新课改背景下英语教学的几点思考

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新课改背景下英语教学的几点思考

　　摘 要：英语学习一直是中学课程的重点和难点，教学用时多，效果差。新课改背景下，英语该构建一种愉悦的学习模式，更加注重学习者的情绪，激发学习者的学习动机，注重实际运用，使英语教学事半功倍。
　　关键词：新课改；英语教学；以人为本；教学模式
　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-01-0-02
　　
　　新的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。与以往的比较，新的高中课程发生了许多根本性的变化。新的英语课程更加强调从学生的学习生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学合运用能力，提高交际意识和形成自主学习的过程。如何让学生尽快适应高中英语的培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，进而夯实学生终生学习英语的基础。
　　一、树立以人为本教育观，投入足够情感，因材施教
　　要树立“以人为本”的教育观。学生是一切教育活动的中心，而基础阶段英语学科的设置更为了让学生掌握英语学习的策略和方法，并有良好的学习心态和浓厚的学习兴趣，为终身学习和发展奠定基础。因此，教师在教学过程中要注意每一位学生学习状况及态化，并因材施教。要提高自身的综合素质和专业修养，有意识地不断更新自己的知识。了解学生的生存氛围及喜好，有助于教师和学生“心”的贴近，避免“代沟”问题不断地创新，能使情感教育最优化，发挥更大的促进作用，从而提升学生综合素养。
　　二、激发学生学习动机，善用鼓励性评价，使学生树立学习自信心
　　新课程标准要求教师对学生的评价体系能促进学生的全面发展，教学过程中最好给学生一些的鼓励。英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向杂又细致的过程。在这个过程中如何调动学生的积极性，激发学生的学习动机，是英应该考虑也必须解决的问题。
　　随着新课改的进行，对学生的评价方式也发生了质的飞跃。在课堂教学中，要帮助学生树立，克服学生的羞怯心理。英语教师要多多鼓励学生，对于学生的一点点进步，教师都发现并及时表扬，也应给予充分的肯定。传统的英语课堂教学灌输式教育已经不能适改进步的需要。鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法，它往往就是一句话语，一个信任的眼神，一次轻轻的拍肩，这些积极暗示都能培养学生健康的心理。评价是用来激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续发展能力的重要途径，师善于运用多种教学方式对学生进行赞扬和鼓励以激发学生更好学习的一种评价方式方式能极大的增强学生的自信心。
　　三、利用信息技术，利用网络资源，构建新型教学模式
　　随着新课程改革的进行，实现高效课堂教学。教师必须摆脱陈旧的教学方式，树立全新的教，加强对新的教育教学理论的学习。在新课程背景下，网络上的英语资源发展迅速，的教学手段也迅速发展，英语课堂的教学方向也是灵活的。英语教师必须适应素质教代背景，具备终身学习的观念、研究性学习的能力、信息化教学的手段等。随着信息教学在给个课堂的逐步推广，多媒体技术以其丰富的教学内容，生动的教学情境等优打破以教师灌输为主的传统教学模式，构建其新型教学模式。
　　通过多年的教学实践证明：信息技术在英语教学中的应用，对发展学生语言学习、全面培养种能力方面有很大的作用。图、文、声、像、影等多种形式融为一体的多媒体技术，英语教学带来了新的机遇，课堂教学变得更加直观和形象，知识内容的传输量也大为多媒体技术能够有效发挥学生的主体作用，引导学生探究学习，发展自主学习的能力生真正成为学习的主人。
　　四、构建合作学习团队，教师积极引导，促使学生主动学习
　　合作学习以现代社会认知心理学、教育社会学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以生生、师生合作为基本动力，以小为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提的学业成绩、改善班内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系，值得我们关注和研究。
　　在合作学习过程中，教师不要把自己放在旁观者的位置上，教师应以一个活动者的身份直接生的活动。当学生遇到困难时，及时和帮助、引导，以便能对任务作出及时的调整，学生小组讨论中应担当帮助者和指导者的角色，给学生做示范，并在一定程度上约束母语交流，这样来增进师生之间思想和情感的交流。
　　中学生学英语有主动学习和被动学习之分，被动学习中，学习是机械的过程，学习者是被动者，教学的主要过程还是提出问题给予刺激，学生作出相应的反应，之后是操作和练动学习中，学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的记忆信息，而是理解过程。多年的英语教学实践也让我们总结出，主动学习和被动学习的现象是客观存在时这两者在学习的效果上存在着很大的差异。针对这种差异的存在，我们面临的任务何提高中学生学习英语的主动性，实施被动学习向主动学习的转化。
　　只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。学生的自学能力包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，高一就应该要求学生人英汉词典作为工具。
　　五、注重英语的实际应用，让英语说起来
　　近几年英语教学界提出了“听说领先，淡化语法，侧重阅读能力的培养”这一教学指导思想年的高考注重交际能力、应用能力的考查，几乎没有专门为考语法而设计的试题，这们经常提到的“淡化语法”。因此在一些师生看来，教授语法和学习语法不够时髦了的。实际上这种看法比较肤浅，也不够全面。“淡化语法”并不是不要语法，从某上讲。反而要求更高了，学生只有有了坚实的语法基础，结合语境灵活运用才能选选项。语法在语篇衔接中也起着举足轻重的作用，近年来NMET阅读理解中句式结构趋，语法知识在阅读中的重要性已显现出来，再看近些年的高考完形填空，句子结构也越复杂，要求也越来越高，简单在减少，复合句在增加，考查了语法知识的掌握和运。
　　《高中英语课程标准(实验)》明确指出：“高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化素养整合发展的基础上。”很长时间以来，英语课堂教学受应试教育的影响较大，在学中存在的问题是：注重知识的传授，而忽略语言的运用，这是导致学生只会“哑巴”却不能实际运用的重要原因。在传统教学模式下，学生自小学时候就开始学英语，中绝大部分仍然张不开口，无法应用在实际交流中。针对这一情况，笔者认为应该加生英语口语的锻炼，并且通过有效的学习策略，使学生掌握一定的英语知识和技能，步的英语语感，从而初步掌握英语这么语言。英语学科是一门开放的学科，它涉及范操作性很强。新课程背景下，实现高效的英语课堂教学必须注重对学生英语口语能力。
　　在教学中要鼓励学生主动、积极参加课堂的一些口语练习，经验告诉我，如果学生一旦有了就有了学习的动力和兴趣，也就成为了课堂的主体参与者，再加上教师能有效地激发求知欲，学生们无限的语言潜力就能得到最大程度的发挥。同时，要用好英语教材，英语教材具有适合学生实际操作的特点。如果教师只是简单的组织教材文本，没有设新整合教材，就不能组织起有效的课堂，也就不能调动学生的学习积极性。
　　总之，为了在新课改的背景下，英语老师能够不断地自我学习和成长。为构建高效的英语课力，对于英语教师而言，需要积极的投入和付出大量的心血和准备。英语教师既要借教师的优秀经验，又要结合教学实际不断的总结和创新。只有这样，才能找到符合学学模式，符合新课程改革的教学理念，真正实现高效的英语课堂教学。
　　
　　参考文献：
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　　[2]伍德沃德.如何巧妙设计英语课堂[M].外语教学与研究出版社，2009，（9）.
　　[3]格里菲思.如何开展个性化课堂教学[M].外语教学与研究出版社，2009，（9）.
　　[4]徐晓晴.人本主义教育思想及对外语教学的启发[J].苏州科技学院学报,2005，（8）.