王晨晨,射雕之我不是郭靖,水雷屯
在从事幼儿教育多年后发现，处于小班的幼儿口语表达能力是不一致的，能力较强、爱说话的幼儿他们多数能用简单的字句与口语说出自己的想法、认识和需求，而有的幼儿在进行口语表达时因为多种原因：或是口齿发育晚;或是思维懒惰;或是害羞就表现出说话口齿不清、词语混乱的现象。许多幼儿不敢在集体面前说话、表现，这种现象也是多数孩子身上存在的。语言交流是我们人类表达内心情感、愿望、思想最直接的工具，是 本文由wwW. dyLw.NeT提供，第一 论 文 网专业代写教育教学论文和毕业论文以及发表论文服务，欢迎光临DyLw.neT人智力、思维发展的基础，人类认识周围世界、获取各类知识、与人交往交流都要使用到语言。它可以使幼儿通过语言，清楚地表达出自己内心的感觉或需要，让别人了解自己，与更多的人成为朋友，满足自己的需求。《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“给幼儿创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励他们参与交流活动。且3至4岁幼儿期是口头语言的迅速发展期。”我们做教师的应当支持和鼓励幼儿与人交流，学会听别人说话，让每位幼儿感到让别人听我说话很快乐。树立幼儿良好的说话信心，从而挖掘幼儿潜力，真正地提高他们的说话能力。我尝试着让幼儿在活动中提高说话的能力。
一 利用生活活动，鼓励幼儿开口说话
1.利用清晨快乐轻松的点名活动，帮助幼儿在开口说名字的同时，增强说话的勇气
每天早饭过后我们都进行点名活动，我采用多种多样的方式进行，开始时我叫宝宝的名字，幼儿喊：“到。”然后慢慢地教孩子们学会回答：“到！我是×××，我最喜欢××。”这样渐渐地使孩子们有意识地说句子了。过上几天，我们再换一种点名方式，当老师点到孩子的名字时，幼儿会甜甜地回答：“哎！我来啦！我在这呐”或是问：“今天谁穿着黄色的衣服？”孩子们自己回答：“我是×××，我穿着一件黄色的衣服。”有趣的点名活动使孩子们真正地感受到说话的快乐，没有一个孩子闭口不说的。大家在点名活动中不仅没有低声说话，更多的是大声地告诉老师。这样的点名活动起到促进幼儿说话的作用，还调动了幼儿参与活动的兴趣。
2.利用生活中的小片段，引导幼儿说话交流
在教师的带班工作中常常会发现幼儿之间发生的一些小故事。例如有一天，孩子们开始分组洗手，男孩子先洗，洗手间突然传出了哭声和叫声。原来，杨杨将水洒到了宇宇的衣服上，把衣服弄湿了一大片。只听别的小朋友说：“杨杨洒水了。”宇宇站在一边哭。这时，我走过来，边用纸巾给宇宇擦眼泪边说：“怎么了，为什么把水弄到别人衣服上？”杨杨说：“不是故意的！”宇宇说话了：“他就弄我呢！”我问杨杨：“你该怎么做？”同时还递给杨杨一块干毛巾。杨杨走到宇宇身边，一边用毛巾擦宇宇身上的水一边说：“对不起！我不好，水一会就干了。”我拉着宇宇的手说：“你该说啥？”“没事了。”两个孩子都笑了。孩子们在简短的交流中体验着说话带来的益处。所以，我们教师何不抓住这有利的生活活动机会，促进幼儿说话能力呢？
二 利用游戏活动，鼓励幼儿快乐说话
首先我在班内为幼儿创设了一个能够使自己快乐说话的环境，通过各种丰富多彩的活动鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法，让幼儿有话就说，为幼儿设计多层次、难易适中的提问，吸引幼儿参与到活动中来，丰富幼儿的认知经验、行为经验和情绪情感经验。把幼儿的语言学习与自身的生活，包括幼儿园生活和家庭生活、社会生活紧紧结合起来，发挥幼儿园集体、小组、个别、活动与自由活动的良好作用，激发幼儿谈话、说话、表现的兴趣。