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五、农村中小学英语教师专业发展现状调查研究论文提纲
Abstract
摘要
CHAPTER ONE INTRODUCTION
1-1 Origin of the Study
1-2 Aims and Rationale of this Study
1-3 Research Questions
1-4 Organization of the Remainder of the Study
CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
2-1 Introduction
2-1-1 Teacher Professional Development
2-1-2 EFL Teacher’s Professional Development
2-1-3 EFL Teacher’s Professional Development in China
2-2 Foreign EFL Teacher’s Professional Development in the Past Decade
2-3 Domestic ELT Professional Development in the Past Decade
CHAPTER THREE METHODOLOGY
3-1 Instruments
3-2 Sample
3-3 Data Collection
3-4 Data Analysis
CHAPTER FOUR RESULTS
4-1 Basic Information
4-1-1 Age and Gender Distribution
4-1-2 Teaching Experiences and Professional Titles
4-1-3 Educational Background
4-1-4 Weekly Workload
4-1-5 Reflective Thinking and Practices
4-1-6 Correlation between Variables in Basic Information
4-2 Academic and Working Context
4-2-1 Working Context
4-2-2 Academic Performance
4-2-3 Academic Learning
4-2-4 Computer Utilization
4-2-5 Correlation between Variables in Academic Performance
4-3 Learning Strategies
4-3-1 Learning Autonomy
4-3-2 Reflective Learning Strategies
4-3-3 Ordinary Learning Strategies
4-3-4 Other Learning Strategies
4-4 Pedagogical Content Knowledge
4-4-1 Curriculum Knowledge
4-4-2 Knowledge of Educational Contexts
4-4-3 Pedagogical Techniques
4-4-4 PCK Quiz
4-4-5 Correlation between PCK Scores and Other Variables
4-5 Professional Development
4-5-1 Professional development forms
4-5-2 Professional development problems and countermeasures
CHAPTER FIVE CONCLUSION
5-1 The Influence of Variables of Basic Information was Over-estimated
5-2 The Key of Reflection Practice Lies not on Its Frequency but on Its Forms
5-3 Promoting Teaching Capacity may Conflict with the Improvement of Researching Accomplishment
5-4 There are Drawbacks in Title Evaluation System
5-5 The Key of EFL Teachers’s Professional Development Lies on the Effectiveness but not the Variety of PD Forms
5-6 Limitations
5-7 Further Research
APPENDIX A: SURVEY
BIBLIOGRAPHY
ACKNOWLEDGEMENTS
四、新课改背景下初中英语教师课堂有效教学行为研究论文提纲范文
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1-1 研究的起源
1-2 研究的目的
1-3 研究的意义
1-4 研究的主要内容
1-5 研究方法
1-6 研究创新之处
第二章 文献综述
2-1 相关概念界定
2-1-1 新课改
2-1-2 有效教学
2-1-3 教学行为
2-1-4 外语教师教学行为
2-2 国外课堂有效教学行为研究的现状及发展趋势
2-3 国内课堂有效教学行为研究现状及发展趋势
第三章 初中英语教师课堂有效教学行为调查现状与结果—以日喀则地区为例
3-1 问卷调查的设计与操作
3-1-1 问卷调查的目的
3-1-2 问卷的设计（维度）
3-1-3 调查的对象与抽样
3-1-4 抽样的时间及问卷回收
3-2 调查结果
3-2-1 调查对象的基本情况
3-2-2 初中英语教师课堂教学行为总体情况
