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五、创新教育下的中学数学课堂教学模式研究论文提纲
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目录
引言
一、 创造性思维教学研究
（一） 中学数学课堂实施创新教育的缘由和目的
（二） 创造性思维教学的理论依据
（三） 中学数学课堂实施创新教育
二、 创新教育下的教学模式研究
（一） 中学数学课堂实施创新教育要有创新的教学模式
（二） 教学模式的研究成果
（三） 中学数学教学模式的发展趋势
三、 “多媒体优化组合——自主学习三课型”数学课堂教学模式
（一） 模式说明
（二） 对比、检测教学效果
（三） 实验成果
（四） 模式顺利实施的保证
（五） 关于数学教学模式补充说明
结论
参考文献
后记
四、创新教育在体育院校足球教学中的应用研究论文提纲范文
摘要
ABSTRACT
1 引言
1-1 问题的提出
1-2 研究的目的及意义
1-3 文献综述
1-3-1 关于创新教育的综述
1-3-2 关于创新教育在体育院校发展的综述
2 研究对象与方法
2-1 研究对象
2-2 研究方法
2-2-1 文献资料法
2-2-2 专家访谈法
2-2-3 实验法
2-2-4 数理统计法
2-2-5 逻辑分析法
3 研究结果与分析
3-1 目前传统足球教育教学中存在的基本问题
3-1-1 “重教轻学”，忽略学生的主体地位
3-1-2 重视“项目教学”，忽视“项目教育”
3-1-3 注重技术传习，轻视理论讲授
3-1-4 课堂教学机械化，教法单一
3-1-5 学生成绩评价标准陈旧落后
3-2 创新教育在足球教学中实施的基本途径
3-2-1 转变教学观念
3-2-2 改革教学模式
3-2-3 改革教学方法，拓宽教学的组织形式
3-2-4 创新成绩评价标准
3-2-5 创新的足球教学理念，培养全面发展的体育人才
3-3 在足球教学中实施创新教育的初步成效
4 结论与建议
4-1 结论
4-2 建议
参考文献
致谢
三、创新教育视野下中学物理课堂教学模式研究论文提纲格式范文模板
摘要
Abstract
第一章 引言
1-1 课题的提出
1-1-1 创新是国家兴旺发达的不竭动力
1-1-2 创新是知识经济时代的迫切需要
1-1-3 创新教育是教育的最高目标
1-1-4 构建创新教育课堂教学模式的重要性
1-1-5 中学物理课堂教学现状调查与思考
1-2 国内外创新教育研究的历史与现状
1-2-1 国外创新教育研究的历史与现状
1-2-2 国内创新教育研究的历史与现状
第二章 本课题的相关理论研究
2-1 创新教育的内涵
2-2 教学模式的界定
2-3 传统课堂教学模式的弊端
2-3-1 课堂、课堂教学与传统课堂教学模式的界定
2-3-2 传统课堂教学模式的弊端
2-4 创新教育课堂教学模式的特征
第三章 中学物理课堂“问题—反馈—创新”教学模式的理论研究
3-1 中学物理课堂“问题—反馈—创新”教学模式的内涵
3-1-1 问题教学模式
3-1-2 反馈教学模式
3-1-3 创新教学模式
3-1-4 “问题—反馈—创新”教学模式
3-2 中学物理课堂“问题—反馈—创新”教学模式的特征
3-3 中学物理课堂“问题—反馈—创新”教学模式的理论基础
3-3-1 建构主义教学理论
3-3-2 人本主义教学理论
3-3-3 加德纳的多元智力理论
3-3-4 反馈控制理论
3-3-5 创造性期望效应理论
3-4 中学物理课堂“问题—反馈—创新”教学模式的基本理念
3-5 中学物理课堂“问题—反馈—创新”教学模式的教学目标
3-6 中学物理课堂“问题—反馈—创新”教学模式的操作程序
3-6-1 目标定向
3-6-2 问题中心
3-6-3 自主建构
3-6-4 互动反馈
3-6-5 总结归纳
3-6-6 创新提升
3-7 中学物理课堂“问题—反馈—创新”教学模式的教学评价
3-7-1 评价要点
3-7-2 评价方式
3-7-3 中学物理“问题—反馈—创新”课堂教学的评价指标
第四章 应用中学物理“问题—反馈—创新”教学模式的有效策略
4-1 营造和谐、有序的课堂教学环境
4-2 灵活运用中学物理创新教法
4-3 重视物理实验
4-4 重视物理作业在培养学生创新能力方面的作用
4-5 教学评价制度的改革策略
第五章 研究结论及有待研究的问题
5-1 研究结论
5-2 有待研究的问题
参考文献
附录1
附录2
附录3
附录4
致谢
攻读硕士学位期间的研究成果
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二、基于创新教育的中小学教学模式研究论文提纲范文
摘要
Abstract
引言
一、教学模式的内涵
二、中国教学模式现状分析
第一章 创新教育的基本内涵及研究背景