例如在对话游戏“找朋友”的活动中，我充分调动幼儿找朋友的积极性，鼓励他们大胆、随意地去找朋友（可以是两个朋友，也可以更多朋友一起玩），当你找到朋友后要告诉他，我和你是好朋友，之后再进行游戏。这样的活动让孩子们在愉快的活动氛围中放松心情，在欢笑中相互认识了解，建立幼儿间良好的关系。还例如音乐活动“大树妈妈”，请多名幼儿充当乐曲中的人物角色，在歌声中表演，在歌声中对话;还有体育活动“猫抓老鼠”“老狼老狼几点啦”利用问答的形式与幼儿说话、交流等等，这些游戏既能让幼儿保持愉快的、积极的情绪，又调动了幼儿说话的主动性，增添了说话的乐趣，还激发了幼儿说话的愿望。 本文由wwW. dyLw.NeT提供，第一 论 文 网专业代写教育教学论文和毕业论文以及发表论文服务，欢迎光临DyLw.neT
其次，我尝试着让幼儿在活动区中交流，促进幼儿快乐地说话。小班幼儿最喜欢的就是娃娃家的游戏啦！有一次，杰杰小朋友特别想去娃娃家玩。我看到他远远地看着娃娃家的“爸爸、妈妈”在忙着抱娃娃、盖被子、打电话……只是看着，没有张嘴说话没有出声，我连忙走过去拉着杰杰的手对娃娃家区域中扮演“爸爸、妈妈”的小朋友说：“我们来啦！来做客！”娃娃家的两个孩子看着我们，笑着说：“老师来了，快进吧！”说完还给我们取出两把椅子，让我们坐下。我和杰杰说：他家的娃娃真漂亮，咱们和他一起玩吧？一会儿杰杰便和娃娃家的小朋友玩在一起了，我找了一个借口离
开了娃娃家，看到杰杰很快就融入娃娃家的游戏中，还与其他孩子愉快地说话。我真心地为他高兴。
三 在日常教育教学活动中教会幼儿正确说话 教师要充分利用语言、社会、健康、艺术等多种活动，教会幼儿正确说话。
在教授幼儿正确发音时，我利用字宝宝乐园活动，设计了教学游戏“谁在叫”，教幼儿通过听音，辨口型、舌位，体会近似音的细微差别，从而正确发出“剪”“擦”“换”等音。首先请幼儿模仿小鸭说：“剪指甲”，一起做动作并说：“剪剪剪”，这样通过富有情节的表演让幼儿在玩的过程中练习了平舌音，没有半点心理压力。
我们在教授幼儿语言词汇的过程中看到，幼儿掌握的词汇越多，话就说得越丰富美妙，我们教师要通过环境设置、设计有效提问和快乐游戏来帮助幼儿增加词汇量，扩充词汇范围。如游戏“我学青蛙来照相”，小青蛙来到公园里，看到公园美丽极了，于是来照相，请小朋友说一说：“小青蛙都给哪照相了”，幼儿要根据教师准备好的照片说：“小青蛙照了绿绿的一棵大树”“小青蛙照了清清的河水”。把名词、形容词、代词、量词等通过说句子的形式说出来，不仅丰富了幼儿的词汇，更让幼儿体验到了游戏的快乐。
我们教师要多给幼儿创造机会，促进幼儿说话。教学中我们要照顾到每名幼儿，让他们都有所发展，我们可以多为孩子们准备操作材料，如贴绒卡片、磁性卡片、看图讲述的图片，让幼儿在语言操作的活动中动手自由地粘贴、合作交流、在看图的过程中表达完整的话或是编一个短小的故事，讲给同伴听、老师听。这样的活动每天坚持进行，会让幼儿养成想说敢说乐意说的良好习惯。在创设活动中，我们可以让幼儿互相讲述或到前面来讲述自己在家发生的、看到的感觉有趣的事情，在活动结束后我们教师要及时整理谈话内容，及时发现幼儿的闪光点和细微的进步，并指出活动中存在的问题和不足，及时地改进，促进幼儿在活动中不断获得新的经验。 本文由wwW. dyLw.NeT提供，第一 论 文 网专业代写教育教学论文和毕业论文以及发表论文服务，欢迎光临DyLw.neT
提高幼儿的说话能力，是幼儿教师的责任，我们应该以幼儿发展作为工作目标，坚持不懈地实施科研活动，为幼儿说话水平的迅速提高而不断努力。
参考文献
[1]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002
