样性、重要性以及生物在生态系统中的重要作用；另外，有牡丹江流域的各种代表鱼类及黑龙江地区各种鸟类和哺乳类展示，其中有许多珍惜濒危物种，包括：大小熊猫、东北虎、雪豹、豺、狼、猞猁、金丝猴、娃娃鱼、丹顶鹤等许多国家I类保护动物。下层以无脊椎动物和牡丹江植物资源以及药用生物展示为主，包括珍惜濒危的各种软体动物和蝶类。如，著名观赏螺“唐冠螺”“鹦鹉螺”和“三尾凤蝶”“阿波罗娟蝶”，以及极其罕见的“左旋螺”，还有我校动物学科研究的代表种类“中国鼠类”展区，集中了我国绝大部分的常见鼠类，另有人体科学和各种骨骼标本的展示。植物包括各种农作物展区，包括我校大豆专家刘俊三老教授研制的各种高产的大豆；我校马逸清老师发现的新物种单花蓼等。我校标本馆现在已经成为我校实践实训“校内基地”“黑龙江省科普教育基地”和“国家AAA级旅游景区”，每年接待广大市民和中小学学生参观人数上万人，并有专门的大学生社团组织——绿海飞扬负责接待和为参观者做专业讲解，社团经过专业培训，具备较扎实的知识讲解。为了激发公众对科学的兴趣。响应中国科协加大科普活动力度的号召，我校标本馆每周三实行“免费开放日”活动，在社团人员不足的情况下面向大学生招募志愿者，并给予一定的德育学分。学生报名踊跃，效果良好。标本馆的免费开放为牡丹江市的生物科普教育做出了重要贡献，也符合国家对大学及其资源为社会服务的宗旨，得到了社会各界的认可，并受到了社会媒体的关注和报道。

　　一、标本馆充分利用大自然，将生物和环境相联系学习

　　将所学和所了解的生物与生活环境联系起来学习是增加学习兴趣和探索能力的有效途径。例如，大家都知道老虎，但可能只限于影视题材上，顶多是在动物园或虎园见过，但对于虎的知识并不一定了解，通过标本馆面对面对着标本的专业讲解，会明白老虎是一个物种，包括很多亚种。于是就知道了什么叫种，什么叫亚种的概念和不同，同时会激发我们想去知道亚种有哪些，有什么不同？通过介绍，我们会明白分几个亚种，有什么区别，历史和现在的数量及分布如何等等，使大家对老虎有了充分详细的了解。这种得来的知识让我们不容易遗忘，因为在学习的时候、听讲的时候是带着兴趣去听的。另外，生物标本馆也是学习生物分类知识、标本制作、解剖知识甚至进化知识的最佳场所。因为，平时生活中很难接触到数量如此庞大、种类如此繁多的生物，数量和种类的增加，无疑为生物知识的普及奠定了基础。对于只能限于课本上或影视上才能看到和学到的中小学生；非生物专业没有动植物实验机会的大学生来说，生物标本馆可以让他们亲眼看到这些动植物，会更真实、更准确。

　　二、对高师院校师范专业的培养为基础教育培养合格的教学人才

　　高师院校有一个很重要的职能就是为基础教育培养合格的师资。生物标本馆对师范专业大学生从事技能方面的培养起到很好地促进作用。学校每一次爱鸟周活动的举办，都交给生物师范专业的学生进行组织，让他们自己搜集材料、准备相应的讲解知识和标本等进行展览和举办讲座。这时候他们就会充分地利用标本馆中数量和种类庞大的这个“库”来进行准备和学习，同时利用馆内实习带回来的各种昆虫标本和爬行类(如各种蛇类)、两栖类标本(各种蛙类)进行实际标本的制作和专业知识讲解的训练以及分类学的操作。学生不仅有了学习的压力和动力也更好地锻炼了自己的自学能力、组织能力和演讲能力，对学生的能力培养和发展起到非常好的促进作用。

　　三、将科普活动与第二课堂活动紧密结合，有效提高我院教师指导创新创业能力

　　通过指导大学生开展科普教育，促进教师对基础教育改革深入研究，对专业知识的有效传播深入探索，不断提升自身的理论和研究能力。我校正倡导实验室开发和第二课堂活动，学生在课上没学明白的或课下自己感兴趣的问题都可以通过选报相应的第二课堂来增加对各种知识的了解，通过实验室开放，让自己得以有空间、有条件去探索自己感兴趣的生物知识，发掘生物的奥秘。比如在课堂上对生物结构的认识、对生物分类学知识的掌握等，都可以拿到开放的实验室中再进行进一步的研究。如果对一些体型很小的昆虫标本进行种类区分，常常要借助于解剖镜，如果不开放实验室，单靠学生的放大镜是无法区分清楚的。还可以利用录像机和照相机进行录像、拍照，以便于回到实验室进一步的分析。在第二课堂上就自己感兴趣的问题和教师专门讨论，提高自己的认识分析水平，尤其是一些带有科研性的活动，通过第二课堂，自己的科研能力会有较大的提高。学生水平的提高既是我们培养的目标，也是为基础教育培养人才的需要。

　　四、结束语

　　充分利用生物标本馆，将生物和生活环境相联系的学习方法增强了学习的直观性和生动性，增加了学习的兴趣，有了兴趣，教学效果自然差不了，毕竟兴趣是最好的老师。在标本馆，通过志愿者的引导与讲解，参观者如临其境，仿佛置身于大自然的怀抱之中，聆听着生命自远古走向现代的足音，真正领悟到了人类与大自然和谐共处的重要意义。标本馆的开放收到了良好的社会效应，极大地激发了广大公众特别是青少年对生命的热爱和对科学知识的渴求，达到了普及科学知识的目的，也使参观者真正懂得了保护生物多样性，保护地球家园的重要意义。今后我们将总结经验，一如既往继续面向广大群众开放更多的实验室，积极开展形式多样的科普宣传工作，普及科学文化知识。爱鸟周和开放日的实行，不仅锻炼了学生的学习能力、组织能力、讲解能力，还为我校扩大了宣传，增加了知名度。学生的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式，提出的问题等等，都是教学过程和学习知识必须的[2]。因此只有使学生带着兴趣，带着积极性和注意力去主动地学习才能使学习效果更有保证，也才能真正的提高教育教学质量。基础教育的提高不仅要着力培养好中小学生，开拓他们的视野、提高他们的知识面，为他们的成才提供尽可能优越的条件，高师阶段大学生素质的培养也是提高基础教育和高等教育水平的双重需要。在学校教育改革实践中造就新型教师，实现教师从现有状态向时代发展需要的新型教师转化，是新世纪教师队伍建设的一条新的途径[3]。

　　参考文献：

　　[1]叶澜.重建课堂教学过程观—“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二[G4].教育研究，2002(10)：24-30.

　　[2]叶澜.在学校改革实践中造就新型教师[G4].中国教育学刊，2000(4)：58-62.