金宝成,夏宫泽,安徽省2013高考分数线
2011年全国英语新课改高考卷分析
作者：未知
摘 要：2011年山西省首次使用普通高等学校招生全国统一考试英语新课改卷，其试卷的效度和信度值得关注作者主要从试卷的输入和输出两方面进行了分析，并与新课程标准、考试大纲和说明的要求做对比，发11年新课改试卷基本贯彻了新课改的主旨要求，突出语境，侧重考查学生的综合语言运用能力。但处于探，还存在一些问题。
关键词：新课改；英语试卷评析；语境
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-02-0-02
2011年普通高等学校招生全国统一考试英语新课改卷具有一定的信度和效度，体现了新课改的命题指导思想和符合选拔性考试的特点，反应了本学科新课程标准的整体要求，在考查了基础知识的同时，侧重考查了特点语境中的综合运用知识的能力和交际能力。
一、试题结构
从2008年，山西省开始推行新课程改革，遵循新课改的理念，采用新的任务教学法方法进行教学，2011年是山一次参加以新课改改革思想指导下的高考。此次新课改试卷的质量对以后的教学和测试有着至关重要的相比山西省去年参加的全国Ⅰ卷，今年的新课改卷仍然分为主客观两卷，在试题题目数量，分值，时间其保持一致，个别题型做了轻微调整，主要表现在两方面，阅读理解部分的最后一篇四选一的阅读理解了7选1的阅读题；短文改错部分没有人为的标出哪一行有错，而是让考生自己在阅读中去寻找错误，这程度上增加了考试的难度。
Bachman和Palmer的任务特点框架提出了任何一个语言测试(任务)都会包含的五个方面：测试环境、测试说明、入、测试答题、测试输入与答题之间的关系[1]。介于本文主要分析2011年新课改卷的卷面特征和考察技以主要从测试输入、测试答题两个方面进行分析。测试输入主要包括长度，可读性分数，主题，题材，型，测试输出主要是考试技能的分析。作者从这几方面分析2011年的英语高考试卷并与新课程标准、1年的考试大纲考试说明做对比，目的用来分析2011年的新课改试卷是否考察了大纲中规定要考的内容，也试卷的内容效度如何。
二、对各个题型的分析
（一）听力
2011年新课改试卷的听力与全国一卷相同，相比较去年山西省参加的全国一卷，题型以及题目的设计大致相同11年的听力的录音词汇量为875个，卷面词汇量为449，共有1324个词汇输入。
应用语言学中的易读度是衡量文章难易程度的一个重要概念。其中Flesh易读度公式(Flesh Readability mula)是最常用的，可以由电脑直接计算出，其分值越高的文档越容易理解[2]。Flesh易读度计算公式为206.835-（1.015??ASL）-(84.6??ASW)
(ASL=语句平均长度（单词除以语句数）ASW=单词的平均音节数（音节数除以单词数）)[2]
通过word软件统计出2011年听力输入材料的Flesh易读度值为82.8，难度属于容易层面。
2011年听力的题材涉及到谈论戏剧，问路，约会时间，邀请，生日聚会的安排，度假，三手烟，梦的介绍等与常生活联系很紧密的一些话题，材料大多是两个朋友或亲人之间的日常对话，最后两个以访谈类的节目式出现。在考试大纲中明确提出“要求考生能听懂所熟悉话题的简短独白和对话”。由此可以看出，材的形式过于单一，建议添加独白形式的输入。
（二）单选填空的分析
单选填空通常主要考察学生的词汇和语法知识，新课改后的这部分也遵循这种趋势，但是与去年相比，有很明同。新课改强调要考察包括语言知识和语言技能在内的综合语言运用能力。今年的单选填空除了30题考介词短语外，其余的所有题目都将词汇或者语法的考察放入具体的语境中，摒弃了以往单纯考察知识点。学生在掌握所考知识点的基础上，必须结合所给语境才能得到正确的答案。
考察词汇的有5个题，分别考到动词，非谓语动词，冠词和介词。考察的语法项目有主谓一致，时态，虚拟语气和倒装。其中倒装和时态分别是两个题目的考点。其余三个题目（21,25,35）都直接考察情景交际。所考点都在考试大纲规定的范围内，另外，今年新增了两个语法点，强调和虚拟。虚拟语句这个考点在32及，should have done，和情态动词一起查考.