3-2-3 教师与学生评教的差异性分析
3-2-4 教学行为的有效性分析
3-2-5 教学行为表现形式的有效性分析
3-2-6 课堂教学行为的影响因素分析
3-3 课堂观察
3-3-1 课堂观察的目的
3-3-2 课堂观察表的设计（内容、对象）
3-3-3 课堂观察结果
第四章 结论与建议
4-1 结论
4-1-1 研究结论
4-2 建议
4-3 研究存在的不足
4-4 以后的研究发展方向
参考文献
附录
附录（一）：数据分析
附录（二）：问卷（学生问卷）/（教师问卷）
附录（三）：教师课堂教学行为观察量表
攻读学位期间发表的论文
致谢
三、对现行高中英语教师评价体系的思考论文提纲格式范文模板
致谢
中文摘要
Abstract
第一章 引言
第二章 文献综述
2-1 教育评价理论简述
2-1-1 我国的教育评价发展
2-1-2 国外教育评价的发展脉络
2-2 教育评价标准的作用和影响
第三章 新课程标准的要求
3-1 英语教师应培养学生哪些方面的能力
3-2 新课程标准对教师的评价
3-2-1 评价内容和评价标准
3-2-2 评价工具
3-2-3 评价资料和证据
3-2-4 明确促进教师发展的改进要点，制定改进计划
第四章 现行对高中英语教师的评价体系
4-1 课堂教学评价标准
4-2 学生终端成绩评价标准
4-3 职称晋升标准
第五章 对现行评价标准的思考
5-1 现行主要评价标准的优点
5-1-1 课堂教学评价标准的优点
5-1-2 学生终端成绩评价标准的优点
5-1-3 职称晋升标准的优点
5-2 现行主要评价标准的不足
5-2-1 课堂教学评价标准的不足
5-2-2 学生终端成绩评价标准的不足
5-2-3 职称晋升标准的不足
5-3 对现行评价标准的反思
5-3-1 对课堂教学评价标准的反思
5-3-2 对学生终端成绩评价标准的反思
5-3-3 对职称晋升标准的反思
结束语
参考文献
附录
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二、校外英语培训机构与普通中学英语教学状况调查论文提纲范文
摘要
Abstract
第1章 引言
1-1 调研背景
1-2 调研目的及意义
第2章 调研方案
2-1 调研的主要问题
2-2 调研对象
2-3 调研方法
2-3-1 文献法
2-3-2 问卷调查法
2-3-3 访谈法
2-4 调研过程
2-5 数据分析工具
第3章 调研的结果与分析
3-1 教师问卷分析
3-1-1 校外英语培训学校和普通中学英语教师基本信息的调查与分析
3-1-2 培训学校和普通中学教学设备和教师的利用情况
3-1-3 培训学校与普通中学教材的采用
3-1-4 教师的教学现状
3-1-5 学生的课堂表现
3-1-6 学校的教学管理
3-2 学生问卷分析
3-2-1 教师的课堂授课方式
3-2-2 教师的课堂教学方法
3-2-3 多媒体教学手段使用情况
3-2-4 教师课堂教学的内容
3-2-5 学生的主体地位
3-2-6 课堂教学活动的指向性
3-2-7 对学生自主学习的引导和指导作用
3-3 访谈内容及分析
3-3-1 对班级组建、课时和教学时间的访谈
3-3-2 学生评价方式的访谈
3-3-3 对教师对自己英语教学的访谈
3-3-4 对教师工作和生活状态的访谈
3-4 调查发现的问题
3-4-1 教师方面
3-4-1-1 普通中学教师方面
3-4-1-2 培训机构教师方面
3-4-2 教学管理方面
3-4-2-1 培训机构教学管理方面
3-4-2-2 普通中学教学管理方面
第4章 提高普通中学和培训机构英语教学水平的对策
4-1 教师方面
4-1-1 普通中学教师方面
4-1-2 培训机构教师方面
4-2 学校教学管理者方面
4-2-1 对培训学校管理者而言
4-2-2 对普通中学管理者而言
第5章 结语
参考文献
附录1
附录2
附录3
附录4
致谢
一、新课程改革背景下高中英语教师教学信念研究论文提纲范文
致谢
摘要
Abstract
表录
第一章 绪论
1-1 研究背景
1-2 研究意义
1-3 论文结构
第二章 文献综述
2-1 新英语课程理念
2-2 英语教师信念
2-2-1 英语教师信念的定义及其特征
2-2-1-1 英语教师信念的定义
2-2-1-2 英语教师信念的特征
2-2-2 英语教师信念的来源与分类
2-2-2-1 英语教师信念的来源
2-2-2-2 英语教师信念的分类
2-3 英语教师信念、教学行为与教学效果之间关系的研究
2-3-1 英语教师信念的研究
2-3-2 英语教师信念与教学行为关系研究
2-3-3 英语教师信念与教学效果关系研究
第三章 研究设计
3-1 研究问题
3-2 研究对象
3-3 研究方法
3-3-1 问卷调查法
3-3-2 课堂观察法
3-3-3 访谈法
3-3-4 英语测验
3-4 研究过程
3-5 数据收集与分析
3-5-1 定量数据收集与分析
3-5-2 定性数据收集与分析
第四章 结果与讨论
4-1 高中英语教师教学信念现状调查
4-1-1 高中英语教师教学信念的总量表分析
4-1-2 高中英语教师对英语教学的信念
4-1-3 高中英语教师对师生角色的信念
4-1-4 高中英语教师对学习方式的信念
4-1-5 高中英语教师对课堂组织的信念
4-1-6 高中英语教师教学信念与各变量之间的关系
4-2 高中英语教师教学信念与课堂教学行为的关系
4-2-1 教学目标
4-2-2 教学方法
4-2-3 学习方式
4-2-4 师生角色
4-2-5 课堂组织
4-3 高中英语教师信念与教学效果的关系
4-3-1 英语教师教学信念与学生成绩的相关性分析
4-3-2 学生英语成绩分析
4-3-3 学生综合能力发展分析
4-3-4 教学信念对教学效果的影响
第五章 结语
5-1 研究的主要结论
5-2 研究的启示
5-2-1 研究的理论启示
5-2-2 研究的实践启示
5-3 研究的局限性与建议
参考文献
附录Ⅰ
附录Ⅱ
附录Ⅲ
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