一、创新教育的内涵与特征
（一） 创新教育的内涵
（二） 创新教育的基本特征
二、创新教育的研究背景
（一） 创新教育研究的教育背景
（二） 创新教育研究的的社会背景
第二章 基于创新教育的教学模式的理论基础
一、认知学派理论
（一） 认知学派理论的基本特征
（二） 创新教育下认知学派的教学模式
二、人本学派理论
（一） 人本学派理论的基本特征
（二） 创新教育下人本学派的教学模式
三、行为学派理论
（一） 行为学派理论的基本特征
（二） 创新教育下行为学派的教学模式
第三章 美国中小学现行常用教学模式及对创新教育的影响
一、美国中小学常用教学模式
（一） 合作学习模式
（二） 直接教学模式
（三） 概念获得模式
（四） 概念发展模式
（五） 群辩法模式
（六） 萨奇曼探究模式
（七） 课堂讨论模式
二、美国中小学常用教学模式间的区别与联系
（一） 美国常用中小学教学模式间的区别
（二） 美国常用中小学教学模式间的联系
三、美国中小学现行常用教学模式对创新教育的影响
第四章 基于创新教育的教学模式的选择与实施
一、影响教学模式选择的因素
（一） 教师的差异对教学模式选择的影响
（二） 环境对教学的影响
二、基于创新教育的教学模式选择的原则
（一） N=1（人本性原则）
（二） R=G（开放性原则）
三、基于创新教育的教学模式的实施
（一） 充分了解学生并选择适合学生的教学模式
（二） 基于创新教育的教学模式特例研究
第五章 创新教育下教学评价
一、创新教育下教学评价的必要性
（一） 创新教育下教学评价具有导向作用
（二） 创新教育下教学评价具有鉴定功能
二、创新教育下教学评价与传统教学评价的区别
三、创新教育下教学评价的常用方法
（一） 总结性评价、形成性评价及诊断性评价
（二） 自我评价
（三） 侧重目标评价及过程评价，同时兼顾条件评价
结语
参考文献
后记
一、创新教育观下计算机基础课程的教学研究论文提纲范文
摘要
Abstract
第1章 绪论
1-1 引言
1-2 课题研究的说明
1-2-1 课题研究的目的
1-2-2 课题研究的方法
1-2-3 课题研究的主要内容
第2章 创新教育研究综述
2-1 创新教育的研究背景
2-1-1 创新教育思想的萌芽
2-1-2 创新教育的发展
2-2 创新教育相关理论
2-2-1 创新教育的定义
2-2-2 创新教育的内涵
2-2-3 创新教育的主要内容
2-2-4 创新教育的运作方式
2-2-5 创新教育研究的意义
2-3 创新教育研究的理论基础
2-3-1 学习理论
2-3-2 全面发展理论
2-3-3 终身教育理论
第3章 计算机基础课程实施创新教育的必要性
3-1 计算机教育的发展
3-2 高校计算机基础课程的设置
3-3 计算机基础课程的特点
3-4 计算机基础课程创新教育的研究情况
第4章 高校计算机基础课程实施创新教育的现状调查与分析
4-1 调查方法
4-2 对问卷的说明
4-3 施测与数据收集
4-4 问卷预处理
4-5 调查结果与分析
4-5-1 教学情况的调查
4-5-2 创新教育实施情况的调查
4-5-3 总结与讨论
第5章 计算机基础课程实施创新教育的途径探索
5-1 课堂教学是实施创新教育的主阵地
5-2 教学模式
5-2-1 教学模式研究的兴起
5-2-2 教学模式的定义
5-2-3 教学模式的演变
5-3 构建创新的课堂教学模式
5-3-1 传统教学模式的弊端
5-3-2 关于创新课堂教学模式的初步构想
5-3-3 传统教学模式与创新教学模式的比较
5-4 典型的创新教学模式
5-4-1 自主学习模式
5-4-2 合作教学模式
5-4-3 发现探究教学模式
5-4-4 问题情境教学模式
5-4-5 计算机基础课程教学中综合运用创新教学模式探索
5-5 构建计算机基础课程的创新教学模式
5-5-1 基本理念
5-5-2 教学目标
5-5-3 教学策略
5-5-4 操作程序
5-5-5 评价方法
第6章 计算机基础课程创新教学模式的实证研究
6-1 实验课的教学实践
6-1-1 实验课教学有利于创新品质的形成
6-1-2 网页制作教学案例及点评
6-2 理论课的教学实践
6-2-1 理论知识是形成创新品质的基础
6-2-2 程序的循环结构教学案例及点评
6-3 教学实验及效果分析
6-3-1 实验对象
6-3-2 实验方案
6-3-3 实验结果
6-3-4 实验总结与讨论
6-4 教学实验的反思
结束语
参考文献
附录1 关于计算机基础课程教学情况的调查问卷
附录2 高校创新教育实施情况的调查问卷
附录3 计算机基础课程教学效果调查问卷
附录4 计算机基础课程教学情况调查的频数分析
附录5 高校创新教育实施情况调查的频数分析
致谢
攻读学位期间发表的学术论文和参与的项目
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