欢颜网,yahoo相册,滁州狂野之城
摘 要：中学音乐教育对学生音乐素养的提升有着非常重要和关键的影响，为此本文对培养音乐修养的必要性做了比较深入的分析研究，同时在这样的基础上还探讨了音乐素养的主要内容，并结合教学理念、教学方法等措施对提升音乐素养的措施做了分析探讨。
范文写作网
关键词：中学；音乐教育；音乐素养
1 培养中学生音乐素养的必要性
（1）音乐素养对中学生思想道德素质提升大有促进。音乐具有陶冶情操、洗涤灵魂、培养品格的特殊功能。学生在学习音乐和提升音乐修养的过程中必先进过道德审美的思辨。这一过程从整个层面提升了学生的人格修养，同时也对他们的思想道德素质的提升起到根源性的影响。音乐艺术不断的满足学生的审美体验，而艺术的没与人格的善始终紧密相连，在音乐艺术修养提升的过程中中学生的思想道德素质也能最值达到一个新的境界。
（2）对中学生的性格培育具有积极作用。音乐修养的提升对中学生的性格培育具有潜移默化的影响作用。中学阶段的学生正处于人格完善的关键阶段。同时这种性格完善需要不同侧面的工作努力才能完成。而且在这一过程中还要不断加强他们在其他方面的工作努力。同时这样才能不断增强和满足学生在人格完善过程中的各项基本要求。中学生性格培育与音乐艺术修养存在密切的联系，这主要表现在连个方面，一是音乐修养能够在中学生心中激发向上、向善的力量。这样才能不断增强我们对音乐艺术的研究和教育工作。
（3）有利于提高中学生的智力水平。音乐对于提升学生智力水平大有帮助，同时这些影响因素对他么在其他工作中的完善也具有非常明显的提升作用。人的大脑氛围左右大脑，其中左脑对人的逻辑分析能力起着决定性影响，而右脑主要支配形象思维能力。这种形象思维能力是人的智力中的重要组成部分，音乐艺术修养的提升就死依靠这种逻辑形象思维能力的提升发挥出比较关键的作用的。因此在这样的基础上还要不断的增强他们在这些方面的关键作用，对于中学生智力增强具有非常明显的改善和提升作用。
2 中学生音乐素养的主要内容
（1）音乐欣赏水平。音乐素养主要体现在音乐欣赏水平这个关键层面。学生对音乐的鉴赏能力是体现他们这方面修养的主要组成部分。而且这种修养也必将对他们的工作产生非常明显的影响。音乐欣赏的水平代表了一个人的艺术品位，中学生音乐欣赏水平不同也代表了他们对艺术的理解和经历不用。这些不用之处不仅在音乐欣赏水平方面完整的表现出来，同时对他们在其他方面的音乐修养也存在比较明显的影响作用。但是这些原因和其他层面上的差异主要还是表现在音乐欣赏水平上的不同。
（2）音乐审美意识。音乐审美意识是衡量学生音乐修养的另外一个重要组成部分。音乐与审美存在天然的联系，审美意识状况也代表了学生的欣赏水平和档次。因此音乐审美意识是构成学生音乐素养的一个重要组成部分。音乐审美意识主要收三个方面的影响，一是学生对审美的独立认知，首先他们应当知道审美是美的东西，什么能使人产生审美愉悦，这样才能给他们的音乐修养提升带来实质性的影响作用。二是学生对音乐艺术的审美感知，音乐艺术是能够产生美的一门艺术，我们在工作中应当加强学生对这些工作的认知和感知。唯有这样才能不断增强他们在这样的基础上的一些重要审美过程。
（3）音乐创造能力。学生的音乐创造力是中学生音乐修养的一个重要组成部分。学生一旦具备了一定的音乐创造能力就意味着他们对音乐的理解与感知已经到了一种独立的自发状态。而这种状态对学生的影响也是非常重要和现实的。总之音乐创造能力是学生音乐修养中的一个重要组成部分，同时也是体现学生高度自觉的创造和影响方面的成分关系。
3 培养中学生音乐素养的措施
（1）转变音乐教学的基本理念。音乐教育也是需要受教育理论指导的一门教学工作。教育理念的完善和更新应当始终成为这项工作的指导，同时在这些方面还应当不断的增强他么在这些工作过程中关键指导作用。及时更新教育理念应当成为音乐教育和教学工作改进的主要突破口。教育理念的更新对于整个音乐教育教学工作的影响是全方面的。同时这种影响工作对于他们工作效率的提升也非常有必要。在传统的教学工作中，教师是音乐教学的中心，这种方式就是收到了不合理的教育理念影响。现代教育理念认为我们的教育应当是以人为本的服务式教育。
（2）激发学生的学习兴趣。音乐修养的提升必然要经过大量的音乐理论知识学习，而这些理论带有一定的枯燥性和乏味性。而且这一特点目前已经造成了对学生积极性产生的不良影响。因此这些工作在这样的影响条件下使得学生也失去了对音乐理论知识和其他知识的钻研和领悟。
（3）创新教学方法。教学方法是影响教学效果的关键措施，教学方法对学生的学习效率也产生着非常强大的影响。为此教学方法创新必须贯穿于学习的全部过程当中。而且这种学习措施和方法也应当在整个学习过程中发挥更加关键和基础的作用。
参考文献：
[1]晏敏.流行音乐：让音乐课堂更加丰富美丽[J].当代教育理论与实践，2011（05）.
[2]袁婕.谈音乐课堂中学生音乐想象力的培养[J].文理导航（下旬），2011（05）.
[3]李萍.音乐课堂教育是音乐教育的主渠道[J].成都教育学院学报，2013（05）.