（三）对完型填空的分析
2011年的完型仍是一篇记叙文，讲述一位女士回忆自己十七岁的时候所上的一次哲学课。哲学老师以为自己带进行了一次对未知的无形世界的一次旅行，其实他带走了学生唯一的认知工具，即基于自己的主观感觉世界。这一话题贴近学生生活，选材新颖，实用，内容健康，富有生活气息。
本篇完型短文共有232单词，选项有50词，设空间隔最小为6，最大为19。Flesh易读度值为63.6.完型中共有14，其中三个简单句，5个并列句，6个复合句。
根据完形填空中语境对选项的制约作用，李筱菊（1997）提出了单词，词组，句子和语篇四个层面的考察方法层面就是单纯的词汇考察，不需要任何语境；词组层面，顾名思义，考察固定搭配，参考语境就是所设的前后几个单词；句子层面，选项要基于整个句子的理解才能确定；而语篇层面的所缺的词要超出句子篇中才能确定。他们的考点层次以此提高，想对应的完型填空的效度也就越高[4]。语篇层面也更能考察的语言交际能力。本完型中四个层面的分布为0,2,5,13.语篇层面占的比重高达65%，可以一定程度上说具有较高的效度。
（四）对阅读的分析
今年的阅读分为两种题型，传统的四选一阅读四篇和一篇七选一的阅读。
这五篇阅读，总的词汇量为1927，正文有1320词，问题选项有607词。四篇阅读文的平均长度为385.4.文中的人名等专有名词，复合词和派生词的词根在考试大纲要求的词汇表内的，以及标注的超纲词汇都不会影响读和理解，都不算生词，所以阅读文中没有超纲词汇。从这个意义上看，阅读文的难度不是很大。平均sh易读度值为66.6，属于标准难度。共有86个句子，其中简单句占52%，复合句有41个，占48%。
五篇短文都是地道的外刊文章，题材和体裁多样，反应时代热点，具有思想性，趣味性，也突出了阅读的应用实性。A篇是回忆童年送奶工的记叙文，B篇是高人俱乐部主要在旅馆和餐厅发起的“照顾”高个人的运篇是以西方自家蔬菜园子火热的兴起为背景的说明文，D篇是包含四则小广告的应用文，E篇文章是介绍如子认识金钱的说明文。
考试大纲规定考生在阅读中应掌握的技能有六个。2011年的前四篇阅读涉及5个考点，有2个题考察理解主旨和7个考察对文中具体信息的理解，一个根据上下文推断生词的词义，三个判断和推理，1个小题要求理解意图观点和态度。阅读题的设计以考察细节为主，重基础，重能力和交际。
E篇主要考察学生在整体理解文章主要内容的基础上，运用语篇衔接和连贯知识选择正确的答案，因为是新题型的空的前后都会有所提示。75较有难度，需要考生有很强的逻辑能力，其中74题是为下段文章选择一个标题，直接考察了学生理解文章主旨的能力。
D篇的广告，主要考察学生必须要掌握的阅读技巧，要学会略度和跳读的阅读策略，为自己在考场上赢得时间。
（五）短文改错
今年的短文改错为学生的习作，题型设计上更贴近于学生平时的作文纠错，改变了以往的每行一错，让学生自中找出十个错误并改正。这样无疑提高了做题的难度，但也更能体现出学生对词汇，语法和句法的掌握短文改错共有116个单词，实词有71个，占总词汇的61.21%。Flesh易读度值为78.4，难度为相对容易。个句子，简单句有3个，并列句和复合句分别为3个和2个。十个错误有十个考查点，分别为：非谓语动词，冠词，连接词，介词，主谓一致，名词，所有格和时态。考点分布均匀，重在考查学生的基本功。
（六）书面表达
书面表达是一个半开放的题目，给假设学生是李华，要给英国的学校辅导中心写一封求助信，并且给出了信里的四点内容的要点。让学生适当添加细节。该写作题目源于学生的日常生活，具有很强的实用性。学生题熟悉，不会觉得没话可说。给出写作要点，给学生充分的自由发挥的空间，符合新课改的理念和要求根据用文字及图表提供的信息写短文或报告”。写作题给出了详细的评分原则和评分标准，确保了评分作性，尽量减少阅卷中的主观因素。
三、对试题的几点建议
（一）听力和阅读的答题方式应多样化。单选题只考察了学生的接受技能而没有涉及产出技能，建议听力可以写部分，单词填空，阅读能增加回答问题的题型，这样更符合交际性测试的要求，全面考察学生的综合识的能力。
（二）听力部分的材料没有涉及新闻，而且全部以对话的方式呈现，考试大纲中提到学生能听懂熟悉话题的简和对话，新课改中对高中毕业学生听力的总目标中列出能听懂广播电视英语新闻的主题或大意等。听力输入应形式多样化，更全的覆盖考试大纲的要求，以提高试卷的效度和信度。
（三）短文改错虽然做了调整，但是在考察语言运用方面还是有一定的局限性，主要考察点还是集中在词汇和面，建议更换为其他题型，以便更有效的检测出学生的综合语言知识的语用能力。
（四）客观题的分值占到76.67%,虽然方便判卷给分，但是作为交际性考试，考察学生产出性技能的主观题比重少。增加主观题的题量和分值，可以更灵活的测试出考生的语言综合运用能力和交际能力。
（五）完型和阅读虽然很好地考察了学生的综合语言运用能力，但是六篇阅读材料中有篇一半没有标题，这并实的语言材料，因为我们平时阅读的任何一篇材料都应该有标题。建议长段的阅读材料都能添加标题，更符合交际性测试在真实的语境中采用真实的材料的要求。
参考文献：
[1]辜向东,关晓仙.CET阅读测试与大学英语阅读教材易读度抽样研究[J].西安外国语学院学报,2003,(3):39.
[2]教育部考试中心.2011年普通高等学校招生全国统一考试大纲(英语)[Z].
[3]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙:湖南教育出版社,1997:308, 309.
[4]中华人民共和国教育部.普通高中因故课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,13.